重要緯線和穿過的事物
重要緯線和穿過的事物
對(duì)于高中地理的知識(shí)，有一些是必須要記憶的，而且記憶得越多就會(huì)越容易做題拿分。小編在此整理了主要緯線及穿過的地理事物相關(guān)資料，希望能幫助到大家。
主要緯線及穿過的地理事物
0º緯線(赤道)：穿過非洲中部、東南亞、南美洲北部。主要的地理事物有剛果盆地、東非高原(維多利亞湖)、馬來群島、亞馬孫平原等。
北回歸線：穿過北非撒哈拉中部、紅海、阿拉伯半島中部、印度半島北部、恒河河口、中南半島、中國(guó)華南地區(qū)、云南廣西廣東南部(汕頭)、臺(tái)灣島中部、夏威夷群島、加利福尼亞半島南端、墨西哥高原、墨西哥灣中部、古巴以北等。
30ºN：蘇伊士運(yùn)河、波斯灣北部(阿拉伯河口)、青藏高原(拉薩以北)、四川盆地(成都)、
長(zhǎng)江中下游平原、杭州灣南端(寧波)、密西西比河河口
40ºN：南歐三大半島、塔里木河、敦煌、嘉峪關(guān)、大同、北京、秦皇島、鴨綠江口
(秦嶺―淮河：34ºN;南嶺：26ºN;陰山：41ºN)
北極圈：穿過歐洲、俄羅斯和加拿大北部。
南回歸線：穿過非洲南部、澳大利亞中部、南美洲中部。主要的地理事物有南非高原、澳大利亞大沙漠、大自流盆地、大分水嶺、安第斯山中部、拉普拉塔平原(北部)。
高中地理知識(shí)記憶策略
對(duì)于高中地理的知識(shí)，有一些是必須要記憶的。對(duì)知識(shí)的記憶也是要講究策略的。介紹一下高中地理如何去記憶。
一、根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意先記什么、后記什么。
先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜。復(fù)雜的問題未必是重點(diǎn)，但它一定是難點(diǎn)。例如，對(duì)于等高線地形圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識(shí)——等高線的定義、特點(diǎn)、各地形部位等高線分布情形、比例尺等。要在把簡(jiǎn)單知識(shí)弄清楚后，再去攻克難點(diǎn)。
先主干，后枝葉。“干”是縱向的、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，如基本概念、原理、規(guī)律等，“枝”是橫向的、伸展性的知識(shí)，如對(duì)主干知識(shí)的闡述、應(yīng)用等。畢竟“枝”是在“干”上生長(zhǎng)出來的，其重要性當(dāng)然比“干”次要些。例如，相對(duì)于“形成氣候的因子——太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面性質(zhì)和人類活動(dòng)”而言，“下墊面的比熱容、對(duì)太陽輻射的反射率和對(duì)氣流的影響狀況的差異”就次要些，原因是后者是對(duì)前者的進(jìn)一步詮釋。
先概括，后具體。概括往往表達(dá)的是整體性的特征，具體則是局部細(xì)節(jié)上的描述。例如，氣候的“海洋性與大陸性特征”，從整體性上，我們可以通過“空氣中水汽含量的多少”來理解，但在局部上我們還要弄清楚降水量的季節(jié)分配、氣溫的年較差和日較差、最高和最低氣溫月等。再如，在一大段文字中找出幾個(gè)“關(guān)鍵詞”記住，這些關(guān)鍵詞就對(duì)這段文字有提示作用。
二、把知識(shí)放在特定的情景中記憶。
在生活場(chǎng)景中記憶。把課本知識(shí)放到生活場(chǎng)景中，它就變得鮮活起來了，記憶的效率會(huì)大大提高。例如，“北半球晝夜長(zhǎng)短的變化”，如果借助“早上上學(xué)時(shí)太陽的高度”這一情景來記憶，就容易多了。
通過圖形記憶。相對(duì)于文字來說，圖形要“形象”、“生動(dòng)”得多，記憶的效率也快得多。例如，夏至日全球晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的分布規(guī)律，如果借助“夏至日日照?qǐng)D”記憶，效果會(huì)很好。
在聯(lián)系中記憶。一根竹竿立不穩(wěn)，把幾根竹竿綁在一起就立穩(wěn)了。知識(shí)也是一樣，如果在聯(lián)系中記憶，不僅效率高，被回憶起的機(jī)會(huì)也要多得多。例如，對(duì)流層的特點(diǎn)——氣溫隨高度遞減、對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著和天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，把溫度的變化規(guī)律與“大氣層中氣溫的垂直變化圖”聯(lián)系起來，把“對(duì)流”與氣溫的遞減規(guī)律聯(lián)系起來，把“天氣”與對(duì)流運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，前后形成一個(gè)逐級(jí)因果關(guān)系的知識(shí)鏈，并以“氣溫垂直變化圖”做引領(lǐng)。
高中地理知識(shí)記憶策略
對(duì)于高中地理的知識(shí)，有一些是必須要記憶的。對(duì)知識(shí)的記憶也是要講究策略的。介紹一下高中地理如何去記憶。
一、根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意先記什么、后記什么。
先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜。復(fù)雜的問題未必是重點(diǎn)，但它一定是難點(diǎn)。例如，對(duì)于等高線地形圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識(shí)——等高線的定義、特點(diǎn)、各地形部位等高線分布情形、比例尺等。要在把簡(jiǎn)單知識(shí)弄清楚后，再去攻克難點(diǎn)。
先主干，后枝葉。“干”是縱向的、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，如基本概念、原理、規(guī)律等，“枝”是橫向的、伸展性的知識(shí)，如對(duì)主干知識(shí)的闡述、應(yīng)用等。畢竟“枝”是在“干”上生長(zhǎng)出來的，其重要性當(dāng)然比“干”次要些。例如，相對(duì)于“形成氣候的因子——太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面性質(zhì)和人類活動(dòng)”而言，“下墊面的比熱容、對(duì)太陽輻射的反射率和對(duì)氣流的影響狀況的差異”就次要些，原因是后者是對(duì)前者的進(jìn)一步詮釋。
先概括，后具體。概括往往表達(dá)的是整體性的特征，具體則是局部細(xì)節(jié)上的描述。例如，氣候的“海洋性與大陸性特征”，從整體性上，我們可以通過“空氣中水汽含量的多少”來理解，但在局部上我們還要弄清楚降水量的季節(jié)分配、氣溫的年較差和日較差、最高和最低氣溫月等。再如，在一大段文字中找出幾個(gè)“關(guān)鍵詞”記住，這些關(guān)鍵詞就對(duì)這段文字有提示作用。
二、把知識(shí)放在特定的情景中記憶。
在生活場(chǎng)景中記憶。把課本知識(shí)放到生活場(chǎng)景中，它就變得鮮活起來了，記憶的效率會(huì)大大提高。例如，“北半球晝夜長(zhǎng)短的變化”，如果借助“早上上學(xué)時(shí)太陽的高度”這一情景來記憶，就容易多了。
通過圖形記憶。相對(duì)于文字來說，圖形要“形象”、“生動(dòng)”得多，記憶的效率也快得多。例如，夏至日全球晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的分布規(guī)律，如果借助“夏至日日照?qǐng)D”記憶，效果會(huì)很好。
在聯(lián)系中記憶。一根竹竿立不穩(wěn)，把幾根竹竿綁在一起就立穩(wěn)了。知識(shí)也是一樣，如果在聯(lián)系中記憶，不僅效率高，被回憶起的機(jī)會(huì)也要多得多。例如，對(duì)流層的特點(diǎn)——氣溫隨高度遞減、對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著和天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，把溫度的變化規(guī)律與“大氣層中氣溫的垂直變化圖”聯(lián)系起來，把“對(duì)流”與氣溫的遞減規(guī)律聯(lián)系起來，把“天氣”與對(duì)流運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，前后形成一個(gè)逐級(jí)因果關(guān)系的知識(shí)鏈，并以“氣溫垂直變化圖”做引領(lǐng)。
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