小學語文期末的教學建議

　　期末是一次重要的考試，老師要怎樣進行教學呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的小學語文期末的教學建議，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　小學語文期末的教學建議

　　(1)、依據(jù)教材，回憶并引導學生梳理小學階段學習過的成語，在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。

　　(2)、以語文活動課形式，交流課外學習的常用成語，并達到引導學生注重平時閱讀積累和學以致用的目的。

　　(3)、設計一些學生喜聞樂見的成語練習，讓學生在練習中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習。

　　2、可以利用教室中的板報和學習園地，辟成語學習的專欄，由學生編稿、組稿，讓學生真正成為學習的主人。

　　3、如何理解句子

　　理解句子的含義

　　復習要求：

　　領會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。

　　復習提示：

　　理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

　　主要方法有：

　　1、聯(lián)系上、下文抓住關鍵詞語理解句意。

　　關鍵詞語，顯然是在句子中起關鍵作用，核心作用的詞語，關鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。

　　2、聯(lián)系上下文理解句意。

　　一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。

　　培養(yǎng)中年級學生理解句子的能力。

　　理解句子是理解課文的基礎，中年級學生在這方面，學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待于進一步提高，有時碰到一個句子不知從何著手。我在教學中，注意從學生的認知規(guī)律出發(fā)，扎扎實實地進行學法指導，切實提高學生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

　　一、教會基本方法

　　學生首先應在文中找到這個句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡單的句子通過讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學中一般運用以下幾種方法來引導學生理解句子。

　　第一，聯(lián)系上下文讀讀、想想來理解。有些句子單獨理解較難明白，如果聯(lián)系上下文就易理解了。如《杏兒熟了》，課文中有這樣一句話：“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。”這句話的意思究竟是說奶奶“笑我傻”，還是“笑杏兒多”呢?聯(lián)系上下文讀一讀就知道了。原來，奶奶看到杏兒多很高興，明知道杏兒多得數(shù)不清還逗我去數(shù)，這里奶奶既是笑我傻又是笑杏兒多，歸根結(jié)底是笑杏兒多。因此，讀句子，聯(lián)系上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。

　　第二，通過演示動作來理解。有的句子中有一個或幾個連續(xù)動作的，教師可邊讀句子邊做動作幫助學生理解。如《又是你第一個到》課文中這一句：“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時，教師只要加一個動作演示一下，學生就明白了這句話的意思。三年級課文中這樣的句子較多，教師應讓學生多動動手演示演示，句子的意思也就知道了。

　　第三，引導學生展開想象來理解。課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。如《新型電影》中的一句：“翠綠色的樹葉相互交錯著，金色的陽光透過這綠葉的空隙灑落在自己的身上。”只要引導學生想象一下生活中的情節(jié)，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，句子的理解當然不成問題了。學生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

　　第四，運用課文插圖來理解。不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學生通過讀還不能明白到底是怎么個做法，但只要仔細地看看插圖，再去讀讀句子，意思也就明白了。教師也應該想方設法為學生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學生突破理解中的重點、難點，化難為易。

　　第五，引導理解關鍵詞來理解。學生不理解句子的意思，經(jīng)常是因為句子中有不理解的字、詞。有時句子中并沒有什么新詞，而是因為句子中用了這個詞的引申義或這個詞處在特定的語言環(huán)境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成為正確理解句子的關鍵。那么，我們就要從關鍵字詞入手，有時甚至要“咬文嚼字”地下工夫。如《當炸彈爆炸的時候》中毛澤東說：“飛機呀，喧賓奪主，討厭!”這句話中“喧賓奪主”是個關鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”指誰?然后，聯(lián)系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對“喧賓奪主”這個詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達到對這個句子的正確理解。因此，詞語的理解，尤其是對于關鍵詞語的理解，往往是理解一個句子的“金鑰匙”。

　　二、強化單項訓練

　　對于教材中出現(xiàn)的學習理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數(shù)，注意前后銜接，有的放矢地進行單項的強化訓練。三年級主要是通過讀句子說說、聯(lián)系上下文說說、學習提問題、體會標點符號的作用、先回答問題再說說、學習比喻句、想想句子之間的關系、分析句子結(jié)構等方法來理解句子。那么，這些學法的指導一定要落在實處。盡管有的方法平時也一直在用，但學到了就應該重點地加以訓練，一步步加以規(guī)范。如學習比喻句的方法。在一、二、三年級的課文中已經(jīng)出現(xiàn)了大量的比喻句，學生一般都能判斷這一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章寫得好。如何學習比喻句呢，教師可出示一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片濃綠中掛著無數(shù)紅艷艷的果子，好似迸跳的火星兒，又像一顆顆紅寶石。”首先，學生判斷出這是一句比喻句。然后，要求說出“句中把無數(shù)紅艷艷的果子比作什么?”最后，說說“通過打比方，說明了什么?”教師歸納，學習比喻句就按這三步來說——這是一句比喻句;句中把什么比作什么;通過打比方，說明了什么。在以后學到比喻句或課外閱讀中讀到比喻句時再鼓勵學生運用這一方法，去說說，去理解。