初一語(yǔ)文《王幾何》教案大全
《王幾何》通過(guò)寫王幾何來(lái)時(shí)上第一堂課的情形,刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形象,表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、熱愛、贊賞之情。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《王幾何》教案大全，希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《王幾何》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的?(生答：幾何)對(duì)，他是一位幾何老師 ，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認(rèn)識(shí)作者
馬及時(shí)(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》、詩(shī)集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》等。
(1) 檢查預(yù)習(xí)
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號(hào) chuò 叛逆nì
持之以恒héng
(2) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
EQ oac(○，1) 熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2) 學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)
課文研討
整體感知，
熟讀課文回答問(wèn)題：
本文寫了一件什么事?
明確： 寫了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事?
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫圓
EQ oac(○，3) 三介紹自己，公布綽號(hào)
EQ oac(○，4) 讓同學(xué)們畫圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同學(xué)們一個(gè)道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師?
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑?
明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。
初一語(yǔ)文《王幾何》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫圓和三角形?？次覀兒茈y畫好，但是有一個(gè)人卻畫的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 綽號(hào) (chuò) 丑陋 (lòu) 輪番 (fān) 銘記 (míng) 洗耳恭聽(gōng) 持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些?(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號(hào)。 ③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?
(明確：反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎?最后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種?什么作用?
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象?找出來(lái)分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。 王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。
(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過(guò)如此吧?——心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲?！薄f(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)
初一語(yǔ)文《王幾何》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，說(shuō)說(shuō)這兩位老師給你留下怎樣的印象?今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰(shuí)呢?——王幾何(板書)
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號(hào)：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來(lái)走進(jìn)這堂別開生面的課堂。
2、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讓同學(xué)們完成這張表格。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在這堂課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生們相應(yīng)的反應(yīng)又是什么樣的?
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。 大吃一驚，更安靜了。 王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。 彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。 王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。 驚訝。 王老師寫出自己的大名。 被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。 王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。 同學(xué)們輪番走上講臺(tái);人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。 王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。 滿教室鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時(shí)而安靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。
同學(xué)們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么?“痛快”。如何理解學(xué)生們說(shuō)的“痛快”?其他的詞來(lái)理解一下?(精彩、熱鬧、有趣、快樂(lè)、與眾不同)
說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)讓你覺得痛快?為什么?
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來(lái)刻畫人物形象?
(神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
我們說(shuō)一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)?
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫王幾何的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句。
請(qǐng)認(rèn)真默讀這些標(biāo)記的句子，選出讓你覺得刻畫王幾何形象特別傳神的句子，并說(shuō)出這些句子表現(xiàn)了王幾何的什么特點(diǎn)。用“……這句話通過(guò)對(duì)王幾何的_描寫，我看到了一個(gè)……的王幾何”回答
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問(wèn)學(xué)生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”
(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何?！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動(dòng)作靈活?！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿?dòng)作靈活)
追問(wèn)：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”
(神態(tài)描寫，教學(xué)方法奇特)
追問(wèn)：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么想?
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘?(引起學(xué)生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不說(shuō)一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特、教學(xué)技藝精湛)
追問(wèn)：”徒手”是什么意思?——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方法獨(dú)特)
他哭然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳
(動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特)
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