高中學習歷史的方法
升入高中后，面對新的課程，新的知識，新的學習方法很多學生朋友多會感到無所適從。接下來是小編為大家整理的高中學習歷史的方法，希望大家喜歡!
高中學習歷史的方法一
1、高中生對于歷史的學習要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對于歷史的學習有很大的影響，多讀一些歷史相關的課外書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)。
2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預習是很重要的，預習可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候?qū)v史的學習更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課后在根據(jù)課本和筆記進行復習。
3、高中生在學習歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學，都有自己獨到的經(jīng)驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。
4、歷史是一門記憶性比較強的學科，但是對于歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎上加以記憶，在記憶的基礎進一步理解和運用，這在以后的歷史學科的學習中是非常重要的。
5、高中生想要提高歷史成績，就要調(diào)動自己學習歷史的積極性。在學習歷史的時候，首先要明確學習歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發(fā)揮學習的動力和積極性。其次就是要端正學習態(tài)度，有計劃的去學習。
高中學習歷史的方法二
1.上課好好聽講。這是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜歡歷史這門課，多么不喜歡這個老師，多么想睡覺，都請認真聽講，不發(fā)呆不神游。
現(xiàn)在很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，打印進行復習。
2.認真完成歷史作業(yè)，這也是非?；镜?。一旦有錯題，要及時訂正，不懂要問，在書上把相關內(nèi)容勾畫出來考前復習。不建議一邊做作業(yè)一邊看書，考試你又看不了。不會的忘記的，先跳過去，做完后去歷史書上找，劃出來。
3.有適當?shù)恼n外練習，不用很多，忙的時候幾道也可以。但要保證每天都要做一定時間的歷史題(不管是不是放假)，保持感覺。歷史的錯題要及時解決，不要積累起來。
4.重視歷史課本。老師可能出錯，作業(yè)可能出錯，網(wǎng)絡可能出錯。但課本絕對是對的(起碼對于考試來說是這樣)，一切依據(jù)都要去課本上尋找?？记耙欢ㄒ磿?。看書要仔細，不要放過任何細節(jié)，但又要著眼于宏觀。
5.關于歷史錯題本有沒有必要，我是這樣認為的：不同人適合不同的方法，沒必要千篇一律。有些錯題和年代和人物有關(也就是標準答案可以在書上找到，毫無爭議的)值得記下來反復復習，但一些理解題，存在爭議的就沒必要了。最重要的是有了錯題本一定要去看去復習。
6.學會利用歷史大事年表。時間對于歷史這門課非常重要，雖然大事年表書店里可能有，但建議自己制作，即摘錄上書本上每一個時間和對應的事件人物，再按順序排列。著有助于理清思路。
高中學習歷史的方法三
一、關于教材“說明”的學習
1、利用“說明”明確教材內(nèi)容上、下限，合理劃分歷史階段。
2、利用“說明”明確教材體例和學時，按教材體例構建知識體系，按學時合理安排和調(diào)整學習時間。
3、利用“說明”明確學習要求，如教材每章開頭筐內(nèi)的引言和正文內(nèi)容必需掌握;教材中的地圖、圖畫、表格、文獻資料前標有星號的必須掌握;練習題為必作作業(yè)等。
二、關于教材目錄的學習
教材目錄是教材的總綱，是教材知識體系的主干。教材目錄的學習主要從以下幾方面入手：
(一)利用教材目錄，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊共五章，除第五章專題介紹近代自然科學和文學藝術與階段劃分無關外，其余四章明確標志了世界近代史的四個階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內(nèi)容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領域的反映(第一、二、三、四節(jié))，早期殖民活動(第二節(jié));第二章包括三方面內(nèi)容：資產(chǎn)階級革命時期到來(第一、二、三、四、五、六、七節(jié))，西歐國家的殖民擴張(第三節(jié))，民族解放運動興起(第六節(jié));第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運動和社會主義運動、民族解放運動、列強的殖民擴張和爭奪四個方面的內(nèi)容。綜合分析四章內(nèi)容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運動和社會主義運動史、民族解放運動史、國際關系史、其中第一條線索是起主導作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進程本質(zhì)的主流，因此說，世界近代史是資主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國主義過度的歷史。
(二)利用教材目錄，結合教材內(nèi)容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如，《中國近代現(xiàn)代史》下冊第六章標題是《社會主義建設在探索中曲折前進》，它高度精煉地概括了1956—1966年中國歷史的階段特征是“探索中曲折前進”，是探索性、曲折性和前進性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內(nèi)容具體分析，一是進行了正確探索：破除了對蘇聯(lián)經(jīng)驗的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內(nèi)部矛盾，開展整風運動聽取黨外人士的批評與建議，及時總結經(jīng)驗教訓、調(diào)整國民經(jīng)濟等;二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派斗爭的嚴重擴大化在理論上產(chǎn)十不良影響，八大二次會議的總路線忽視了客觀規(guī)律，“大躍進”和人民公社化運動使“左”傾錯誤嚴重泛濫，“反右傾”斗爭使“左”傾錯誤進一步發(fā)展;三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢是向前發(fā)展的：十年社會主義建設成就巨大。在此基礎上還可進一步深化認識：黨和國家的方針政策的制定必須結合和反映中國的具體實際，才能推動社會主義建設事業(yè)的發(fā)展;反之就會造成失誤或遭受挫折;在今天的現(xiàn)代化建設中必須堅持實事求是的馬克思主義思想路線。
(三)跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識體系，進行歷史專題史學習。以工人運動和社會主義運動史專題為例，按目錄進行知識歸類，其知識體系為：1.馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展(《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章第三節(jié));2.社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生(上冊第四章第四節(jié));3俄國十月社會主義革命及其影響下的1918-1923年資本主義世界的無產(chǎn)階級革命運動，蘇聯(lián)的社會主義建設(下冊第一章第一、二、四節(jié));4、二戰(zhàn)后社會主義力量的發(fā)展(下冊第四章第二節(jié));5、20世紀50-80年代社會主義國家的改革(下冊第五章第二節(jié));6、東歐劇變和蘇聯(lián)解體(下冊第六章第一節(jié))。一經(jīng)按目錄順序歸納，該專題歷史知識體系的內(nèi)容及其階段劃分就一目了然了?？梢?，利用教材目錄進行歷史專題學習，既便于專題知識的梳理和歸納，構建專題知識體系，又便于明確專題歷史發(fā)展的階段性進而歸納階段特征，是一種便捷的學習方法。
三、關于引言的學習
高中歷史教材編寫以章為教學單元。每系開頭在框內(nèi)有一段引言，其內(nèi)容各有側重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關歷史知識、加深對課文的理解，引言的內(nèi)容必須掌握，以培養(yǎng)清理基本線索、抓住階段特征的能力。
(一)利用《中國古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛時期;第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國時期是我同奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言即指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發(fā)展、鼎盛氣瓦解和封建制形成的基本線索。
《中國古代史》文化部分共6章。這6章的引言結構一致;均補充歸納了該階段文化發(fā)展的原因，點明了該階段文化發(fā)展的特點，概要歸納了該階段文化發(fā)展的表現(xiàn)。以它為提綱，擴而充之，即可系統(tǒng)、完整地掌握該部分教材內(nèi)容。以第18章《隋唐文化》引言為例：1.隋唐文化發(fā)展原因：隋唐時期，我國南北統(tǒng)一，疆域遼闊，經(jīng)濟發(fā)達，中外文化交流頻繁。2.特點：輝煌燦爛。3.表現(xiàn)：①科技(建筑、雕版印刷、天文、醫(yī)藥)世界;②哲學、史學名家輩出;③宗教興盛;④文學藝術光耀千古;⑤體育空前興盛。
(二)利用《中國近代現(xiàn)代史》的引言，把握與該章內(nèi)容有關的國際、國內(nèi)形勢及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國歷史放在當時世界歷史的大環(huán)境中加以考察，明確世界歷史對中國歷史進程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當時國內(nèi)政治形勢：階級關系變化，國共對峙局面出現(xiàn);第二段指出美日在中國爭奪;第三段指出國際形勢變動(德日法西斯勢力瘋狂發(fā)展，共產(chǎn)國際錯誤地制定“搶先”策略)對中國革命的影響。
(三)《世界近代現(xiàn)代史》的引言實際上是該章內(nèi)容的導讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構成20世紀50-80年代世界歷史的四個方面的內(nèi)容：1.主要資本主義國家的經(jīng)濟(第一節(jié))：①20世紀50年代到70年代初相對穩(wěn)定，高速發(fā)展;②20世紀70年代后期進入“滯漲”階段;③80年代結束“滯漲”，進入低速發(fā)展時期。2.社會主義國家的改革(第二節(jié))：①20世紀50年代中期起的蘇東國家改革多有失誤，效果并不明顯;②20世紀70年代以來中國改革開放成就舉世矚目。3.國際關系：①美蘇爭霸導致國際局勢動蕩不安(第三節(jié));②兩大陣營逐漸瓦解(蘇聯(lián)企圖控制中國，中蘇關系破裂;資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，美國霸主地位動搖。第三節(jié)及第一節(jié)第二目)。4.民族運動的發(fā)展：①帝國主義殖民體系徹底崩潰和第三世界的興起(第四節(jié));②20世紀七八十年代以來亞洲經(jīng)濟的發(fā)展(第五節(jié))。上述四個方面的內(nèi)容實際上也就是20世紀50-80年代世界歷史發(fā)展的四條基本線索，以線索串聯(lián)內(nèi)容要點，就能有效地把歷史知識系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。
四、關于正文的學習
(一)對教材子目進行歷史概念和結構要素分析，歸納知識要點。
歷史概念的結構要素包括歷史概念的基本要素(時間、地點、人物)、背景要素(原因、目的、條件)、內(nèi)涵要素(歷史事件的經(jīng)過，典章制度、變法改革、會議條約、歷史文獻、思想文化運動的內(nèi)容，經(jīng)濟發(fā)展、民族關系、國際關系、文化發(fā)展的表現(xiàn))、后果要素(性質(zhì)、勝敗原因、經(jīng)驗教訓、作用、影響、局限、后果等)。按照歷史概念的結構要素歸納教材內(nèi)容，可以有效地把歷史知識系統(tǒng)化、要點化;通過對歷史概念各要素內(nèi)容的地位分析，還可有效地把握重點，增強考試的適應性。以《19世紀前期的歐洲和1848年革命》第三目“1848年歐洲革命”為例：
背景要素分析：①工業(yè)革命擴展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級力最壯大，要求更多的權利和進一步掃除資本主義發(fā)展障礙。②遭受外來壓迫的東南歐各國要求民族獨立。③歐洲農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟危機，階級矛盾尖銳。上述三點，①為根本原因，③為直接原因。
內(nèi)涵要素分析：①意大利革命揭開其序幕。②法二月革命將其推向高潮。③革命擴展：維也納、柏林起義要求結束制統(tǒng)治，實現(xiàn)國家統(tǒng)一;匈牙利、捷克、羅馬尼亞人民起義，爭取民族解放，匈牙利起義影響。④1849年，革命被鎮(zhèn)壓。
后果要素分析：①范圍廣泛，遍及除俄國以外的歐洲大陸大部分地區(qū)。②性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的民族、民主革命。③歷史作用：沉重打擊了歐洲封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，有利于資本主義的進一步發(fā)展。④特點：無產(chǎn)階級在革命中發(fā)揮了重要作用。⑤失敗原因：以沙俄為代表的歐洲封建君主的鎮(zhèn)壓;資產(chǎn)階級為穩(wěn)固自身統(tǒng)治背叛革命和無產(chǎn)階級在政治、組織上的軟弱。
(二)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)全面地、辯證地分析問題、認識問題的能力。其關鍵在于把歷史事物、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價。具體問題具體分析，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，運用社會基本矛盾的原理(即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層邊筑的理論)、社會存在決定社會意識的原理、階級和階級斗爭、國家、政黨等理論以及人民群眾和個人在歷的作用的理論，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本質(zhì)，作出全面的分析、評價。要注意許多人物、事件、制度以及社會階級等等在歷的作用都會有兩面性，評價時要作分析，避免絕對化。以評價“維也納體系”為例：19世紀的歐洲，資本主義發(fā)展，民族民主意識增強(時間、地點、條件)。維也納體系排推行“正統(tǒng)主義”，維護封建統(tǒng)治秩序;只顧大國利益，任意踐踏弱小民族利益。它實際上是歐洲封建統(tǒng)治者對被法國大革命破壞的歐洲舊統(tǒng)治秩序的恢復，是歐洲封建君主用18世紀的原則統(tǒng)治19世紀歐洲的一種企圖，阻礙資本主義發(fā)展，違背民族主義潮流(實質(zhì))，因此是“歷史的反動”(這是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面作出的結論)。在維也納體系下，各國常用召開會議的方法來解決國際間的爭端，一定程度上減少了歐洲各國之間戰(zhàn)爭的頻繁程度，客觀上促進了近代國際關系的發(fā)展(客觀正面作用)。
(三)揭示章或節(jié)、子目之間的關系，把握章節(jié)歷史發(fā)展的基本線索，掌握章節(jié)知識結構，以便于根據(jù)問題情境進行聯(lián)想、遷移或重組，用以說明新的問題。比如：《19世紀前期的歐洲和1848年革命》一節(jié)共三個子目，第一個子目主要講維也納會議召開，維也納體系確立，歐洲區(qū)動勢力成立神圣同盟和四國同盟共同鎮(zhèn)壓革命，維護維也納體系;第二個子目主要講維也納體系下存在的矛盾以及這些矛盾的發(fā)展導致19世紀二三十年代歐洲一系列革命、改革和獨立運動發(fā)生，嚴重動搖了維也納體系;第三個子目主要講1848年歐洲革命徹底瓦解了維也納體系。三個子目的內(nèi)容聯(lián)系起來分析.本節(jié)的基本線索和總的知識體系就是：維也納體系的確立、動搖和徹底瓦解。
(四)比較辨析，提高準確認識歷史事物的能力。它可以是同一國家或地區(qū)不同歷史階段的歷史現(xiàn)象之間的比較(如中共倡議和領導的四次統(tǒng)一戰(zhàn)線的比較)，可以是同一時代不同國家或地區(qū)的一些歷史現(xiàn)象之間的比較(如德意志統(tǒng)一和意人利統(tǒng)一的比較)，也可以是性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象之間的比較(如中國戊戌變法和日本明治維新的比較)，還可以是性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象之間的比較(如清末“門戶開放”和今天中國對外開放的比較)。比較的重點一般背景要素中的原因、條件、目的、內(nèi)涵要素中的特點、特征，后果要素中的性質(zhì)、作用、影響等。比較的目的是找出它們各自的本質(zhì)特征和不同點，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相同點，概括分析得出一定的結論或認識，以準確、深刻地認識歷史事物。比如通過對促使中共倡議和領導的四次統(tǒng)一戰(zhàn)線不同結果的原因的對比分析，聯(lián)系中國民主革命勝利的基本經(jīng)驗，可得出以下結論：①統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國革命和建設取得勝利的一大法寶。中國特殊的國情決定了單純依靠工人階級不能戰(zhàn)勝強大的中外反動勢力，要取得革命勝利，必須建立統(tǒng)一戰(zhàn)線;要建成有中國特色的社會主義和統(tǒng)一祖國，更需要團結一切可以團結的力量，也必須建立統(tǒng)一戰(zhàn)線。②統(tǒng)一戰(zhàn)線中，必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導，必須采取正確的政策和策略。
(五)歸納問題，提高系統(tǒng)歸納和認識歷史事物的能力。
1、以歷史發(fā)展的階段特征為核心進行歸納。認識歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學科的基本要求和方法之一。對每個歷史階段，都要掌握它要包括哪幾方面的內(nèi)容，其中起主導作用的、體現(xiàn)歷史進程本質(zhì)的又是哪一方面內(nèi)容，從而抓住基本線索和階段特征，進而根據(jù)歷史發(fā)展的階段性變化，揭示社會基本矛盾運動，深刻地認識歷史的發(fā)展過程，把握歷史發(fā)展規(guī)律。
2、以歷史現(xiàn)象或歷史現(xiàn)象的發(fā)展、演變過程為核心進行歸納，并從中總結歷史認識。前者如1999年高考第41題：“史稱：‘得人者昌’，‘失賢則亡’。試結合唐代前期百余年用人方面的史實加以說明，并總結其經(jīng)驗教訓?！焙笳呷?997年高考第47題：“結合有關社會背景，概述1949年以前中國民主資本主義工業(yè)的興衰過程。簡要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位?！?/p>
3、以重要歷史人物的活動、思想為核心進行歸納。如評述唐太宗、康熙帝、孫中山、毛澤東、拿破侖、卑斯麥等。
4、以重要歷史概念為核心進行歸納。比如，《資產(chǎn)階級革命派領導的辛亥革命》一章共三節(jié)，第一節(jié)講革命發(fā)生的背景(資產(chǎn)階級革命思想的廣泛傳播和資產(chǎn)階級革命團體的陸續(xù)建立，特別是中國同盟會的建立以及三民主義革命綱領的提出，為革命的爆發(fā)作了思想上、組織上和理論上的準備)，第二節(jié)講革命形勢的發(fā)展和辛亥革命的爆發(fā)，第三節(jié)講辛亥革命的發(fā)展和結果及對這次革命的評價。
5、以歷史觀點或歷史結論為核心進行歸納。深刻理解歷史觀點或歷史結論，實際上是用史實對歷史觀點或歷史結論進行說明、論證、分析，即圍繞這個歷史觀點或歷史結論歸納歷史知識。比如，要說明“資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律”的正確性.就需要對資本主義發(fā)展各階段主要資本主義國家的經(jīng)濟、政治發(fā)展不平衡的表現(xiàn)方面的史實加以概念歸納;如要闡明“中國走社會主義道路是中國近代歷史發(fā)展的必然給果，是中國人民歷史的選擇”這一結論的正確性，就必須對近代中國人民的探索史作一系統(tǒng)總結，才能得出這一本質(zhì)的規(guī)律性認識。
6、以地點、地區(qū)或國別為核心進行歸納。以地點為核心如歸納中國近代現(xiàn)代廣州、上海發(fā)生的重大歷史事件及其影響;以地區(qū)為核心，如歸納世界近現(xiàn)代列強在巴爾干地區(qū)的爭奪及其后果;以國別為核心，如歸納日本史：①德川幕府統(tǒng)治下的日本;②日本明治維新;③日本向帝國主義的過渡;④20世紀20年代的日本;⑤日本法西斯專政的建立及其對外擴張;⑤二戰(zhàn)后的日本。
(六)類比遷移，總結解決問題的規(guī)律性，提高解決同類歷史問題的能力。比如，我們學習過英國工業(yè)革命，熟悉工業(yè)革命的前提和條件。由此，我們在學習第二次工業(yè)革命時，就可據(jù)此聯(lián)想，歸納總結出第二次工業(yè)革命發(fā)生的歷史條件;l、19世紀六七十年代俄、美、德、意、日等國家資產(chǎn)階級革命和改革，為資本主義進一步發(fā)展掃除了障礙(政治條件);2第一次工業(yè)革命后，工業(yè)無產(chǎn)階級壯大(勞動力條件);3第一次工業(yè)革命后，資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和殖民掠奪為資本主義的進一步發(fā)展積聚了大量資本(資本條件);4隨著第一次工業(yè)革命和資本主義的迅速發(fā)展，自然科學的研究工作空前活躍并取得許多重大突破，這為資本主義的進一步發(fā)展所要求的新技術革命創(chuàng)造了條件(科學技術條件);5結束分裂后的國家和發(fā)展資本主義的改革開辟了統(tǒng)一的國內(nèi)市場;第一次工業(yè)革命后，以英國為代表的資本主義列強加緊殖民擴張，攫取了廣闊的世界市場和更豐富的廉價原料，資本主義經(jīng)濟得以在更高的水平上發(fā)展(市場條件和原料條件)。又如，分析政黨或政治組織、政治理論產(chǎn)生的歷史條件，一般從政治形勢、階級基礎、思想基礎、組織基礎、歷史人物的主觀努力等方面入手。
類比遷移，總結解決問題的規(guī)律性，不僅有助于解決同類歷史問題，而且有助于認識歷史事物的本質(zhì)。比如：我國封建社會重要朝代前期經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因不外以下幾條：統(tǒng)一安定政治局面的形成;前代末期農(nóng)民戰(zhàn)爭推動新王朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策;新生產(chǎn)技術的使用和推廣;勞動人民的辛勤勞動。從中我們認識到：經(jīng)濟要發(fā)展，穩(wěn)定的政局是前提，正確的政策是條件，科技進步是動力，勞動人民的創(chuàng)造是保障。
高中學習歷史的方法四
1、框架記憶
我們在學習歷史的時候，一定要學會用建立知識體系，把每個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，各個事件段發(fā)生的時間，地點，背景這都是有聯(lián)系的，其實歷史在文科中各個教材算是聯(lián)系最大的，它的每個事件都是有前一個時間鋪墊的，所以在我們有精力的時候，還要把各個歷史知識細化，這樣我們的歷史成績才能提高的更快。
2、“溫故知新”和善于思考。
歷史的學習主要還是以記憶為主的，我們每學一節(jié)新知識，都要仔細回顧一下以前學習的知識的，看看自己有哪些地方是忘記了的，這樣能夠增強我們對歷史的理解，在平時做題的時候，我們看到一個歷史詞的時候，一定要積極的去思考，這個詞和哪個事件有關，它的是在什么背景下出現(xiàn)的，有什么不知道的問題，一定要及時的回歸課本或者咨詢老師，這樣我們的歷史成績才能夠快速的提高。
3、明確學習任務,做到有的放矢
我們在學習高匯總歷史的時候，一定要明確自己的學習任務，給自己制定一個目標，每隔一段時間測試一下，自己完成的怎么樣，我們在課前預習的時候，一定要帶著問題去閱讀，這樣我們在聽老師講課的時候才能有針對性的去聽，這樣對我們學習歷史也是非常的有幫助的
4、歷史知識的運用和遷移
我們在學習歷史的時候，有很多的同學把歷史知識都背下來了，但是不會利用，不會解題，我們在把歷史知識背下來的基礎上能夠解決不同的問題才是王道，有很多的同學歷史主觀題時不會答的，不知道怎么運用歷史知識，我們在平時學習的時候一定要經(jīng)常的訓練自己的這種答主觀題的能力。
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