高一英語的學習方法與習慣
高一英語的學習方法與習慣
就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時，更需要授之以良好的學習習慣和方法。學科不同，學習習慣各有側重。小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
高一英語的學習方法
英語學習應從聽、說、讀、寫四個方面入手。
1、 聽什么
聽錄音。要想提高英語聽力，僅靠課堂上的錄音是遠遠不夠的，課下也要大量聽錄音。錄音不應該選擇過于難的，最好是和英語教科書配套的錄音資料。要選擇原聲材料，這樣可以糾正發(fā)音。
聽英文節(jié)目。電視有英語新聞，收音機有英文講座，這都是相當好的聽力材料，而且它們的發(fā)音都比較純正，比如英國的 BBC 英文廣播等，經常聽這些英語節(jié)目，對學習英語是大有裨益的。剛開始可能聽不懂，但不要著急，只要堅持不懈，就會逐漸聽懂的。
另外，如果條件允許，還可以多和外國人進行交談，這樣對提高聽力的幫助更大。
2、 怎樣說
語言的最重要的作用之一就是交流，說是交流最常用的方式。要學好英語，一定要多說多練，要敢于用英語同別人進行交流。交流時，注意美式英語和英式英語的區(qū)別，注意語勢、詞調等，還要特別注意自己的發(fā)音。
英語課上要盡量說英語，少說漢語。
日常生活中也要多說。為什么我們的漢語說得這么流暢哪?因為我們天天在說，時時在用，學習英語也一樣，一定要多說、勤說、抓住一切機會說。
3、讀什么
讀是英語四大基本技能之一，被很多專家和有經驗的英文學者視為最有效的學習方法。
多讀單詞、短語、句型，多讀課文。在多讀的基礎上背誦課文是比較好的。書讀百遍，其義自見，講的就是這個道理。
多讀是英語學習比較有效的方法，它可以使你熟悉單詞、短語、句型、增加詞匯，能夠提高判斷能力、聽說能力和閱讀速度，同時能夠加強口語，培養(yǎng)語感。
4、怎樣寫
抄寫課文是比較好的英語學習方法。抄的時候，眼、耳、口、手、腦全要工作，眼睛看著，耳朵聽著，口里念著，手下寫著，腦袋里思考著。同時用英文寫日記、記隨感，也能提高我們的英語水平。
英語學習要將聽、說、讀、寫四種能力綜合起來，才更見效。
新生良好的英語學習習慣
一、課前預習，初步加深
學生在課前把生詞、課文預習一遍，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，加強上課聽講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經過預習的學生上課時的積極性、自覺性也會大大提高。在教學中，筆者認為從以下幾個方面要求，可以較好的培養(yǎng)學生英語預習習慣。
其一，確保預習時間。教師應要求學生每天抽出10—15分鐘時間，來預習當天的新課內容，具體時間建議學生安排在每天早讀前，或早讀課進行。另外，在每節(jié)課的最后，教師別忘記提示學生下節(jié)課的內容及范圍，以便于他們的預習。
其二，明確預習的目的。無論是單詞、對話，還是課文，預習的第一目標是了解、熟悉新課內容，摸準所要學習對象的難點。往往要求學生先瀏覽全文，達到初步理解，并了解其難易度。第二目標就是尋找問題。要求學生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費解或有疑問的地方，并標上特定的符號或序號，以便上課時注意聽講該部分或者向老師提問。
其二，注意預習的方法。好的學習方法會達到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學經驗總結出，良好的英語預習方法，第一要大聲朗讀新課內容。英語是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強英語句子的語感及學英語的自信心。而且，在大聲朗讀時，學生的注意力也會非常集中。第二要思和做要結合。預習時，要求學生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語或句型的基本含義是什么?在課文具體的語境中又是什么?是否和以前學過的有所聯(lián)系等等。只有積極主動地地聯(lián)系、思考，才會理解得更透徹，才有可能發(fā)現(xiàn)問題。第三要養(yǎng)成“查尋”的習慣。要經常告誡學生，學必有思，思若有疑，方可進步。思考產生問題時，解疑很重要，那就“查”。一是查字典，二是閱相關的教輔參考書。有時在課堂上我特意限定內容和時間，專門訓練學生的“查閱”技能，經過一番努力學生若能找到答案，常會產生“成就感”，而這種自我滿意的愉悅感又會大大提高他們學習的積極性。
二、課堂互動，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學生個性發(fā)展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動的教學活動組成。在課堂上，教師是一個指揮者、管理者;學生則不僅僅是“認真、專心”聽課，更需要主動地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識并提高能力。要培養(yǎng)學生在課堂上積極主動，可以從以下幾個方面進行要求和引導。
其一，積極參與、敢于表現(xiàn)?，F(xiàn)行的高中英語新教材，要求教師引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習及合作學習的能力。因此，在備課中，要依據(jù)每節(jié)課的教學目標設計不同層次、不同范圍的“任務型活動”。讓活動貫穿整個課堂，旨在讓每個學生變“聽課”的被動為“參與”的主動。另外，我會極力地鼓勵學生大膽、勇敢地去表現(xiàn)獨特的“自我”;還建議同學們之間也要互相鼓勵、表揚。在這些“任務型活動”中，每位同學都變成出色的演員，盡情地“表現(xiàn)”自己，而教師僅僅是一個“發(fā)出號令的導演”。
其二，積極合作，樂于交流。以互動性活動貫穿的課堂，其根本目的是讓學生在活動中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學習。在小組活動中，性格外向或英語基處比較好的同學很容易參與其中，并表現(xiàn)自己;性格內向或英語基礎較差的而缺乏自信心的同學可能會說的很少或者保持沉默。對于這些同學，一方面在課下我就找他們個別談話，鼓動他們只有參與課堂活動，積極與同學合作，探討才能取得進步; 另一方面在課堂上及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”并及時表揚以提高其自信心;此外還特意任命有進步的同學為小組長，來激發(fā)他們的主動性。總之課堂活動不僅要讓同學們參與進來，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會產生1+1>2的學習效果，同學們之間愉快的合作、交流也會促進知識增長和個性發(fā)展的合諧統(tǒng)一。
三、課后復習，鞏固提高
課后復習對于鞏固上課所學的內容和提高獨自完成作業(yè)的質量是必不可少的，也是完成學習任務的一個重要環(huán)節(jié)。筆者認為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學上，英語課是每天1節(jié)，因此要求學生每日都要做小復習，即每晚抽出10分鐘時間復習當天課堂內容。每到周末，要求學生做這一周的大復習——總結整理這一周所學的內容。長此以往，形成固定的條件反射性的復習習慣。
復習應用結合。課后的復習完全不同于課前預習。復習的目的是記憶、鞏固學習的內容并加以應用。經過課堂上一系列活動及教師的講解、總結，學生的大腦已經儲備了一定的知識。因此無論在每日的小復習中還是周日的大復習中建議學生都要嘗試先回憶、聯(lián)想，再仔細查看教本以及教輔讀物。其次，復習時要相互借鑒、查漏補缺。在周末總復習的整理、總結后，要求學生以作業(yè)的形式上交各自的總結，同時組織同學們交換批閱，互相比較借鑒，對自己的總結進行查漏，然后教師再親自查閱學生的總結，查看他們的知識結構是否完整，如有必要就在課堂上給學生集體補缺。最后，要把復習和應用結合起來。復習的一個重要環(huán)節(jié)便是做檢測性的練習題，學以致用，以“用”促“學”。
長期的教學實踐證明，學生之間學習成績的差異很大程度上是由學習習慣的不同而引起的。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，提高成績，并全面發(fā)展學生的聽說讀寫能力，英語教師在高一一開始就要在課前預習——上課學習——課后復習這三大環(huán)節(jié)上對學生進行指導并嚴格要求，并堅持持之以恒，就能夠促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
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