初一語文《傷仲永》教學(xué)教案大全
《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章講述了一個江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。接下來是小編為大家整理的初一語文《傷仲永》教學(xué)教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《傷仲永》教學(xué)教案大全一
學(xué)生分析
這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1.掌握、積累重要的文言詞語，掌握它們的讀音、詞義，包括重要的文言虛詞，如“于”“之”等。
2.了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”“古今異議”。
過程與方法目標(biāo)
1.學(xué)生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
2.學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
3.體會本文語言簡潔、凝練的特點。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
教學(xué)重點
1、積累掌握重要的文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生初步了解一些文言知識。
2、理解方仲永從“神童”到“泯然眾人”的原因。
教學(xué)難點
1.理解作者的思想觀點，并能有自己的體會。
2.理解本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
教材分析
《傷仲永》是一篇隨筆(散文的一種)，可分為兩部分。第一部分采用了見聞錄的方式，用“聞”、“見”、“問”三個片斷，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個階段。在這部分中，作者詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因;極簡略地寫后兩個片斷，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對比鮮明的寫作方法，語言精煉、說理深刻、啟人心扉。
1、講練結(jié)合，讀練結(jié)合。學(xué)生反復(fù)閱讀文章，朗讀，譯讀，思讀，品讀，在此基礎(chǔ)上，教師可加以指導(dǎo)點撥，學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，提升能力。
2、合作探究法，加強(qiáng)師生互動、生生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
3、小組競賽法，適當(dāng)?shù)母偁帟ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課時安排
本課擬用兩課時
1、查找資料，了解作者王安石情況。
2、讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解課文。
3、掌握下列字的讀音及意思。隸、扳、謁、泯、稱、卒、耶。
4、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)語設(shè)計：
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗“他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“發(fā)明大王“，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才“。到底什么是“天才“呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾 的 是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點， 自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
作者簡介：
學(xué)生談自己知道的作者情況，教師以多媒體顯示資料加以補(bǔ)充。
本文選用《臨川先生文集》，作者王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主 張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文“。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
體裁介紹：本文是一篇隨筆。[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音。多媒體顯示需注意讀音的字，點名請學(xué)生認(rèn)讀，明確讀音后學(xué)生齊讀兩遍。
隸 扳 謁 泯 稱 卒 耶
2、教師以多媒體提示學(xué)生朗讀時應(yīng)注意的一些語句的停頓，請一名朗讀較好的學(xué)生朗讀課文，師生共同指正后，學(xué)生齊讀課文。
(1)仲永/生五年。
(2)借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
(3)其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
(4)自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。
(5)傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。
(6)父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
(7)余聞之也/久。
四、譯讀課文，整體把握文意。
1、學(xué)生自讀課文，參照課文注釋，初步翻譯課文。并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、每個小組各選出一名代表，每人翻譯一段課文，其他小組可以進(jìn)行評價，以錯誤少者為優(yōu)勝。(加入語文課堂評價中)
3、教師以多媒體講解譯文，字——詞——句——段，提醒學(xué)生做好筆記。
4、重復(fù)重點字、詞語、句子，給予一定的時間鞏固知識。
五、積累掌握文言文知識。
多媒體顯示測試題，學(xué)生練習(xí)，以回答多、正確率高的小組獲勝，教師加以更正指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會詞類活用的基本規(guī)律
(1)解釋紅色的字。
1、世隸耕 2、未嘗識書具
3、并自為其名 4、指物作詩立就
5、傳一鄉(xiāng)秀才觀之 6、其文理皆有可觀者
7、稍稍賓客其父 8、或以錢幣求之
9、環(huán)謁于邑人 10、不能稱前時之聞
11、泯然眾人矣 12、受之天/受于人
13、賢于材人遠(yuǎn)矣 14、得為眾人而已耶
15、卒之為眾人 16、彼其受之天也
(2)一詞多義
其 之 于
其詩以養(yǎng)父母 忽啼求之 環(huán)謁于邑人
其文理皆有可觀者 借旁近與之 于舅家見之
父利其然 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 賢于材人遠(yuǎn)矣
其受之天 以錢幣乞之 則其受于人者不至也
如此其賢也 余聞之也久
彼其受之天 不能稱前時之聞
卒之為眾人
(3)詞類活用
邑人奇之 賓客其父 父利其然 父異焉 日扳仲永環(huán)謁于邑人
(4)理解句式
1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到上天賦予的
(5)翻譯下列句子
?、倨涫苤煲玻t于材人遠(yuǎn)矣。②得為眾人而已耶?
六、 布置作業(yè)
1、熟讀課文，直至能背誦。
2、將課文翻譯在作業(yè)本上，并整理課上所學(xué)文言文知識。
第二課時
檢查復(fù)習(xí)
檢查課文背誦情況及文言文知識掌握情況。
二、學(xué)生再讀課文，理清課文思路，理解作者觀點。
理清思路：全文可分兩部分：
初一語文《傷仲永》教學(xué)教案大全二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
2、能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
3、德育：認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點與教學(xué)難點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)設(shè)想
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，并結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，制定了“傷仲永”的教學(xué)方案。我的整體思路是：故事導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境——合作學(xué)習(xí)——歸納總結(jié)。
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法及分組討論法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
新課標(biāo)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則確定學(xué)法，具體如下：?
1、勾畫圈點法——讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——讓學(xué)生積極參與。
3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程
第一課時
故事導(dǎo)入
卡爾·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世紀(jì)德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言;并且通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué);9歲時他進(jìn)入了哥廷根大學(xué);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止?！】枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他的父親教育有方?？枴ね嘏c本文中的仲永正好形成一個鮮明的對比。
了解作者
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
感知課文
學(xué)生朗讀課文。然后教師糾正其錯誤的讀音和不準(zhǔn)確的斷句，例如：①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久。
最后再讀一遍，并找出文中的詞類活用，其中有：①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
四、理解課文
讓同學(xué)準(zhǔn)備5分鐘，標(biāo)出不懂的或不理解的詞句，然后分別請同學(xué)起來大致翻譯第一段和第二段。然后教師再在同學(xué)們翻譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說明。再指出文中的重點詞句，并進(jìn)行詳細(xì)講解。
布置作業(yè)
初一語文《傷仲永》教學(xué)教案大全三
【教材分析】
本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。本文雖然是一篇文言文，但由于文章中講述了仲永由一個五歲就能作詩的神童最后成為普通人的故事，而且大部分同學(xué)都對這個故事印象深刻，所以，本文相對比較容易理解。
【學(xué)情分析】
學(xué)生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。文言文的學(xué)習(xí)方法主要是讀、品、悟，因此要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀課文、理解課文。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定：閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2.熟讀課文，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
(二)過程與方法目標(biāo)：
1.通過討論研究等方法讓學(xué)生理解文中重點字，疏通文章大意，以及文章體現(xiàn)出的道理。
2.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.讓學(xué)生懂得，后天教育對成才很重要的道理。
2.激發(fā)學(xué)生珍惜優(yōu)良條件努力學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點和難點】
1.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點;
2.注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
【教法】
引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
【課型】
新授課。
【教具】
多媒體。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2.給下列句子用“/”標(biāo)上停頓。
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
全班齊讀全文。
三、作者簡介
提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?
(學(xué)生講述)
[投影]王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家 。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
(教師)講述：本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
(一)學(xué)生自由誦讀。
(二)利用課文注釋和工具書(可六人小組合作探究)，掌握大意。
精講點撥：(1)理解幾個用法特殊的詞
1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
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