語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。你知道語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,一起來看看吧。
語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
素養(yǎng)不同于素質(zhì)。按一般的理解,“素養(yǎng)”是指“平日的修養(yǎng)”,也指“學(xué)識、造詣、技藝、才能、品格”等方面的基本狀況。此次課程改革,許多學(xué)科的課程標準中都采用了“素養(yǎng)”一詞。課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞,還有這么兩層意思:一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”;二是認為基礎(chǔ)教育中各個階段的“素養(yǎng)目標”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”,可能是因為“素養(yǎng)”一詞,較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。
語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng),是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵,是《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》中的一個核心概念。
語文素養(yǎng)的六個層次
第一,必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的,輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段,教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等,是非常必要的。
第二,豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯,背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文,閱讀一定量的課外書籍,這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三,熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實踐過程中,培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能;讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式,掌握常用的思維方式,善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述,初步具備收集和處理信息的能力;能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當?shù)厥褂谜Z言技能,最終形成良好的語感。
第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如,勤查工具書的習(xí)慣,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,認真聽講的習(xí)慣,書寫整潔的習(xí)慣。
第五,深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度;欣賞漢字的形象美,培植熱愛祖國語言文字的情感;領(lǐng)略中華文化的博大精深,吸收民族的文化智慧;尊重多元文化,吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。
第六,高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往態(tài)度要大方,談吐要文雅,能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法,也要耐心傾聽他人意見,尊重他人的觀點。要勇于承認自己的不足,欣賞他人的優(yōu)點和長處,學(xué)會文明地和他人溝通和交際。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出,使語文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神,注重語言的準確、簡明、實用,與防止把人工具化,注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡,這是對歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越。
提高語文素養(yǎng)的方法
一、拓展視野,塑造健康人格
文學(xué)作品所展示的畫面,幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域,它的內(nèi)容無不與社會生活息息相關(guān)。文學(xué)對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想,堅強的意志,高度的社會責任感,真善美的心靈,無不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門學(xué)科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段,對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高,對塑造健康的人格都有重要作用。
二、通過積淀,增強文化底蘊
一個人的語文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊,而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時,還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦,把它作為學(xué)習(xí)語文的重要方法,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師,無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底。我們現(xiàn)在的語文教學(xué),拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法,過分強調(diào)理解,輕視識記背誦。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗,而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,識記背誦,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì),增強學(xué)生的文化底蘊。
三、發(fā)展思維,提高審美能力
文學(xué)欣賞是一種審美認知活動,遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。同時它還是一種復(fù)雜的心理活動,它由感覺器官對作品進行感知,再調(diào)動生活積累,產(chǎn)生共鳴,再經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析,進而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過理解、玩味,得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規(guī)律,可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美,從而提高學(xué)生的審美能力。
1、激發(fā)情感,增強感知能力。 情感在文學(xué)教育中有特殊作用,教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,三者形成一個有機的整體,影響著教學(xué)的效果。教師要用飽滿地熱情,真摯地情感,牽引著學(xué)生步入文學(xué)殿堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛,領(lǐng)著他們登堂入室,去發(fā)現(xiàn)美、認識美。
2、加強訓(xùn)練,提高表達能力。 審美活動是一種具有鮮明個性特征的思維活動。在教學(xué)中,既要重視學(xué)生的個體感知體驗,又要重視學(xué)生的理性分析、口頭表達。課堂上,要求學(xué)生用口頭語描繪美的形象、美的意境,分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語言,分析文學(xué)形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達,使存在于學(xué)生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學(xué)形象,經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎(chǔ)上,推薦有關(guān)評論文章讓學(xué)上閱讀,讓學(xué)生了解別人對作品的評價,參考別人的見解,以啟發(fā)學(xué)生的思維。
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