初中地理課堂的教學(xué)方法最新

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生時(shí)所采用的一系列辦法和措施。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中地理課堂的教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

初中地理課堂的教學(xué)方法

一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對(duì)地理圖像的運(yùn)用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

有效的用圖不僅能降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神，如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“海陸變遷”一節(jié)的教學(xué)中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現(xiàn)了2億年前、6500萬年前及現(xiàn)在的海陸分布情況。我讓學(xué)生在第三幅圖(目前的海陸分布)中填出七大洲四大洋的名稱，并據(jù)此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學(xué)生會(huì)在填圖時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題。這時(shí)學(xué)生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個(gè)大洋是太平洋，太平洋的面積會(huì)越來越小的結(jié)論。同時(shí)他們會(huì)好奇地發(fā)現(xiàn)亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時(shí)教師再進(jìn)一步追問：小的哪一塊是現(xiàn)在的哪里?這樣不僅與之后的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)探究青藏高原的形成原因，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)化圖，有利于學(xué)生對(duì)圖的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握。

例如在七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時(shí)記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

例如在七年級(jí)地理上冊(cè)“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個(gè)基本要素這一問題時(shí)，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時(shí)候如果我簡(jiǎn)單地作一個(gè)糾正的話可能會(huì)讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問“指向標(biāo)是屬于哪一個(gè)要素的內(nèi)容?”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。

在面對(duì)這種難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時(shí)，如果老師直接說出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評(píng)價(jià)的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。

2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。

地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是零散的、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，這些知識(shí)其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

3、根據(jù)知識(shí)的難易程度采取循序漸進(jìn)的方法切入。

在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標(biāo)定向法和經(jīng)緯網(wǎng)定向法，我的教學(xué)內(nèi)容也按照這一順序進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)定向法時(shí)，先讓學(xué)生熟悉并總結(jié)在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)，最后展示以南北極為中心的圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)。這樣一來由淺入深，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。

例如在八年級(jí)上冊(cè)地理《地勢(shì)和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時(shí)，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢?學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒有平原，這時(shí)就可以將其余四種地形與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個(gè)小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。

2、關(guān)注時(shí)事，將時(shí)事與教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，反映全球變化形勢(shì)、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。地理課程兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注時(shí)事是有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要方法，并且能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

初中地理教學(xué)效率策略研究

一、提高初中地理教學(xué)效率首先要轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)的過程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，教師在教學(xué)過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的重心，教師應(yīng)該成為教學(xué)的合作者和知識(shí)體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是教，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W(xué)中就要向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自主探究地理科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師和學(xué)生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

二、提高初中地理課堂效率教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備要充分

地理老師在備課時(shí)要認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難易適中，每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，同時(shí)要盡量多的搜集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的資料，如地理的文獻(xiàn)、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇，通過這些資料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準(zhǔn)備之外，還要讓學(xué)生也提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習(xí)中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學(xué)校的生源的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教育教學(xué)方法。要掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向差異。在不同的班級(jí)要采用不同的授課方式。學(xué)生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。

三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中生來說，地理是門新學(xué)科，入門相對(duì)較難，從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動(dòng)用抽象空間的思維來學(xué)習(xí)什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識(shí)，這種情況很容易造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒和心理，打擊他們學(xué)習(xí)地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識(shí)，為他們學(xué)習(xí)地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學(xué)生不重視地理科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，也沒有學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上就不愛積極參與，于是地理課教學(xué)，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當(dāng)課堂的主角，這些教師不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，在這樣的課堂上，學(xué)生一直是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動(dòng)，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間并沒有什么實(shí)質(zhì)性的交流，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難免流于膚淺，因此，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果低效。為些，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，老師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，使學(xué)生有趣味地參與到地理學(xué)習(xí)中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師最好調(diào)查所教學(xué)生的主要興趣愛好。不同班級(jí)的學(xué)生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以后，有針對(duì)性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化他們的興趣點(diǎn)，從而高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果更進(jìn)一步的話，教師可以有意識(shí)地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生穩(wěn)固而長(zhǎng)久的興趣就會(huì)上升為維系地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

四、提高初中地理課堂效率要善于運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式

在地理課的學(xué)習(xí)過程中,探究是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究的目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計(jì)探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實(shí)際問題。學(xué)生在探究的過程中應(yīng)是自由的、自主的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢?正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，比如應(yīng)該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學(xué)生只有善于對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學(xué)生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索研究的良好習(xí)慣。總之，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教給他們探究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理，不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效率還會(huì)培養(yǎng)他們探究的科學(xué)精神。提高課堂效率是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)新思想，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去探究問題，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是初中地理課提高教學(xué)效率較為有效的策略。

初中地理教學(xué)方法淺談

一、在教學(xué)中加強(qiáng)情境教學(xué)

興趣是最好的老師，這是在教學(xué)中亙古不變的硬道理。地理教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)情境，用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果突出。我的具體做法如下：1.把歌曲引進(jìn)課堂。當(dāng)我們學(xué)習(xí)和香港行政區(qū)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我的課堂上想起了劉德華深情的聲音“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠我的愛人……”，這首《東方之珠》感染了學(xué)生，順勢(shì)問他們“歌里面的東方之珠是哪里?你對(duì)它了解多少?”這樣的問題結(jié)合歌曲，學(xué)生的興致立刻被調(diào)動(dòng)了起來，地理位置雖然遙遠(yuǎn)，但是好似在我們的身邊，拉進(jìn)了學(xué)生心里的距離感。2.把古詩詞引進(jìn)課堂。地理課堂不應(yīng)該只是單純枯燥的地理知識(shí)，講解地理知識(shí)的時(shí)候能和古詩詞結(jié)合，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講到我國地勢(shì)的時(shí)候，我就引用了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”問他們“這句詩里面的天上以及海指的是哪里你們知道嗎?”“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”這樣的意境特別適合講授關(guān)于遼闊草原的知識(shí)。3.引入趣味故事。我國幅員廣闊，在好多地區(qū)都流傳著非常有趣的小故事，比如講到新疆知識(shí)的時(shí)候自然用智慧的阿凡提引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。再比如講中東地理知識(shí)的時(shí)候我就讓學(xué)生講《一千零一夜》里面有趣的故事，并且多涉獵一些阿拉伯國家的風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，比如他們?yōu)槭裁创┌咨拈L(zhǎng)袍，戴白色頭巾，氣溫那么高，為什么還全副武裝?為什么偏愛白色?有了這些有趣的故事的引入，不但激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且更加促進(jìn)了他們對(duì)于地理知識(shí)的記憶。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

新課改以來，我們地理教師都在更新教育理念，課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂的中央?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵知識(shí)面特別廣，他們的地理知識(shí)不單單是在課堂上通過老師的傳授得到的，好多學(xué)生具有大容量的自我貯備的地理知識(shí)，比如通過旅游、家長(zhǎng)的講解、電視等媒體的傳播等多種途徑，所以在我的課堂上，我改變以往老師主導(dǎo)的原則，把學(xué)生推到前面，運(yùn)用“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的方法。

三、地理教學(xué)中的情感教育

中學(xué)生正是心理走向成熟階段，他們對(duì)事物充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，地理教師要有解讀教材和拓展教材知識(shí)的能力，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，我們要用自己豐富的學(xué)科知識(shí)和人格魅力感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為教師首先要有敬業(yè)精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，要做學(xué)生可信賴的朋友，要做學(xué)生可尊敬的師長(zhǎng)，要為人師表，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授之外還要對(duì)他們進(jìn)行情感教育，要在學(xué)生面前樹立良好的師表的形象。地理教師必須學(xué)識(shí)淵博，要在具有豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有深厚的文化底蘊(yùn)，甚至要做到能上知天文下知地理，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，在實(shí)際教學(xué)中，要不斷反思、不斷總結(jié)，要提升自己的各方面素養(yǎng)。在課堂上要時(shí)刻讓學(xué)生站在課堂的中央，要改變教學(xué)理念，要在教學(xué)中潤(rùn)物無聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，要教育他們愛國家，知道感恩。對(duì)待文本，要有創(chuàng)新精神，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，要成為學(xué)生的良師益友，也要通過課堂教學(xué)，和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。

四、地圖是地理信息的重要載體

地理課堂上地圖以及各種圖表是我們教學(xué)必不可少的輔助工具，地圖是實(shí)際地理的濃縮版，會(huì)看地圖是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，地圖也是在教學(xué)中不可或缺的教具，地圖能形象、直觀地反映出地理事物的空間與時(shí)間分布規(guī)律。我在教學(xué)中把會(huì)閱讀地圖當(dāng)作學(xué)好地理的基本條件，在教學(xué)中大量運(yùn)用地圖講解地理知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生把書本上的地理知識(shí)遷移到地圖上，把抽象的文字和地圖結(jié)合起來，運(yùn)用地圖形象直觀的特點(diǎn)記憶地理知識(shí)，把地圖運(yùn)用得淋漓盡致。比如我在講中國的行政區(qū)劃分、北方地區(qū)與南方地區(qū)、東北地區(qū)等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生把眾多的地名，繁雜的地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，印記在腦海中。這樣，既便于學(xué)生理解、便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的儲(chǔ)存與捉取，又改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，記憶深刻。

五、科學(xué)的布置作業(yè)，用激勵(lì)機(jī)制對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和延伸，合理布置課外作業(yè)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。布置作業(yè)要適量，不能題海戰(zhàn)術(shù)，不能簡(jiǎn)單反復(fù)的重復(fù)和機(jī)械的記憶、書寫。如何科學(xué)的布置作業(yè)是地理教師的必修課，出色的地理教師絕對(duì)不能讓學(xué)生陷入低效的作業(yè)中，在布置作業(yè)的時(shí)候要突出重難點(diǎn)，要對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有輔助作用，并且應(yīng)該要有延伸，布置的作業(yè)要具有發(fā)散性，要有梯度，要難易適度，要因課而異，有的時(shí)候還有因人而異。作業(yè)的評(píng)價(jià)一定要具有激勵(lì)機(jī)制，要通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生愛上地理，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于需要硬性記憶的知識(shí)，需要幫助學(xué)生巧記憶，需要學(xué)生記憶的知識(shí)，教師必須做到“一口清”，要給學(xué)生做好榜樣，并且引領(lǐng)他們找到學(xué)習(xí)的竅門，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，在地理課堂教學(xué)中，以，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，最后走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

學(xué)好高中地理小技巧

1、簡(jiǎn)化地圖法：

簡(jiǎn)化地圖法是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把地圖作簡(jiǎn)化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關(guān)知識(shí)的信息的方法。通過簡(jiǎn)化圖的構(gòu)思設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。

2、歸類記憶法：

紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

3、用地圖學(xué)地理法：

首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過充分備課的。他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。

高考地理題怎樣答更好

第一，重視地理知識(shí)與技能的運(yùn)用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng)，表格信息數(shù)據(jù)的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖。考生一定要多動(dòng)手動(dòng)筆，加強(qiáng)考試技巧和地理思維能力的培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識(shí)得到鞏固。

第二，要強(qiáng)調(diào)地理信息能力運(yùn)用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息)，并運(yùn)用地理信息解答問題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎(chǔ)上，還要充分挖掘題干中所蘊(yùn)含的隱性信息，保證答題的完整度。

第三，要理論聯(lián)系實(shí)際?？忌匠Ｒ嚓P(guān)注生活中的地理、身邊的地理;關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)問題中的海南元素。比如國際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內(nèi)容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實(shí)際問題才能充滿活力。