學(xué)習(xí)方法是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和優(yōu)化的過程，需要學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)方法以取得最好的學(xué)習(xí)效果。這里給大家分享一些關(guān)于七年級必備語文學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

七年級

1.語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

遇到自己解決不了的問題，去查資料或是去請教高人，如：老師、家長等。養(yǎng)成這樣解決問題的習(xí)慣后，自己的積累會越來越深厚，遇到問題就不會再慌亂。以后處理問題也就會越來越得心應(yīng)手。成績會自然的提高。

2.學(xué)好語文還要感興趣

如果本身對語文不夠感興趣，把它當(dāng)做一種任務(wù)或者是負(fù)擔(dān)去學(xué)，不僅學(xué)起來很累，也很難把語文學(xué)好。相反，如果很喜歡學(xué)語文，會越學(xué)越好，成績也會很高。

七年級語文

區(qū)別題型作答

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見森林。

4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

七年級語文

1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。

2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。

持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

3.求同存異法

某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。

4.提綱挈領(lǐng)法

古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

實(shí)現(xiàn)高效課堂的做法

一、落實(shí)預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。

“成就偉大的事業(yè)，必須從完善周密的準(zhǔn)備開始”。學(xué)生的預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，能讓學(xué)生初步走進(jìn)作者心靈去體驗(yàn)文本所要表達(dá)的情感??“預(yù)習(xí)就是合理的搶跑”。因此，高效的課堂除了老師鉆研教材，精心備課之外，更需要學(xué)生有充足的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。但一堂課僅有40分鐘，如果留時(shí)間學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)任務(wù)無法完成。如果不做充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對文本就很生疏，在課堂學(xué)習(xí)中不僅節(jié)奏慢，討論和交流也只能是蜻蜓點(diǎn)水，顯得膚淺，這樣的課堂勢必低效，甚至無效。

學(xué)生怎樣做才能克服以上缺憾，做到有效預(yù)習(xí)呢?韓立福教授的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法可以說是解決這一問題的金鑰匙。

所謂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指的就是在預(yù)習(xí)時(shí)要做到目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、知識結(jié)構(gòu)化、問題結(jié)構(gòu)化，具體采用“閱讀六字訣”進(jìn)行預(yù)習(xí)，即查、劃、寫、記、練、思。查就是查著工具讀，查不認(rèn)識的字詞，不理解的句段、查作者的簡介、查文章的寫作背景等，凡是自己能動手查到的就自己解決;劃就是畫著重點(diǎn)讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點(diǎn)句段、劃積累的好詞佳句等;寫就是寫著感想讀，寫文本大意，寫段落大意、思想感情、品詞賞句寫作方法等，可以體現(xiàn)學(xué)生的理解程度;記就是記著內(nèi)容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點(diǎn)句等，做到熟記于心;練就是練著習(xí)題讀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學(xué)生在讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不會的上工具單，最終實(shí)現(xiàn)簡單問題書本化，復(fù)雜問題工具化;思就是思著問題讀，把自己在讀的過程中產(chǎn)生的問題寫下來，解答不了的上問題工具單。

這六字訣真是絕了，學(xué)生用這樣的方式預(yù)習(xí)讀，何愁學(xué)不會呢!

二、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們激情參與課堂學(xué)習(xí)。

情感是人類心理活動的一個(gè)組成部分。在課堂上，只要教師將積極向上的美好情感運(yùn)用到教學(xué)中，就可以優(yōu)化課堂效果，尤其在語文課上，教師的情緒直接影響著學(xué)生。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的熱情需要我們用自己的熱情去點(diǎn)燃，更需要我們老師巧妙地去激發(fā)。這樣，學(xué)生才會在課堂中釋放出無限的激情。

1、用精彩巧妙的導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美、生動的導(dǎo)語，往往令學(xué)生或悄然動容，或神思飛揚(yáng)，或充滿期待??他們對即將學(xué)習(xí)的課文會產(chǎn)生神往，會很快進(jìn)入師生“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《黑信》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們寫過信嗎?你是寫給誰的?你收到過誰寫給你的信?那為什么本文的信是“黑”的呢?請猜測一下。學(xué)生頓時(shí)沸騰起來，“黑信”就是一封黑色封皮的信;“黑信”是一封匿名信;“黑信”是一封邪惡的信，應(yīng)為黑往往與邪惡聯(lián)系在一起??那好，接下來帶著這些猜想請用你喜歡的方式讀課文，看看文中的“黑信”與你所想的是否一樣?學(xué)生的求知熱情被激發(fā)出來了，當(dāng)然整堂課都達(dá)到了理想的效果。

2、用精彩的示范朗讀激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的熱情。選入語文教材的文章大都有細(xì)膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，博大而深邃的哲理??如果語文老師能夠深情地誦讀，更能浸透感染學(xué)生的心田，也能給學(xué)生的心靈帶來振動(噢，這篇文章原來這么美，這么感人!)。自然，學(xué)生便會帶著這些美好的感覺非常愿意并且熱情地參與到學(xué)習(xí)中去。實(shí)際教學(xué)中，每次要學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的適合誦讀的散文或詩歌時(shí)，我都會精心準(zhǔn)備配樂朗誦，每次都能收到很好的效果。如：學(xué)習(xí)京劇劇本《盜草》時(shí)，我先給學(xué)生朗誦了一首精心準(zhǔn)備的普希金寫的小詩《我曾經(jīng)愛過你》，通過我的精彩朗誦讓學(xué)生感受到了愛情的純潔、美好、力量，學(xué)生全身心地投入到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這難道不是熱情嗎?既然學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)中，作為教師還擔(dān)心本堂課的學(xué)習(xí)效果不好嗎?

3、用有效的課堂評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。

“好孩子是夸出來的!”山東昌樂二中的課堂評價(jià)給學(xué)生帶來的活力與熱情其實(shí)就是這種“夸”的最佳注腳。內(nèi)在成功的喜悅往往是學(xué)生進(jìn)步的不竭動力，這就是有效教學(xué)評價(jià)的魅力。在高效課堂上，老師應(yīng)該采用各種不同形式的評價(jià)方式，既要關(guān)注個(gè)人成長，更應(yīng)重視小組評價(jià)。盧勤老師說：“如果你想讓孩子好起來，你就往死里夸他?！痹谑褂眯〗M評價(jià)時(shí)，老師要本著能調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能促使小組互幫互助、共同進(jìn)步的原則，合理有效的使用這種激勵(lì)模式。小組評價(jià)應(yīng)注意：1、小組評價(jià)要及時(shí)。小組活動后，能得到具體及時(shí)的肯定，才能使小組活動積極向上，健康發(fā)展;2、小組評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性。老師應(yīng)堅(jiān)決杜絕“為評價(jià)而評價(jià)”，要將評價(jià)切實(shí)落到實(shí)處。如此一來，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評價(jià)，便會推動每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這是高效課堂追求的至高境界。

三、探究質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生生成有價(jià)值的問題，使課堂中的合作探討產(chǎn)生實(shí)效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，其實(shí)就是要求孩子們善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題，即探究的過程。語文是涵蓋面很廣的一門學(xué)科，因此問題的探究要把課文以及自然、社會、自我都要作為質(zhì)疑發(fā)問的對象。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高層面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，孩子們便可通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的興奮感，從而提升他們的自信心。

不過，一開始就完全放手讓學(xué)生質(zhì)疑是有難度的。我們還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問題的方法，如：通過挖掘文章的題目發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從“文眼”或是議論性較強(qiáng)的語句入手發(fā)現(xiàn)值得探討的問題。這樣，討論的問題有了含金量，小組合作才會有意義，圍繞著“問題”的討論也才能有實(shí)效性。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文教學(xué)的課堂有效性會水漲船高。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正打造出初中語文的高效課堂。

七年級

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，很大程度上取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，年級愈高就愈是如此。教師“授之魚不如授之以漁”，掌握語文學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率都有著重要的意義。在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)效率自然就會提高的。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是必須講究方法的，方法得當(dāng)，效率就高。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。對于經(jīng)過思考仍不能解決的問題，與同學(xué)討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點(diǎn)。做：適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力。這些是要求學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必讓老師布置。老師只是在必要時(shí)進(jìn)行檢查測試，了解學(xué)生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習(xí)慣成自然。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課堂，做課堂的主人。首先要引導(dǎo)的就是“聽”，一是要認(rèn)真聽;二是要會聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會聽。聽老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。還要帶著預(yù)習(xí)時(shí)的疑難，有意識地去聽，以便解決預(yù)習(xí)時(shí)的疑難。只聽老師講是不夠的，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽同學(xué)們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學(xué)習(xí)同學(xué)們的語言表達(dá)，這樣學(xué)生的聽的能力自然就提高了。

其次是引導(dǎo)“思”，認(rèn)真思考老師提出的問題，認(rèn)真思考同學(xué)們答題正確與否，不要等現(xiàn)成的答案。如果每節(jié)課學(xué)生都不動腦筋思考問題，時(shí)間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

第三是引導(dǎo)“說”，要求學(xué)生主動給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓(xùn)練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學(xué)生的口才和思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生探討科學(xué)的作業(yè)方法。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。其次，回憶與之有關(guān)的知識和方法，學(xué)過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學(xué)會這一系列探索的方法。再次，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

4.加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。(1)圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識。(2)查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性。(3)看參考書，適當(dāng)拓寬知識面。(4)整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。(5)復(fù)習(xí)要掌握好時(shí)機(jī)，安排要合理，復(fù)習(xí)方法要多樣化。我還從我女兒的學(xué)習(xí)中獲得，讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本也是一個(gè)提高復(fù)習(xí)效率的方法?！叭瞬辉撛谝粋€(gè)位置上跌兩次跤”，實(shí)際上，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，一個(gè)錯(cuò)誤，常常一犯再犯。為了降低錯(cuò)誤的重復(fù)率，復(fù)習(xí)的時(shí)候先看錯(cuò)題集，把錯(cuò)題集的題再做一遍，這樣，用時(shí)少而復(fù)習(xí)效率高。

二、要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇

教師要充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功的體驗(yàn)與感悟、喜怒哀樂充分表現(xiàn)出來，是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇。

1.首先培養(yǎng)上進(jìn)心與耐挫力。學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競爭意識。得意不忘形，失意不氣餒。用“艱難困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大學(xué)”等格言去激勵(lì)他們。用中外許多成功者坎坷的經(jīng)歷去打動他們。創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的能力，激發(fā)他們的自信，發(fā)現(xiàn)自己，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生即使遇到挫折，也不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)“亮點(diǎn)”，培養(yǎng)自信。只要我們稍作深入觀察就不難發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人都有自己的“亮點(diǎn)”。對此我們不僅要用一雙敏銳的眼睛去捕捉，更要用一顆愛心給以充分的支持和熱情的鼓勵(lì)，并給他們展現(xiàn)才華的機(jī)會。使他們體會成功、被賞識的喜悅，相信自己是一個(gè)出色的人，能成為一個(gè)棟梁之材。

實(shí)踐證明，對于這些被老師遺忘的學(xué)生，一句鼓勵(lì)的話、一抹賞識的眼光、一個(gè)贊許的微笑，往往勝于千言萬語的教誨，對提高他們的自信心有著意想不到的效果。

七年級語文

一、畫面記憶法

背誦古詩時(shí),我們可以先認(rèn)真揣摩詩歌的意境,將它幻化成一幅形象鮮明的畫面,就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如,讀李白的《望廬山瀑布》時(shí),可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面:山上云霧繚繞,太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙,遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個(gè)壯觀的畫面,再細(xì)細(xì)體會,也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩。

二、聯(lián)奏記憶法

這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學(xué)史知識,往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”:有一天,莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》,巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的,都德說是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的,果戈里說是《潑留希金》的,契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后,大家去請高爾基裁決,高爾基判定說,你們說的這些失主都是男的,而男人是不用這東西的,所以,真正的失主是《母親》。這樣一編排,就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了,復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣,于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

三、以少記多法

有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識材料,當(dāng)記住一組便能推知另外一組的時(shí)候,可以采取“記住少數(shù),推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。這就是“以少記多法”。例如,“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語詞典》,“辶”旁漢字約有120個(gè):“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個(gè),寶蓋頭(宀)漢字有80多個(gè),禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來推知另一組,同學(xué)們一看便知。

四、抓頭助記法

“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時(shí),有意識地對要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字,以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強(qiáng)化記憶。在需要時(shí),可利用這些句子或字來幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對那些句子不多的短文短詩,更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來,加以背出。這樣,到需用時(shí)便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。在背出后,再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來,即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。

五、口訣助記法

詩歌比散文容易背誦,口訣比一般條文容易記住?！翱谠E助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運(yùn)用此法,應(yīng)注意如下三點(diǎn):

1.編口訣的內(nèi)容,一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;

2.在編擬時(shí),應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會全部待編的內(nèi)容,盡量把它們的要點(diǎn)概括出來,使之條理化,為編口訣打下基礎(chǔ);

3.把概括出來的條文,依次排列在一起,編成口訣。口訣的語句,要力求簡潔、通俗、形象,并注意音韻、節(jié)奏,盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。