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      2020湖南高考改革_高考改革方案湖南

      時(shí)間: 慧良1230 分享

        根據(jù)《湖南省教育綜合改革方案(2015-2020年)》,小編整理了2020湖南高考改革_高考改革方案湖南,供大家參考借鑒。

      2020高考

        湖南將于2018年正式啟動(dòng)高考綜合改革,即從2018年進(jìn)入高中一年級(jí)的學(xué)生開始實(shí)施,到2021年高考時(shí)按新的制度錄取新生。

        2020湖南高考改革

        關(guān)鍵詞一:考試招生制度

        1、新的高考制度最大的變化是什么?

        根據(jù)國家統(tǒng)一部署,結(jié)合湖南實(shí)際,湖南將于2017年啟動(dòng)高考綜合改革,即從2017年進(jìn)入高中一年級(jí)的學(xué)生開始實(shí)施,到2020年高考時(shí),各高校按照新的高考制度進(jìn)行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據(jù)、一參考”,即招生學(xué)校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績,參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取。具體來講,考生的總成績由語、數(shù)、外3門全國統(tǒng)一考試科目成績和考生從理、化、生、政、史、地等6個(gè)高中學(xué)業(yè)水平考試科目中任選3個(gè)科目的考試成績構(gòu)成。實(shí)行新的高考制度之后,考生將不分文理科。同時(shí),全國統(tǒng)考科目將從2016年起采用全國統(tǒng)一命題試卷。

        關(guān)鍵詞二:教育資源均衡配置

        1.《方案》提出,為了化解中小學(xué)擇校難題,將嚴(yán)格實(shí)行義務(wù)教育階段劃片入學(xué),試行學(xué)區(qū)制辦學(xué),探索小學(xué)初中九年一貫招生制度。這是否意味著家長們最關(guān)注的學(xué)區(qū)要面臨調(diào)整?是不是表示“小升初”不再能擇校流動(dòng)?

        答:為貫徹十八屆三中全會(huì)精神,落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)要求,根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定和教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》精神,湖南省《方案》提出,在義務(wù)教育階段實(shí)行劃片入學(xué)。劃片入學(xué)工作主要由縣級(jí)教育行政部門在市州教育行政部門指導(dǎo)統(tǒng)籌下具體組織實(shí)施,根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、所在學(xué)區(qū)、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素,組織轄區(qū)內(nèi)所有公辦初中合理劃定招生范圍,制定劃片招生方案并向社會(huì)公布。必須遵循就近入學(xué)、以學(xué)位定區(qū)域、優(yōu)質(zhì)資源均衡配置和相對(duì)穩(wěn)定的原則。片區(qū)劃定后要保持相對(duì)穩(wěn)定,確需調(diào)整時(shí)應(yīng)由縣級(jí)教育行政部門邀請(qǐng)相關(guān)單位和家長代表參與,進(jìn)行審慎論證,按劃片程序規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。因此,現(xiàn)行設(shè)定的學(xué)區(qū)是否調(diào)整,由縣級(jí)教育行政部門視具體情況依政策確定。

        實(shí)行劃片入學(xué)以后,所有的義務(wù)教育階段公辦初中不得擇校招生,民辦學(xué)校在主管教育行政部門的統(tǒng)籌管理下,依照相關(guān)法律法規(guī),實(shí)行自主招生,招生方案需報(bào)備。

        2.《方案》提出,將建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群式發(fā)展模式,推動(dòng)同層次學(xué)校之間聯(lián)合辦學(xué)、組建學(xué)校聯(lián)盟、試行集團(tuán)化辦學(xué)。這是不是意味著學(xué)區(qū)內(nèi)將一邊是熱門學(xué)校大班額,一邊是個(gè)別學(xué)校生源不足的困局。如何保障這輪融合,不是簡單的掛牌,而是從管理、師資等方面進(jìn)行深度融合,尋求“1﹢1﹥2”的放大效應(yīng)?能否舉個(gè)例子,來進(jìn)行解讀?

        答:建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群式發(fā)展模式,目的就是要“大班額’’、“擇校熱”難題,通過優(yōu)質(zhì)教育的輻射,使優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展,滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。要使這輪改革融合有實(shí)質(zhì)性的突破和發(fā)展,關(guān)鍵在于機(jī)制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,著力點(diǎn)在于根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特點(diǎn),因校制宜,以強(qiáng)帶弱。教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理,在校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師調(diào)配、教育教研活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面同步推進(jìn),促進(jìn)融合管理,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

        長沙市在這方面進(jìn)行了有益探索,取得了成功的經(jīng)驗(yàn),他們將幫扶學(xué)校的發(fā)展納入優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,被幫扶學(xué)校的校長或業(yè)務(wù)副校長由優(yōu)質(zhì)學(xué)校派駐,同時(shí),派出學(xué)科組和骨干教師任教并指導(dǎo)教育教學(xué)和教學(xué)研究等。通過幫扶,建立“統(tǒng)一管理、相對(duì)獨(dú)立、資源共享,各具特色”的辦學(xué)機(jī)制,并遵循“三不變”“五統(tǒng)一”原則,即學(xué)校現(xiàn)行體制不變,學(xué)校法人代表不變,學(xué)校撥款機(jī)制不變;統(tǒng)一教育教學(xué)管理,統(tǒng)一師資調(diào)配,統(tǒng)一教育教學(xué)改革,統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),統(tǒng)一宣傳口徑。比如,芙蓉區(qū)大同小學(xué),現(xiàn)已辦有大同二校、三校等4所學(xué)校,采用大同學(xué)校品牌,融合大同小學(xué)師資、管理及教育教學(xué)活動(dòng);還有長沙市一中幫扶湘一芙蓉實(shí)驗(yàn)中學(xué),長郡中學(xué)幫扶長沙市三十二中、長郡雨花外國語學(xué)校等。

        3.《方案》提出,推進(jìn)“縣管校聘”,是不是為了更好推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師輪崗交流?能否結(jié)合湖南目前的師資交流情況,談?wù)勢(shì)啀徑涣髦频囊饬x和具體實(shí)施路徑?

        答:目前,湖南較為普遍地存在縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師管理體制不順暢、教師資源配置不合理等問題,嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。我們?cè)凇逗鲜〗逃C合改革方案》中提出要探索實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?!翱h管校聘”管理改革,就是在加強(qiáng)縣域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理,理順教師隊(duì)伍的管理體制,打破教師交流輪崗的管理體制障礙,更好地推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師的輪崗交流。

        實(shí)施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗,是推進(jìn)縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)校長教師資源共享,逐步縮小校長教師資源配備的城鄉(xiāng)差距、校際差距,擇校難題、促進(jìn)教育公平的重要手段,對(duì)此,中央和省委都提出了明確要求。我省早在2011年就將縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師資源的均衡配置作為省級(jí)教育體制改革的項(xiàng)目,并在芙蓉區(qū)開展了改革試點(diǎn),在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,于2012年出臺(tái)了《縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配置指導(dǎo)意見》,并在當(dāng)年選取了46個(gè)縣開始試點(diǎn),從目前的情況來看,雖然試點(diǎn)工作取得一定成效,但由于各種主客觀因素的影響,尤其是縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師管理體制沒有完全理順,推進(jìn)教師輪崗交流工作存在較大的困難,縣域內(nèi)義務(wù)教育教師輪崗交流的規(guī)模和比例都不大。

        此次《湖南省教育綜合改革方案》出臺(tái)后,湖南省將出臺(tái)全省《縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作的意見》。文件出臺(tái)后,我們將要求各市州、縣市區(qū)根據(jù)省里的文件精神,盡快制定本地的實(shí)施辦法,同時(shí)按照先行試點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣的辦法盡快部署實(shí)施。今年8月,在縣市區(qū)積極申報(bào)的基礎(chǔ)上,已先期選定了11個(gè)縣市區(qū)作為全省首批縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的試點(diǎn)單位,省本級(jí)也設(shè)立了500萬元的專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金,對(duì)試點(diǎn)單位進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ),各試點(diǎn)單位正在按照國家文件的總體要求,有條不紊地開展試點(diǎn)工作。我們希望,通過3-5年的努力,實(shí)現(xiàn)全省縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的制度化和常態(tài)化。

        關(guān)鍵詞三:教育扶貧

        1.湖南將在教育精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制上做出那些探索?能否舉例具體解讀”建立為貧困家庭免費(fèi)培養(yǎng)技能技術(shù)人才制度,采取’9+3’模式,保障貧困地區(qū)未能升入高中的初中畢業(yè)生免費(fèi)接受中職教育,使貧困家庭從根本上脫貧。

        答:教育扶貧在扶貧工作中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性功能,為此,我們提出了“教育功能型精準(zhǔn)扶貧”的思路,制定了《湖南省教育扶貧規(guī)劃(2015-2020)》,實(shí)施校校結(jié)對(duì)幫扶、教育教學(xué)資源云覆蓋、教師隊(duì)伍素質(zhì)提升、技能人才教育培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育教研教改等5大工程,在圍繞“精準(zhǔn)”對(duì)接發(fā)力,將人、財(cái)、智、物等精準(zhǔn)對(duì)接到學(xué)校、輸送到教師、作用于學(xué)生,精準(zhǔn)對(duì)接最薄弱領(lǐng)域和最貧困群體,達(dá)到教育強(qiáng)民、技能富民、就業(yè)安民,不斷提升教育服務(wù)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)貧困家庭脫貧解困的能力,最終實(shí)現(xiàn)阻止貧困代際傳遞的根本目標(biāo)。

        今后幾年,我們將把職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)的有效手段,鼓勵(lì)貧困家庭未升學(xué)的初、高中畢業(yè)生接受中職教育,以提高其就業(yè)能力和致富技能,幫助貧困家庭實(shí)現(xiàn)脫貧。“9+3”模式,就是對(duì)貧困家庭學(xué)生在完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,可在省內(nèi)中職學(xué)校接受3年免費(fèi)中職教育。具體來說,在公辦學(xué)校就讀的免除學(xué)費(fèi)3年,在民辦學(xué)校就讀的參照公辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)減免學(xué)費(fèi),所有集中連片地區(qū)和涉農(nóng)專業(yè)一、二年級(jí)在校學(xué)生及部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還可享受國家助學(xué)金。同時(shí),我們與省委統(tǒng)戰(zhàn)部、省扶貧辦一起,實(shí)施了湖南“一家一”助學(xué)就業(yè)·同心溫暖工程,重點(diǎn)面向全省51個(gè)扶貧工作重點(diǎn)縣,以公益資助的方式,計(jì)劃在5年內(nèi)資助10000名中職學(xué)生,每人資助兩年、每年生活費(fèi)2000元,幫助貧困山區(qū)一個(gè)家庭有一個(gè)孩子學(xué)到一門專長,一個(gè)家庭有一個(gè)孩子就業(yè),實(shí)現(xiàn)教育扶貧、脫貧致富的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞四:管辦評(píng)分離

        如何通過簡政放權(quán)、轉(zhuǎn)變職能推進(jìn)教育管辦評(píng)分離?

        答:推進(jìn)落實(shí)教育管辦評(píng)分離,構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)新型關(guān)系,是湖南全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容,是全面推進(jìn)依法治教的必然要求。省教育廳、省委教育工委將進(jìn)一步深入推進(jìn)簡政放權(quán)、放管結(jié)合,積極轉(zhuǎn)變政府職能,著力優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu),推進(jìn)教育管辦評(píng)分離:

        一是明晰政府管理教育的邊界。通過編制權(quán)力清單,落實(shí)“法無授權(quán)不可為”、“法定職責(zé)必須為”的要求。2015年初,根據(jù)省委省政府的統(tǒng)一部署,在全省教育系統(tǒng)組織開展權(quán)力清單編制工作,將廳委機(jī)關(guān)的全部行政權(quán)力梳理合并精簡至6類34項(xiàng),其中行政許可7項(xiàng)、行政處罰17項(xiàng)、行政確認(rèn)4項(xiàng)、行政獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、其他行政權(quán)力3項(xiàng),并全部通過湖南省人民政府網(wǎng)、湖南教育政務(wù)網(wǎng)向社會(huì)公布,接受群眾監(jiān)督,切實(shí)做到清單之外再無權(quán)力。下一步,將堅(jiān)持“清單之外無權(quán)力”,開展流程再造,打造標(biāo)準(zhǔn)化的權(quán)力運(yùn)行環(huán)節(jié)。

        二是深化行政審批制度改革。按照“能取消的盡量取消,能下放的盡量下放”的原則,切實(shí)精簡審批和管理事項(xiàng)。2015年,省教育廳的行政許可事項(xiàng)由2009年的12項(xiàng)減少到7項(xiàng),總數(shù)減少了58%。同時(shí)根據(jù)省審改辦的要求,全面梳理了本單位實(shí)施的非行政許可審批事項(xiàng),取消所有的非行政許可審批事項(xiàng)。同時(shí),省教育廳、省委教育工委將切實(shí)下放高校人員選聘、職稱評(píng)審、專業(yè)設(shè)置調(diào)整等權(quán)力,擴(kuò)大高校經(jīng)費(fèi)使用自主權(quán)等權(quán)力。進(jìn)一步減少用項(xiàng)目評(píng)審去擾亂學(xué)校師生,還學(xué)校平靜的學(xué)術(shù)氛圍。

        三是以教育立法深化教育管理。要做到“放而不亂”,就是要更多地通過法律、制度、規(guī)劃以及評(píng)估等措施,使教育部門由微觀管理向宏觀管理、由直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變。近年來,省教育廳、省委教育工委建立健全與省人大、省政府法制辦等部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,認(rèn)真總結(jié)教育立法的經(jīng)驗(yàn)和做法, 把制約教育的普遍性、瓶頸性問題逐步納入立法軌道,探索建立具有湖南特色的地方教育法規(guī)體系。目前,正在研究制定《湖南省中小學(xué)校、幼兒園規(guī)劃建設(shè)條例》、《湖南省學(xué)校安全條例》、《湖南省實(shí)施<校車安全管理?xiàng)l例>辦法》等地方教育法規(guī)。

        四是以章程規(guī)范學(xué)校管理。指導(dǎo)和推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校以建立現(xiàn)代學(xué)校制度為目標(biāo),制定和完善學(xué)校章程,落實(shí)和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),形成學(xué)校依法辦學(xué)、自主管理,教師依法執(zhí)教,學(xué)生依法維權(quán)的局面。目前,省教育廳、省委教育工委正在深入推進(jìn)高校章程建設(shè),2015年底之前將完成省屬高校的章程核準(zhǔn)工作,在全省高校形成“一校一章程”格局。(來源:湖南紅網(wǎng))


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