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      高三高考作文的審題竅門

      時間: 燕純0 分享

        作文在高考試卷中分值占比大、分量重,決定了一個考生高考成績的高與低。因此,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握寫作技巧,寫出別具一格、新穎別致的文章。為了能夠?qū)懞米魑?,學(xué)生首先要能夠讀懂作文要求,進(jìn)行正確的審題,最終實(shí)現(xiàn)妙筆生花。接下來是小編為大家整理的高三高考作文的審題竅門,希望大家喜歡!

        高三高考作文的審題竅門一

        高考作文指導(dǎo):如何審題

        材料作文在近些年較為時興,也是難度較大的一種作文形式。這種題型既考查了考生的寫作能力,又考查了考生的閱讀、分析和理解能力,所以,備受命題人的青睞,很有可能是今后一段時期命題人的寵兒。如何駕馭材料作文,審題是關(guān)鍵。那么,如何把好材料作文的審題關(guān)呢?

        首先,研讀推敲,明確對象。有這樣一則材料:當(dāng)幼鷹長到足夠大的時候,鷹媽媽把它們從巢穴的邊緣趕下去。開始墜向谷底時,它們就會拼命拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后,它們的性命保住了,掌握了作為一只鷹必須具備的基本技能——飛翔!在這一則材料里涉及到兩個對象——幼鷹和鷹媽媽,明確了這兩個對象就把握了寫作的要點(diǎn)。

        其次,聯(lián)系生活,把握要點(diǎn)。材料作文難在哪里?難在對材料的整體把握,難在對材料精神實(shí)質(zhì)的精確挖掘與表達(dá),難在認(rèn)識范圍的開拓與遷移。材料的精神實(shí)質(zhì)是指蘊(yùn)涵在字里行間的一種情緒、一種傾向、一種意圖、一種思想或者是一種道理。抓住材料的精神實(shí)質(zhì),要注意從總體上去認(rèn)識材料,分析材料,結(jié)合自己的人生感悟、生活體驗(yàn)來分析,抓住實(shí)質(zhì)。提煉出來的觀點(diǎn)是對材料的再思考、再抽象。

        上面這則材料中的兩個對象——幼鷹和鷹媽媽,我們在把握要點(diǎn)的時候,既可以從幼鷹的角度,又可以從鷹媽媽的角度來進(jìn)行。從幼鷹的角度,分析得出:要想生存,延續(xù)生命,就必須學(xué)會獨(dú)立生存的本領(lǐng),這本領(lǐng)從何而來?那就要在艱難困苦的環(huán)境里經(jīng)受磨練,百煉成鋼,這樣方可成為生活的強(qiáng)者。從鷹媽媽的角度,分析得出:如何教育子女?真正的愛就是放手讓孩子們經(jīng)受磨難,體驗(yàn)人生的百味。

        再次,根據(jù)要點(diǎn),恰當(dāng)擬題。把握了要點(diǎn),并不是說就擬好了標(biāo)題。怎樣才能在有限的考試時間里擬好標(biāo)題呢?一是直接把觀點(diǎn)濃縮成題。上面的材料里,我們已經(jīng)知道兩個對象之下的一些要點(diǎn),可以擬題為:物競天擇,適者生存,高中學(xué)習(xí)方法;生于憂患,死于安樂;溺愛不是真愛,等等。二是根據(jù)材料中的關(guān)鍵語句,直接組合成題。需要說明的是,這種方法必須是在對材料認(rèn)真閱讀分析,并深刻理解了材料的中心思想后方可為之。摘錄要句的原則是:簡潔明了,必須是材料主題的體現(xiàn)或是某個角度的反映。方法是:可以直接截取材料中一處短句而用之,或者間隔摘錄兩處以上短句連綴而成。

        有這樣一則材料:1990年,對中國人民來說,既是一個激勵民心的年份,又是一個勿忘國恥的年份:鴉片戰(zhàn)爭150年紀(jì)念,庚子之變90年之血祭,圓明園被焚毀130周年……明鏡照形,古事知今。坐落于首都北京西北郊的圓明園遺址,是西方資本主義列強(qiáng)對我國武裝侵略的明證,這歷史的傷痕,這往昔繁榮的灰燼,剩下的是一個東方民族恥辱的沉淪,哭泣的尊嚴(yán)。

        這則材料,我們在完成“首先”和“其次”這兩個環(huán)節(jié)后,摘其要句為題可以是:勿忘國恥;90年血祭;傷痕、灰燼——明鏡等。

        需要說明的是,把握材料作文審題的技巧和方法還有很多。同時,完成了審題環(huán)節(jié),還只是材料作文寫作中萬里長征的第一步。在具體的寫作過程中,我們還需要注意材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排,比如論據(jù)要有典型性和廣泛的意義性;論證過程要有合理性;論證的方法要有恰當(dāng)性等都非常重要。

        高三高考作文的審題竅門二

        主旨領(lǐng)悟法

        這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心,并以之為文章的主旨,那么,所寫文章定能既切題又有深度。

        示例:

        《華爾街日報》報道:海灣戰(zhàn)爭前夕,該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時,驚奇地發(fā)現(xiàn),在沙漠的帳篷里,待命的軍艦上,美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令:《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。

        綜觀材料,我們不難發(fā)現(xiàn),美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》,是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù),材料的主旨十分清晰,據(jù)此,可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然,這是顯性的;從隱性看,外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí),那么作為中國人的我們,則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”,而這在某種意義上更具深意。

        高三高考作文的審題竅門三

        材料作文審題方法:舍次求主法

        有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此,審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。

        【材料】

        從前,有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn),但總捕不到大雁。于是,他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)兀钢镜玫囊恢淮笱阏f:“那只大雁是放哨的,我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警,所以接近雁群很困難。但是,我們有辦法,你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動?!蹦贻p人照著做了,雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃,但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是,它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于,有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三,幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情,紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?!艾F(xiàn)在,你可以逼近雁群了?!遍L者提醒道。于是,年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Q闩m然瞧在眼里,但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……

        【分析】

        這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時,學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物,從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。

        (1)從雁群角度立意:不要輕易誤解忠誠的人,因?yàn)楸徽`解的人因此會放棄忠誠。

        (2)從雁奴的角度立意:忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底,還是放棄忠誠,這是對忠誠的真正考驗(yàn)。

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