歷史在高考文綜里是很重要的一個科目，文綜的考試時間總共就兩個半小時，要在這么短的時間把知識靈活答題時間有點緊迫，所以要掌握技巧是非常必要的，下面小編給大家整理了關(guān)于高考高起點考試歷史得分訣竅，歡迎大家閱讀!

高考高起點考試歷史得分訣竅

立足書本

考試題無論怎樣靈活和新穎，總是萬變不離課本的。對基本史實的掌握是學習歷史必不可少的基本功，考前一定要回歸課本，全面復(fù)習，多從原因、過程、評價、影響、本質(zhì)等幾方面來掌握。在平時的學習中則做到“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。

適量的習題

習題不在于多，而在于精。買一兩本好的參考書，做上面既基礎(chǔ)又新穎的選擇題。

時間安排

復(fù)習備考階段，大家的時間都很緊張，這就需要我們能合理地安排時間。首先要根據(jù)老師的課程安排擬訂一個“宏觀”計劃：比如先復(fù)習古代史，再復(fù)習中國近現(xiàn)代史，最后再復(fù)習世界近現(xiàn)代史。其次根據(jù)“宏觀”計劃再制定一個符合自己時間的“微觀”計劃：例如，每天下午一點至一點半之間必須鞏固歷史基礎(chǔ)知識。但記?。簞?wù)必使自己每天的學習都在計劃中進行。

記憶方法

不可否認，歷史學習中要求記憶的東西確實很多。我建議在背誦時主要采取兩種方法：一是以歷史時間為主軸，二是把同類性質(zhì)的事件聯(lián)系在一起比較記憶，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

拓展閱讀：高考歷史試題分析

根據(jù)規(guī)定，歷史部分考試內(nèi)容有5部分，分別是中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史;地理部分考試內(nèi)容有4部分，分別是地球和地圖、世界地理、中國地理以及人文地理。

考試大綱的歷史部分對考生提出了6方面能力要求，分別是再認歷史知識，理解重要的歷史事物、歷史概念和歷史結(jié)論;掌握主要的歷史術(shù)語和史學表 達，能依據(jù)要求重構(gòu)歷史時序;閱讀和解釋材料，評價和運用材料;掌握比較、分析、歸納、考證等基本歷史方法;組織論據(jù)，說明、論證和探究歷史問題;表述清 晰、史論結(jié)合。

高考歷史高效復(fù)習的建議

1、堅持每天看教材，結(jié)合考試說明進行系統(tǒng)、專題復(fù)習，對考試點有必要進行認真領(lǐng)會和梳理，從教材中汲取知識養(yǎng)分。

2、在復(fù)習歷史教材的過程中，要注重有關(guān)能力提煉的細節(jié)

例如：課本中帶_號的注釋、圖表、黑體字、文獻資料和信息等，尤其是中國近代以來的各階層人士對中國近代化的探索與追求方面的知識點。

3、注意關(guān)注歷史熱點問題，學習歷史的功能之一，就是要以史為鑒，尤其是北京卷年年有熱點問題。

例如：2008年糧食危機、奧運、改革開放等等。

2009年是五四運動至今的三個30年

①五四1919~1949

②1949~1978年底約30年

③改革開放至今30年

④建國60周年

⑤中美建交30年等等

⑥《告臺灣同胞書》30年等等

既要注重從現(xiàn)實去追溯歷史及當代文明的傳承演變，以及重大

現(xiàn)實歷史問題的由來;又要注重歷史聯(lián)系現(xiàn)實、以史為鑒、加強對重大現(xiàn)實問題的理解與認識。

熱點問題一定要與歷史專題有機結(jié)合，爭取在復(fù)習歷史的過程中，不斷提高知識遷移能力、史料辨析能力、分析問題能力。

4、學會取舍

①中國近現(xiàn)代史以中國各階層斗爭與探索、中國民主政治、經(jīng)濟建設(shè)及工業(yè)化過程的努力及成就。

②世界歷史以歐美主要資本主義國家的兩次工業(yè)革命、第三次科技革命、世界市場形成及經(jīng)濟全球化、歐共體、多極化等方面的歷史知識要結(jié)合考試說明有計劃有步驟地進行復(fù)習。

5、關(guān)于材料解析題

在復(fù)習歷史過程中尤其要注意材料解析題，它是歷史復(fù)習的重頭戲，是難點也是得分點之一，要想取得理想成績必須要做到三忌三要。

一忌照抄材料，做無用功。即不顧與材料相關(guān)的所學內(nèi)容和題目的要求，只停留在解釋材料的層面上作答。

二忌生搬教材，文不對題，即置材料于不顧而一味回歸教材，將教材內(nèi)容搬過來硬套。

三忌不假思索，白話連篇。即不注意語言的組織與表達，措詞隨便而無中心。

因此，除了三忌之外還要做到三要。

一要切割材料，閱讀剖析。即大致瀏覽一下材料，找出關(guān)鍵線索，如時間、人物、關(guān)于時間的描述性語句等，據(jù)此初步判斷其考察的是什么歷史事件，有何歷史背景，做到心中有數(shù)。

二要聯(lián)系教材，滴水穿石。即在深刻分析材料的同時，找出材料與教材的關(guān)聯(lián)點，以關(guān)聯(lián)點為中心，將教材內(nèi)容與材料觀點聯(lián)系起來分析與思考。

三要穿針引線，縝密縫合。即綜合第一步、第二步的分析與思考，圍繞題目所問、結(jié)合教材觀點和材料內(nèi)容來組織語言進行作答。

最后，請大家利用最后的30天的時間，把近幾年來模擬試卷及考試說明的變化，結(jié)合五本歷史教材，仔細看、認真看，在看字上下功夫，爭取高考中取得良好成績。

高三歷史復(fù)習方法

一、緊扣歷史復(fù)習中的三個環(huán)節(jié)“基礎(chǔ)知識、學科能力、應(yīng)試能力”

首先，全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎(chǔ)知識，任何時候都是歷史復(fù)習的第一要務(wù)。歷史學科《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。從近幾年的高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀，特別是第Ⅰ卷。我們知道，高考中簡釋題、問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，但我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復(fù)習中特別值得認真反思的重要問題。

其次，在全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎(chǔ)知識的學問思辯過程中，提高歷史學科能力。歷史學科能力的核心是歷史思維能力，即運用辨證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點和方法去分析、解決歷史問題的能力。它不可能在簡單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎(chǔ)知識的學問思辯過程中逐步提高。全面就是對課程標準、《考試說明》規(guī)定的知識點，全面掌握，不在所謂“重點”、“難點”的掩蓋下，淡化“冷點”、“次點”，造成知識的盲點或糊涂點。系統(tǒng)就是歷史知識在歷史理論的“串通”下縱橫一體，牢固就是對考點內(nèi)容的記憶程度，準確就是對考點內(nèi)容的準確性，不能似是而非，模棱兩可，要在掌握知識中提高能力，在提高能力中進一步掌握知識。

再次，加大勤學苦練的力度，在經(jīng)典題型的解答中鞏固歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)歷史學科能力，提高應(yīng)試能力。應(yīng)該指出的是加大勤學苦練的力度并不等于題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)是缺乏選擇性，不管題目優(yōu)劣，效果好壞，一味地以練代學，以練代思，以數(shù)量代質(zhì)量，這無疑是疲勞戰(zhàn)術(shù)，也不會有什么效果。我們講的勤學苦練，是在培養(yǎng)學生增加知識再現(xiàn)頻率以加深記憶外，更側(cè)重于歷史理解，更著眼于知識運用和分析、綜合、表述能力的提高。教師在復(fù)習中要培養(yǎng)學生把“厚”書讀“薄”，即依照復(fù)習教學的進度，逐章逐節(jié)濃縮課本。這個過程實際上就是閱讀、分析、概括、綜合的過程，只要這樣，才能梳理歷史知識，強化歷史記憶，掌握歷史概念，建立完整的、科學的歷史知識結(jié)構(gòu)。在審題方面，要培養(yǎng)學生審清題意抓住題眼，掌握材料中的有效信息，整理答題思路和文字表述的高考應(yīng)試能力，要使學生不僅懂得如何做，更重要的是在于懂得為什么要這樣做。要讓學生做到每做一題都要有所收獲，以達到聚沙成塔的效果。

二、把握歷史復(fù)習角度的三個層次“史實、史觀、史法”

(一)史實，即要求學生掌握教材的基礎(chǔ)知識，這包括兩類，一類是史實性知識，另一類是結(jié)論性知識。史實性知識包括時間、地點、人物、事件等歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識是對歷史事件或現(xiàn)象的評價，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識(章節(jié)知識)是備考復(fù)習的基礎(chǔ)。(1)導(dǎo)言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位(定性)，屬宏觀知識，對學生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學生多加了解;(2)課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習的重中之重。掌握大字，首先是要求學生“記”，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，但理解不能替代記憶，還是要“強記”、“死記”，我是定期或不定期要求學生背問題，加強督促與檢查。其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學生去挖掘教材中的隱性知識。小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。(3)地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習的重要內(nèi)容。總之，上述幾種知識，復(fù)習時要注意各自的特點，不可偏廢。

(二)史觀，觀察、分析歷史事物的觀點和基本理論。注重歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辨證唯物主義和歷史唯物主義。如2004年的《考試說明》思想教育部分規(guī)定，以歷史事實，使學生形成生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的根本動力的觀點;必須把歷史事件和歷史人物放在當時具體的歷史條件下進行評價等歷史唯物主義觀點;世界各國相互聯(lián)系、共同發(fā)展而又國情各異，發(fā)展不平衡的辨證觀點等等，如何培養(yǎng)提高學生的史觀?(1)平時注意與政治學科相聯(lián)系，灌輸基本理論，使學生初步理解和運用歷唯的幾個基本觀點和辨證的思維方法，提高思考能力。(2)注意中外歷史比較，形成“大歷史觀”。平時復(fù)習時注意把握中國史和世界歷史間的有機聯(lián)系，把中國史放到國際大背景中掌握。在對比聯(lián)系中提高學生的整體印象、全局觀念以及對于“大歷史”的宏觀把握，使學生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維能力逐步提高。

(三)史法，即分析、闡釋歷史事物的方法。從邏輯的角度分類有兩種：第一，歸納史實得出結(jié)論的歸納法;第二，推演史實說明問題的演繹法。從歷史認識論的角度分類，主要有歷史分析法，比較分析法，如通過對日本明治維新和中國戊戌變法異同點的比較，可以分析兩場改革成敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評價法，觀點材料論證法等。(1)史法主要通過平時的課堂教學和加大習題的訓(xùn)練力度來強化。(2)但要注意的是多做題不如巧做題，掌握好一些重要的思想和方法則更為重要。要求學生每做完一道題，或一套試卷，都要反復(fù)揣摩體會，這樣的效果比“題海戰(zhàn)術(shù)”要有效得多。教師在訓(xùn)練的同時根據(jù)學生的需求，對學生講解自己的思路，傳授解題的方法(也可讓學生談?wù)勊麄兊乃悸?，教師適時點撥)比如比較類問題，教師務(wù)必把如何確定比較項等比較的方法傳授給學生。

三、要注意歷史、地理、政治三個學科知識結(jié)合復(fù)習。

要注意借助相關(guān)學科知識。雖然各學科自成體系，但卻又彼此相連。近年來，歷史考察向地理、政治等學科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學生必須能將文史哲地等學科知識融會貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國歷代疆域、重要古城，著名古戰(zhàn)場、重大工程和當今各省區(qū)劃分及簡稱，世界各國位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級、國家、國體、政體等概念，法律常識，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級斗爭推動歷史前進，必然和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點，必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋運用。此外、還要結(jié)合國際國內(nèi)的熱點、焦點問題?？傊?，他山之石，可以攻玉。

總之，高三歷史科復(fù)習總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打?qū)嵒A(chǔ)，突出重點;獨立思考，善于質(zhì)疑;及時總結(jié)，觸類旁通;循序漸進，效率第一。

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