課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。怎么樣去提升自己的閱讀能力呢?下面是學習啦小編網絡整理的高中政治課本的閱讀方法，希望對你有用。

　　高中政治課本的閱讀方法

　　1、劃分句子成分——全面地把握概念。

　　許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　例如，對于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關系。”)，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：

　　(1)主干成分：“聯(lián)系是關系”。簡單地說，聯(lián)系就是關系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“聯(lián)系”這個哲學名詞概念的要義。

　　(2)第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關系都是聯(lián)系。也就是說，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“聯(lián)系”這個哲學名詞概念的內涵。

　　(3)第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀性”;聯(lián)系不僅存在于事物內部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯(lián)系”這個哲學名詞概念的外延。

　　2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。

　　俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

　　例如，我國解決民族問題的基本政策是：A﹒團結—批評—團結B﹒大小民族一律平等C﹒各民族共同繁榮D﹒在少數(shù)民族聚居地方實行民族區(qū)域自治

　　這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當年的統(tǒng)計，仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區(qū)分清楚“政策”(民族區(qū)域自治)和“原則”(民族平等、民族團結、各民族共同繁榮)。

　　“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準確地把握知識點。

　　3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉換能力。

　　信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

　　例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員。回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發(fā)展中國家，只能以發(fā)展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊。”“請問，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學道理?

　　對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點;②“艱難”→“曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點;④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏”→“共存”→對立統(tǒng)一的觀點。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點;⑦“利大于弊”→兩點之中有重點的觀點。

　　4、注意對應詞——學得靈活。

　　“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

　　例如，高一政治課本第二課寫到：“在現(xiàn)代商品經濟條件下，資源配置主要是依*市場調節(jié)實現(xiàn)的”。因為“主要”對應“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場調劑不是資源配置的唯一實現(xiàn)方式。那么，我們可以進行這樣的思考：另外還有什么其它的實現(xiàn)方式呢?——國家的宏觀調控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場調劑和宏觀調控的辯證關系。

　　5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。

　　所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。

　　教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

　　6、尋找反義詞——正確理解知識點。

　　任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。

　　例如，“市場經濟是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點知識，是一個重要觀點。在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式，除了“市場調節(jié)”外，那還有“宏觀調控”。是“有效”，不是“無效”，是“優(yōu)化”，不是“劣化”。通過這樣的分析，對“資源配置”就有了一個全面的映象、對“市場調節(jié)”就有了一個準確的理解。

　　7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

　　現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

　　例如，高一政治課本上冊第四課的引言。這個引言的第一和第二句話是：“企業(yè)是最重要的市場主體，也是國民經濟的細胞。各個行業(yè)分屬于不同的產業(yè)，不同的產業(yè)構成國民經濟的整體。”引言的這兩句話，言簡意賅地講了三層意思：一，企業(yè)在國民經濟中的地位——細胞;二，國民經濟的產業(yè)構成——三大產業(yè);三，第三課(企業(yè))和第四課(產業(yè)和勞動者)之間的聯(lián)系——各個行業(yè)分屬于不同的產業(yè)。因此，我們不要忽視每一課的引言。

　　8、板書標題——使學習“綱舉目張”。

　　標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。

　　因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

　　9、區(qū)別字體——吃透知識點。

　　現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

　　10、層層追問——發(fā)散思維。

　　一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

　　有關 學好政治的6步法推薦

　　1、大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力

　　“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強學生質疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學生要學著不斷去質疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學習中，培養(yǎng)自己的科學思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些共性的看法或結論提出質疑。

　　2、整體把握，理清課本內容層次

　　把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個方面入手，從內容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，要求學生看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么;這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的?列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯(lián)系等。

　　3、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡

　　如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發(fā)現(xiàn)所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

　　4、劃出關鍵詞，突出知識核心結點

　　線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據(jù)線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

　　5、簡要概括，把課本由厚變薄

　　這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質?？上葘σ还?jié)或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二課內容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關系;國家制度──民主;國家性質──國體;國家管理形式──政體;國家職能──對內對外職能：國家結構──我國的“一國兩制”等。

　　6、寫讀書筆記，進一步內化所學知識

　　學生自學完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。