文綜條件下的歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)是什么
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文科綜合能力測試既對政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)測試，又對整體把握知識(shí)，綜合分析問題、解決問題的思維能力進(jìn)行評價(jià);試題既反映各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，又表現(xiàn)注重知識(shí)遷移、多層次、多角度分析和解決問題的通識(shí)理念。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
文綜條件下的歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)
進(jìn)行綜合能力測試不僅是高考形式的一次重大改革，更是在新課程改革背景下對高中教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的調(diào)整。在高考最后沖刺的階段，在文科綜合能力測試的條件下，歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)必定會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，面臨這些新的問題，我們的歷史復(fù)習(xí)需要注意一些什么呢?本文就此問題作一些探討，與大家共勉。
一、要更加突出學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的高中生個(gè)性張揚(yáng)，接受信息的渠道多、速度快，對在傳統(tǒng)的講授中被動(dòng)地接受知識(shí)的做法有很大的抵觸情緒，所以我們在教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這既是學(xué)生成長過程中的正常要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在歷史的高考復(fù)習(xí)中我們更要把握這一點(diǎn)，因?yàn)楦呷膶W(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握，具備了一定的自學(xué)能力，有很好的條件來突出學(xué)生的主體地位。高考前的學(xué)生還掌握了一定的政治理論知識(shí)和地理知識(shí)，他們有了比較開闊的視野和思路，甚至是有比老師更新、更全面的想法和答案。如果一味的讓他們按照我們的思維來思考和解答，這肯定會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，我們的課堂需給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，特別是在專題復(fù)習(xí)階段，要更多的讓學(xué)生自己從具體史實(shí)中總結(jié)出規(guī)律和一些結(jié)論性的東西，讓他們的思維得到鍛煉。
學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是考試的主體。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師的教學(xué)效果需要學(xué)生的考試成績來體現(xiàn)，需要學(xué)生很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題來顯示。在文綜條件下，在一套試卷中，學(xué)生需要運(yùn)用三個(gè)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)來解答有關(guān)問題，而教師的教學(xué)活動(dòng)一般是在一個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生(也僅僅是引導(dǎo)而已，因?yàn)闅v史教師對于政治地理知識(shí)的涉獵有一定的局限)，引導(dǎo)學(xué)生在分別掌握歷史知識(shí)、政治知識(shí)、地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上自己挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)過程是學(xué)生自己對所學(xué)三科知識(shí)的整合提高的過程，是在150分鐘的時(shí)間內(nèi)從自己的內(nèi)存中調(diào)撥所學(xué)三科知識(shí)的過程。而且自從高考確立以能力立意以來，對學(xué)生的能力考查加強(qiáng)了，這需要學(xué)生對三門學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，很準(zhǔn)確地運(yùn)用到考試中去。現(xiàn)在的高考文綜試題中的綜合題目，其跨學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)換自然，考查的是學(xué)生對知識(shí)的理解分析能力，知識(shí)遷移能力和分析解決問題的能力。我們?nèi)魏谓處煻紱]有能力把這些知識(shí)之間的聯(lián)系一一列舉出來，只有經(jīng)過學(xué)生自己思維加工后才能很好地掌握。所以在文綜條件下的歷史復(fù)習(xí)較之于單純的歷史教學(xué)更要尊重學(xué)生的主體地位。
突出學(xué)生的主體地位也是新課程改革的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?，F(xiàn)行的高考與課程改革的聯(lián)系越來越密切，課程改革如果沒有高考的配合，將難以繼續(xù)展開，所以高考從幾年前就開始施展其指揮棒的特殊作用，把新課程的許多理念都設(shè)計(jì)到了試題中。所以我們要特別注意新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課標(biāo)的要求在教學(xué)和復(fù)習(xí)中突出學(xué)生的主體。
二、科學(xué)編制小專題及訓(xùn)練題
在第一輪復(fù)習(xí)完成的情況下，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)是加深對知識(shí)的理解和掌握的必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生自己按高考的內(nèi)容編制小專題(即一節(jié)課一個(gè)內(nèi)容的專題)。這些專題盡管內(nèi)容不多，但一般都有比較大的跨度，是鍛煉學(xué)生歸納知識(shí)、提煉觀點(diǎn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)的有效載體。在文綜考試模式下，這種小專題的歸納及練習(xí)訓(xùn)練更具有針對性和功利性。
編制小專題，要注意以下幾個(gè)地方:
1.跨度要適當(dāng)，容量一般是一節(jié)課一個(gè)專題。一節(jié)課一個(gè)專題有利于學(xué)生接受，有利于教師備課，有利于對某一具體內(nèi)容進(jìn)行展開分析。如中國古代經(jīng)濟(jì)史就可以分為中國古代經(jīng)濟(jì)制度史、紡織發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)重心南移、錢幣史、對外貿(mào)易史等。
2.專題內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要緊密，通過知識(shí)點(diǎn)的對比分析要得出比較有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。專題知識(shí)的歸納分析絕不能只是知識(shí)點(diǎn)的堆砌和羅列，應(yīng)是在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)提高，這就要求我們編制的專題既要準(zhǔn)確表述知識(shí)點(diǎn)，又應(yīng)重視分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從這種聯(lián)系出發(fā)總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如美國的外交政策專題，我們在理解19世紀(jì)末、一戰(zhàn)后初期、二戰(zhàn)期間、二戰(zhàn)后初期、20世紀(jì)70年代、兩極世界結(jié)束后等各個(gè)時(shí)期的外交政策及史事時(shí)，須從中得到這樣的認(rèn)識(shí):美國的外交政策與其國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、軍事實(shí)力的發(fā)展、國際環(huán)境的變化等都有關(guān)系，但最重要的是美國自身的實(shí)力。
3.專題中間要有比較好的題眼，適合編制有價(jià)值題目的地方要從不同角度仔細(xì)編制練習(xí)題。專題復(fù)習(xí)的效果需要通過學(xué)生做練習(xí)的途徑來提高，所以練習(xí)題的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到復(fù)習(xí)效果。沒有比較好的題眼的專題沒有必要著重講解，對有價(jià)值的地方需要編制多個(gè)題目讓學(xué)生從不同角度理解分析。在世界市場的形成與發(fā)展專題中，就有很好的題眼。如世界市場形成過程的三個(gè)階段，市場在資本主義國家和殖民地半殖民地地區(qū)的不同作用，世界市場中的競爭(包括市場領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭奪)與合作，各國在世界市場中的地位變遷與政治格局的變化等，都可以從不同角度編出很好的題目。編制出來的題目要選好切入口，直切主題，千萬不能為了考某一知識(shí)點(diǎn)而硬套進(jìn)去(特別是政史地綜合題更要注意)，要緊扣主題，設(shè)問須明確。
4.在編制訓(xùn)練過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由于文綜考試題目的編制嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問明確，答案精練，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力的要求也越來越嚴(yán)格。這要求我們在編制練習(xí)時(shí)，須就某一專題先提出問題，讓學(xué)生自己尋找題眼，把知識(shí)線索整理出來，在這一基礎(chǔ)上再編制高于他們認(rèn)識(shí)的題目，以達(dá)到提高的目的。在訓(xùn)練過程中，一定要求學(xué)生準(zhǔn)確審題，最好是明白命題者的意圖，在組織答案時(shí)一定要求學(xué)生準(zhǔn)確使用學(xué)科術(shù)語，注意答案的邏輯性和層次性，要指導(dǎo)學(xué)生自己做出答案來，不能把答案給學(xué)生了事。這樣才能讓學(xué)生會(huì)做高考題，才符合文綜考試的能力立意、綜合突出的特點(diǎn)。不能堆砌羅列史實(shí)，不能讓學(xué)生覺得答得越多越好，千萬不能讓閱卷老師在答案中找記分點(diǎn)。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)政熱點(diǎn)
歷史教學(xué)的目的決不僅僅是要求學(xué)生掌握歷史知識(shí)，而是在這一基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生用歷史知識(shí)充實(shí)自己、武裝自己，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，提高運(yùn)用發(fā)展觀點(diǎn)分析歷史與現(xiàn)實(shí)的能力，更好地解決現(xiàn)在以及將來遇到或可能遇到的問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)是培養(yǎng)一個(gè)合格高中學(xué)生的要求，是學(xué)生健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。
文綜考試較之于歷史單科考試更加注重對社會(huì)熱點(diǎn)的考查，用高考研究專家的話來說就是迎熱而上，并不會(huì)回避熱點(diǎn)。這些熱點(diǎn)包括時(shí)事政治熱點(diǎn)，還應(yīng)包括歷史知識(shí)體系中的熱點(diǎn)問題。在今年的歷史高考復(fù)習(xí)中，我們至少應(yīng)注意以下一些熱點(diǎn)問題。
國家的統(tǒng)一與分裂(臺(tái)灣問題、法律文獻(xiàn)與國家的統(tǒng)一、美國內(nèi)戰(zhàn)中法律問題)
儒家思想及應(yīng)用與和諧社會(huì)的建立
中國古代的休養(yǎng)生息、賦稅政策的發(fā)展變化與減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)
美國的對外政策的變化與后冷戰(zhàn)時(shí)代的國際關(guān)系法國國際地位的變化和謀求擺脫美國控制、中法關(guān)系的發(fā)展
市場在資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的作用和地位以及社會(huì)主義國家對它的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用
同盟會(huì)成立100年、孫中山逝世80周年和國民黨的發(fā)展(敗退臺(tái)灣后國民黨堅(jiān)持一個(gè)中國的政策)
抗日戰(zhàn)爭勝利60周年與中日關(guān)系的曲折發(fā)展
這些熱點(diǎn)問題需要我們引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別需要我們設(shè)計(jì)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木毩?xí)題來幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，結(jié)合時(shí)事政治的有關(guān)知識(shí)深化認(rèn)識(shí)，得出與時(shí)政熱點(diǎn)有密切聯(lián)系的結(jié)論或觀點(diǎn)。
總之，文綜條件下的歷史高考復(fù)習(xí)除了要求按一般歷史教學(xué)規(guī)律掌握歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史學(xué)科能力外，還需要站在更高的層次，從社會(huì)科學(xué)全方位角度出發(fā)，總結(jié)出一些新的復(fù)習(xí)方法。
高考?xì)v史復(fù)習(xí)：了解考綱變化，尋求應(yīng)對之策
一、新大綱的變化每年的《考試大綱》都對當(dāng)年高考的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，無論是對歷史教學(xué)大綱，還是對去年的《考試大綱》都有一定的微調(diào)。在歷史第二輪的專題復(fù)習(xí)中，一定要注意今年考試內(nèi)容增刪部分，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。
(一)考試內(nèi)容的變化
1.與歷史教學(xué)大綱的比較
(1)教學(xué)大綱要求考查而2005年《考試大綱》沒有列入考試范圍的內(nèi)容。主要有中國古代史中夏商周的社會(huì)經(jīng)濟(jì);三國兩晉南北朝時(shí)期的手工業(yè)、商業(yè)和社會(huì)生活的變化;隋朝廣設(shè)糧倉和修筑馳道、隋唐時(shí)期多姿多彩的社會(huì)生活、對外交通、文化發(fā)展的原因;宋元時(shí)期的慶歷新政、史學(xué)、繪畫藝術(shù);明朝中后期的政治危機(jī)、李自成起義。中國近現(xiàn)代史中有太平天國興起的原因、天京變亂、重建領(lǐng)導(dǎo)核心;甲午中日戰(zhàn)爭中的平壤戰(zhàn)役;戊戌變法的背景、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn);革命派與?；逝傻恼搼?zhàn);清末新政和預(yù)備立憲;抗日救亡運(yùn)動(dòng)的舉起;正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn);
2.與2004年歷史《考試大綱》的比較
研究與去年的《考試大綱》不同，目的是為了清楚今年考試中心為什么要增刪些內(nèi)容?這部分內(nèi)容中有什么重要性可言?
(1)去年歷史《考試大綱》中有而今年刪去的部分。中國古代史有夏商周的政治與經(jīng)濟(jì);周朝的強(qiáng)盛、井田制;刺史制度;西域各族;兩漢時(shí)期與越南的關(guān)系;三國兩晉南北朝埋藏的屯田制、玄學(xué);隋唐時(shí)期的府兵制和募兵制、宗教與哲學(xué)、教育;慶歷新政;成吉思汗的政權(quán)建設(shè)和征戰(zhàn)、元朝時(shí)期的民族分化政策、宋朝的教育;明清時(shí)期理學(xué)的發(fā)展。中國近現(xiàn)代史有三一八慘案;工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展;國民革命時(shí)期帝國主義的干涉;國共十年對峙時(shí)期革命根據(jù)地的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè);一二八事變;堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策。世界近現(xiàn)代史有亞非民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、非洲人民的反帝斗爭;一戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲;東歐人民民主國家的建立和鞏固;亞洲人民民主國家的成長;國際裁軍的進(jìn)展和地區(qū)的緩和。
(2)去年歷史《考試大綱》中沒有而今年歷史《考試大綱》新增加的內(nèi)容。中國古代史有《大明歷》和特務(wù)統(tǒng)治的加強(qiáng)。中國近現(xiàn)代史有收回漢口九江租界。世界近現(xiàn)代史有蘇聯(lián)的建立;二戰(zhàn)后的主要資本主義國家日本;世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化;人類面臨的共同問題。
(二)其他變化
1.考核目標(biāo)的變化。去年《考試大綱》對學(xué)生的能力要求是記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)方面，而今年的《考試大綱》中對學(xué)生的能力要求變?yōu)楂@取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述信息、論證和探討問題四個(gè)方面，并且都有具體的說明。這一變化反映了今年高考文科綜合中材料運(yùn)用將進(jìn)一步多樣化，試卷難度會(huì)適當(dāng)增加，地理、歷史、政治三科知識(shí)的綜合運(yùn)用趨勢會(huì)有所加強(qiáng)。因此，我們在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)記憶與練習(xí)相結(jié)合，特別是對各種優(yōu)秀例題的收集和分析。
2.考試時(shí)間的變化。今年高考的科目順序有了新的變化，6月7日上午語文，下午數(shù)學(xué);6月8日上午綜合，下午英語?？荚嚨臅r(shí)間也與去年有所不同，上午是8：3011：00進(jìn)行，下午是14：0016：00進(jìn)行。
二、歷史最后階段的復(fù)習(xí)
(一)使用好考試大綱和考試說明。首先從中可以知道今年文科綜合考試情況。考試時(shí)間為150分鐘，試卷滿分為300分;政史地三科內(nèi)容比例都在100分左右;試卷包括容易題(30%左右)、中等難度題(50%左右)、難題(20%左右);試卷中35道選擇題在前，按地、史、政順序排列，非選擇題在后，按地、史、政、綜合排列。其次了解今年文科綜合考試的能力要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析《考試說明》中對三科都有能力要求的闡釋和舉例說明，從中了解今年試題的難度和能力。再者要求掌握考試范圍，對列入考試范圍的內(nèi)容要清楚，課本中內(nèi)容哪些列入考查范圍，哪些是刪去的部分，仔細(xì)對照考試大綱，認(rèn)真在課本中做好標(biāo)記，在最后的復(fù)習(xí)加以注意，不要做無效功。最后對《考試大綱》中列出的41道選擇題和13道非選擇題和《考試說明》中樣卷要認(rèn)真做。
(二)認(rèn)真進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。文科綜合測試的歷史部分無論是選擇題還是非選擇題，都十分注重專題知識(shí)的考查，在專題復(fù)習(xí)中我們要加強(qiáng)對思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng);主要著眼于知識(shí)的重組，而不僅僅是簡單的分項(xiàng)復(fù)習(xí);建立完整的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，包括歷史學(xué)科的方法能力、思維能力、表達(dá)能力，但是這些都必須建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上;要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)通過分析材料的情境、問題來聯(lián)系理論，找到與主干知識(shí)的結(jié)合點(diǎn);注意中外歷史的聯(lián)系(將中國史的歷史現(xiàn)象、事件置于整個(gè)世界的大背景下)、知識(shí)與能力的聯(lián)系(重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題)、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
(三)回歸教材，重視基礎(chǔ)。在第二輪的專題復(fù)習(xí)中，練習(xí)量降下來，我們就要更關(guān)注教材，認(rèn)真踏實(shí)地復(fù)習(xí)課本，對考試大綱要求的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)也不漏過，做到心中有數(shù);專題復(fù)習(xí)中有關(guān)的知識(shí)不清楚，記憶模糊了，也要翻翻課本，在形成知識(shí)縱向和橫向的脈絡(luò)聯(lián)系時(shí)，也不要忘記基礎(chǔ)的知識(shí)，回歸課本，重視基礎(chǔ)。
(四)關(guān)注時(shí)事，多看材料。教師在這一階段會(huì)整理一些有關(guān)資料，如解題方法、重要的熱點(diǎn)分析、今年高考的有關(guān)問題等等。我們要仔細(xì)地閱讀，從中得到一些啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，提高我們的解題水平和對熱點(diǎn)的關(guān)注。
(五)做一些歷史和文科綜合試卷。我們最后考試試卷是文科綜合卷，因此對于試卷的長度、難度、學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換，都要有一個(gè)適應(yīng)過程，所以要做一些文科綜合的練習(xí)試卷。學(xué)校也會(huì)組織一些文科綜合的測試，我們也要認(rèn)真地對待，每一次考試都視為高考。同時(shí)，也要做一些本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)的綜合卷，使自己對三個(gè)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)能融會(huì)貫通，做一次練習(xí)都是一次機(jī)會(huì)。
高三歷史教學(xué)反思
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題?，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過研讀20__年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20__年考綱到來后，再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識(shí)與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求，使學(xué)生在無意識(shí)的情況下，逐漸達(dá)到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識(shí)整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的.解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。
不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。
以上是本人在20__——20__學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)，學(xué)識(shí)所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
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