高中政治文化生活體味文化教案
體味文化是高中思想政治必修3《文化生活》第一課第一框的內容，接下來學習啦小編為你整理了高中政治文化生活體味文化教案，一起來看看吧。
高中政治文化生活體味文化教案
【教學目標】
1、知識目標：明確文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，闡釋文化作為一種社會精神力量對社會發(fā)展產生的深刻影響。
2、能力目標：通過學生的主體參與、探究，使他們學會提出問題、學會合作交流，從而提高合作探究的能力和理論聯系實際的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：觀察不同區(qū)域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，增進學生積極參與健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素養(yǎng)。
【教學重點難點】
重點：文化的內涵;難點：文化的內涵。
采用體驗式的教學方式，引導學生學會觀察和體驗，了解文化現象。
【學生分析】
身處一定文化氛圍、具備一定文化素養(yǎng)、身體力行著文化活動，但并未覺這就是文化;有興趣探知;學生對文化缺乏對文化內涵的深刻認識，對文化的意義、作用還不了解。因此在教學時，要讓學生從日常生活中收集、整理信息，讓他們去發(fā)現，去感悟，再提煉，從而理解文化的內涵和作用。
【教學過程】
導入新課：
春晚，趙本山和小沈陽共同演了個小品，叫《不差錢》，受到了人們的喜愛。問題：你認為小品中最經典的一句臺詞是什么?
學生：。。。。。。
老師：小品作為一種文化形式，受到人們的廣泛喜愛，豐富了人們的文化生活?！拔幕边@個詞語我們非常熟悉，但我們卻不一定真正懂得“文化”的內涵。比如，有人認為文化是知識，有人認為文化是藝術。那么，究竟什么是“文化”?這節(jié)課我們就一起來體味文化。
講授新課：
文化“萬花筒”
請同學們欣賞課本第4頁的幾幅圖片，這是我們經常見到的幾種藝術形式，舞蹈、雜技、歌唱。有人認為，文化就是音樂、戲劇等藝術，你是否贊同這種看法?
學生：不贊同。
老師：除了藝術，文化的形式還有哪些?下面我提出一個具體問題請同學回答，問題：你參加過學校和社區(qū)的哪些文化活動?并說說參加這些活動的感受。
學生：校文藝演出、演講比賽、藍球比賽、上課、自習、作業(yè)、上網、交友、聊天……
老師：由此可以看出，文化就在我們身邊，文化現象無時不在、無處不在。不僅如此，不同區(qū)域的文化各具特色。如見面相互間的稱謂，我們這里見面常稱呼“大哥”“大姐”，江西人見了面相互稱“老表”“”表哥“表妹”。
文化是什么
內涵
過渡：我們參加過各種文化活動，看到了很多文化現象，到底文化是什么?我們先根據自己的經驗，來做下面這個題。
下列屬于文化活動或文化現象的有：
A人們在超市購買水果(工人、農民從事生產活動)
B參加人大代表選舉。
C參加學校運動會(參加文學社.書畫協會，參加演講會、辯論會)
D相對論、生物進化論
學生：A屬于文化活動，B屬于經濟活動，C屬于政治活動，D屬于文化現象
老師：人們的社會生活包括經濟生活、政治生活、文化生活三大領域。我們由此可以得出文化的內涵。我們講的“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。
注意：(1)文化是相對于經濟、政治而言的。(2)文化包括精神活動(參加運動會)和精神產品(相對論)。(3)其中的幾個概念《生活與哲學》會學到。
是一種社會現象
下面我們再來做一個選擇題：
下列屬于文化現象的有
A蒙山天然氧吧(沂水地下大峽谷的鐘乳石奇觀)
B蒙山壽星懸崖石刻
C天上的月亮
D李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
學生：B屬于文化現象，D屬于文化現象。
老師：從中你能得出什么結論?
學生：文化是人創(chuàng)造出來的，純粹自然的東西不是文化。
老師：文化是人類社會特有的現象。文化是由人所創(chuàng)造.為人所特有的。純粹“自然”的東西不能稱為文化。
是人們的文化素養(yǎng)
老師：閱讀課文7頁圖片，兩個鏡頭中西裝革履的男青年和稚氣未脫的學生，問題：誰更有文化?這里的“文化”指什么?
學生：學生更有文化?！拔幕敝溉说奈幕仞B(yǎng)。
老師：我們會說這個男青年真沒“文化”，就是說這個人沒素質、沒修養(yǎng)、沒道德、沒品味。
那這個男青年是不是就沒救了?不是。他一抽煙，售票員說了一句話，他馬上就不抽了。售票員說，抽煙的那位帥哥，請把煙熄掉好不好啊?我們車上有老人，有小孩，還有位孕婦呢。他立馬就把煙熄掉了。
也就是說，人的文化素養(yǎng)是可以改變的，特別是可以通過教育培養(yǎng)出來。經過售票員的一番教育，男青年的素養(yǎng)就提高了。
老師：每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化生活.接受知識文化教育而逐步培養(yǎng)出來的。
實質是精神活動
下面大家思考一個理論性較強的問題：文化作為人的一種精神活動和產品，是不是一種“純粹”精神活動和“純粹”精神產品?打個簡單的比方，讀書能不能離開書，寫字能不能離開書寫工具?
學生：不能。
老師：也就是說，文化活動實質上是一種精神活動，人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。文化傳承離不開物質載體。
專家點評：
文化一詞在實際運用中具有多義性。理論界對文化的定義多種多樣，據說有300多個定義，但大體可以分為大文化、中文化、小文化三個層面。
大文化，即廣義的文化，是指人類改造客觀世界和主觀世界的活動及其成果的總和，包括物質文化和精神文化兩大類。這種廣義的“文化”概念與“文明”的含義相近。例如，歷史課中的大汶口文化、河姆渡文化等就是這種廣義的文化。
小文化，狹義的“文化”專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。
我們所講的“文化”，是發(fā)展中國特色社會主義文化中的“文化”，它既不同于那種廣義的“文化”，也不同于那種狹義的“文化”，它屬于中文化。
文化的力量
過渡：文化對我們的生活有哪些影響?文化對我們國家又有何深遠的意義?下面我們以具體事例為背景，討論兩組問題。
討論一：結合課本第八頁的探究活動，討論：《共產黨宣言》對人類社會產生了什么影響?
討論二：結合邪教的種種罪行，討論：對社會產生了什么影響?
討論三：以校園手機文化為例，討論：帶手機對學生有什么影響?
學生：積極：方便聯系，及時溝通;了解信息;聽音樂;
消極：玩游戲，影響學習和睡眠;手機作弊;引發(fā)聚眾斗毆;
老師：文化會對個人的成長產生積極影響和消極影響。
學生：1848年《共產黨宣言》的發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生。在歐洲，馬克思主義的廣泛傳播，直接催生了列寧主義和第一個社會主義國家的誕生;十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。在馬列主義指導下，中國共產黨領導中國人民經過28年艱苦的斗爭，取得了革命勝利，建立了新中國。
學生：歪理邪說蠱惑人心，騙取錢財，危害人們身心健康，甚至殘害生命，聚眾鬧事，擾亂治安，危害社會。
學生：文化對社會發(fā)展產生深刻的影響，既有積極影響，也有消極影響。先進的、科學的文化對個人成長和社會發(fā)展產生巨大的促進作用，反動的、腐朽沒蓉的文化則對個人成長和社會發(fā)展起著重大的阻礙作用。
老師：通過以上討論我們得出結論，文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。
結語：
我們都生活在一定的文化中，文化就像血液一樣浸潤著我們的心田，我們的生活需要文化，我們的成長呼喚文化，讓文化引領著我們走向成功。
【板書設計】
一、體味文化
1、文化萬花筒
(1)文化現象：無時不在，無處不在
(2)文化特色：不同區(qū)域的文化各有特色
2、文化是什么
(1)文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品(內涵)
(2)文化是人類社會特有的現象
(3)文化是人們的一種素養(yǎng)
(4)文化現象實際上是精神現象
3、文化的力量
(1)文化具有豐富的表現形式
(2)文化是一種精神力量
(3)文化對個人的成長和社會發(fā)展產生深刻影響
高中政治文化生活體味文化教學反思
這節(jié)課是高中《思想政治·必修3》第一課第一框的內容，由于本學期學生初次接觸文化生活，所以我希望通過這節(jié)課激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生在以后的學習過程中做到積極主動參與。為順利地完成教學任務，達到了預期的教學目標，我主要做了以下幾個方面。
1.以身邊的文化現象引入，喚起學生的學習興趣
采用學生有親身體驗的禮儀文化——師生禮儀導入新課，讓學生感悟到這學期所學的內容就在我們的身邊。同時我又挖掘我們身邊的文化現象，如蓬萊的海市蜃樓、蓬萊閣、八仙的傳說及其雕塑、校園的人字鐘雕塑，引領學生積極主動參與學習。這一做法調動了學生的好奇心和學習的積極性，取得了比較好的教學效果，達到了預期的教學目標。
2.設置感性情景，調動學生學習積極性
通過多媒體展示青奧會視頻，豐富教學內容，引領學生思考文化形式多種多樣，文化現象無時不在，無處不在，各具特色，并在此基礎上思考我們蓬萊獨特的文化現象。做到了從具體到抽象，由淺入深，逐層深入。通過多媒體展示在北大講話的視頻，發(fā)揮學生主體地位，調動學生積極性。學生展開了激烈討論，并初步形成對文化作用的認識。這一過程增強了學生主動學習的意識，有利于提高學生的文化修養(yǎng)和文化意識。
3. 有效利用學案，引導學生課前預習，有效提高課堂效率
我提前準備了本節(jié)課的學案，指導學生利用自習課進行預習。學生根據學案自學了課本內容，同時對不理解的地方做出了標記。在課堂上，學生提出問題，教師進行有針對性的講解。這樣由教師的單一講解變成了師生間的有問有答，增進師生互動，有利于形成和諧的師生關系。
當然，我在教學過程中還存在著下面一系列的不足：
1、在講解“人們在實踐中創(chuàng)造文化，也在實踐中獲得和享用文化”的過程中，我引用了茶文化的例子，但由于緊張、自身的知識水平和表達能力的限制，感覺講解的不是很到位，自己對此很不滿意。
2、由于學校硬件條件的限制，我沒能在錄播室錄播，講課過程中出現了放鞭炮的雜音。還有課件的下劃線出現沒對應準的瑕疵。、
在以后的教學活動中，我會更加努力，不斷提高自身專業(yè)水平，做一名優(yōu)秀的高中政治教師。
通過這次教學活動，我收獲了很多的心得。希望自己在日后的教學活動中，抓緊一切機會提高自身的教學能力，從小處著眼，從細處著手，積極提高自身的業(yè)務能力和水平。
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