物理選擇題的方法與錯題思路

　　從本質上講,高考是考知識網絡的構建及知識網絡的應用。高三備考多數(shù)展開“題海戰(zhàn)術”，解題占去大多數(shù)時間，而對解題過程的反思比較欠缺，如何才能學好物理呢?小編在這里整理了相關資料，快來學習學習吧!

　　高中物理選擇題解題技巧

　　1. 直接判斷法：當考查的知識為識記的內容，可直接依據(jù)物理事實、概念、規(guī)律、定則等，經過回憶、思考，從題目提供的多個選項中，“對號入座”，選出正確答案。這種方法一般適用于基本不需要“轉彎”或推理簡單的題目。這些題目主要考查學生對知識的記憶、再認和物理概念、規(guī)律理解情況。

　　2. 排除篩選法：根據(jù)自己對知識的掌握的熟悉程度結合題設情況，通過對題述物理過程、物理條件和備選選項形式的分析，將不合題意的選項逐一排除，最終選出正確答案的方法叫做篩選排除法。

　　3. 選項代入法：計算型選擇題的選項往往是數(shù)字，如果仍像解計算題那樣求解比較麻煩，或者通過計算也不能確定應選答案時，可以把各選項的數(shù)值逐一代入，經過推導得出的方程進行檢驗，將滿足方程的選項找出來。

　　4. 特例檢驗法：有些選擇題的選項中，帶有“可能”、“可以”等不確定詞語，只要能舉出一個特殊例子證明它正確，就可以肯定這個選項是正確的;有些選擇題的選項中，帶有“一定”、“不可能”等肯定的詞語，只要能舉出一個反例駁倒這個選項，就可以排除這個選項;這種方法稱為正反例檢驗法。

　　5. 圖解法：圖解法包括圖線法、矢量圖法和幾何作圖法，從圖像選擇題的題干或備選答案的圖像中讀取有關信息，根據(jù)基本知識、原理和規(guī)律進行解答。還有根據(jù)題目的內容畫出圖像或示意圖，如矢量圖、物體的運動圖像等，再利用圖象分析尋找答案。利用圖像或示意圖解答選擇題，具有形象、直觀的特點.便于了解各物理量之間的關系，能夠避免繁瑣的計算，迅速簡便地找出正確答案.若各選項描述的是物理過程的變化情況，此法更顯得優(yōu)越.此類題目在力的動態(tài)變化、物體運動狀態(tài)的變化、電磁感應現(xiàn)象等問題中最為常見.幾乎年年都考。

　　6. 定量計算法：題干中提供了一些物理量數(shù)據(jù)，同時給出備選答案，解答時需分清各種條件，通過分析判斷所用的原理和規(guī)律，而后進行論述和計算，得出結論。

　　7. 單位檢驗法：有些選擇題的選項是用字母表示的代數(shù)式，如果某個選項的單位與題干中要求的物理量的單位不一致，就可以排除這個選項(請注意：與題干中要求的物理量的單位相同的選項并不一定正確).如果這種方法不能排除所有錯誤選項，只要能排除部分錯誤選項，對幫助正確選擇答案也是有益的。

　　8. 對稱分析法：有些選擇題中的研究對象或過程具有對稱性，可以根據(jù)確定了的事物某一部分的特征，去推知其對稱部分的相同特征，利用對稱性對研究對象的受力、運動過程與狀態(tài)進行分析，還可將一些表面并不具備對稱性的問題進行轉化變成具有對稱性的問題后，再利用對稱性進行求解。

　　9. 簡單估算法：根據(jù)日常生活中一個物理現(xiàn)象，沒有任何精確的數(shù)字，要求估算可能的結果，這是一類新穎的物理問題。估算題一般取材新穎，貼近生活，聯(lián)系實際，但脫離課堂教學的解題模式，無直接公式可套，這就要求考生善于觀察物理現(xiàn)象，能熟練運用物理學研究問題的方法，準確地利用理想模型的物理規(guī)律，把復雜的過程簡化為單一物理過程，摒棄次要因素，抓住現(xiàn)象的實質求解。

　　估算題的程序可分為以下幾步：

　?、俑鶕?jù)題意，了解物理現(xiàn)象

　?、诤喕^程，建立理想模型

　?、郾茌p就重，抓住主要因素

　?、芤蚴轮埔耍x取恰當?shù)臄?shù)據(jù)

　?、萁柚鷶?shù)學，進行近似計算

　　10. 賦值驗證法：有些選擇題，根據(jù)它所描述的物理現(xiàn)象的一般情況，較難直接判斷選項的正誤時，可以利用題述物理現(xiàn)象中的某些特殊值或極端值，對各選項逐個進行檢驗，凡是用特殊值檢驗證明是不正確的選項，在一般情況下也一定是錯誤的，可以排除。

　　11. 極限分析法：將某些物理量的數(shù)值推向極致(如，設定摩擦因數(shù)趨近零或無窮大、電源內阻趨近零或無窮大、物體的質量趨近零或無窮大等等)，并根據(jù)一些顯而易見的結果、結論或熟悉的物理現(xiàn)象進行分析和推理的一種辦法。

　　12. 類比分析法：所謂類比，就是將兩個(或兩類)研究對象進行對比，分析它們的相同或相似之處、相互的聯(lián)系或所遵循的規(guī)律，然后根據(jù)它們在某些方面有相同或相似的屬性，進一步推斷它們在其他方面也可能有相同或相似的屬性的一種思維方法，在處理一些物理背景很新穎的題目時，可以嘗試著使用這種方法。

　　13. 臨界條件法：臨界問題，是指一種物理過程轉變?yōu)榱硪环N物理過程，或一種物理狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N物理狀態(tài)時，處于兩種過程或兩種狀態(tài)的分界處的問題，叫臨界問題。處于臨界狀的物理量的值叫臨界值。

　　物理量處于臨界值時

　　(1) 物理現(xiàn)象的變化面臨突變性。

　　(2) 對于連續(xù)變化問題，物理量的變化出現(xiàn)拐點，呈現(xiàn)出兩性，即能同時反映出兩種過程和兩種現(xiàn)象的特點。

　　(3) 解決臨界問題的關鍵在于熟練掌握臨界條件及其物理意義，并善于準確運用臨界條件和物理規(guī)律巧解問題。

　　臨界條件

　　①兩接觸物體脫離與不脫離的臨界條件是相互作用力為零。

　　②繩子斷與不斷的臨界條件為作用力達到最大值，繩子松弛的臨界條件為作用力等于零。

　?、劭磕Σ亮B接的物體間發(fā)生與不發(fā)生相對滑動的臨界條件為靜摩擦力達到最大值。

　?、茏芳皢栴}中兩物體相距最遠的臨界條件為速度相等;相遇不相碰的臨界條件為同一時刻到達同一地點時V后≤V前。

　　14. 整體和隔離分析法：當題干中所涉及到的物體有多個時，把多個物體所構成的系統(tǒng)作為一個整體來進行研究是一種常見的解題思路，特別是當題干所要分析和求解的物理量不涉及系統(tǒng)內部物體間的相互作用時。

　　15. 等效轉換法 ：有些物理問題用常規(guī)思維方法求解很繁瑣，而且容易陷入困境，如果我們能靈活地轉換研究對象，或是利用逆向思維，或是采用等效變換等思維方法，則往往可以化繁為簡。

　　16. 構建模型法：物理模型是一種理想化的物理形態(tài)，是物理知識的一種直觀表現(xiàn)，模型思維法是利用抽象、理想化、簡化、類比等手段，突出主要因素，忽略次要因素，把研究對象的物理本質特征抽象出來，從而進行分析和推理的一種思維方法。

　　17. 邏輯推理判斷法：據(jù)命題的邏輯來判斷。

　　高中物理出錯點分析的解題思路

　　一、問題的提出

　　廣東省自2016年起，啟動考試招生制度改革試點，第一步是放棄了十幾年的廣東卷選用全國卷。研究新高考下，老師該教什么?怎么教? 從本質上講,高考是考知識網絡的構建及知識網絡的應用。高三備考多數(shù)展開“題海戰(zhàn)術”，解題占去大多數(shù)時間，而對解題過程的反思比較欠缺。因此，我想從知識網絡的運用反思的角度找一個切入點：物理“出錯點分析”。以“出錯點分析”為突破口，來進行物理的解題思路診斷，旨在幫助學生對解題思維過程中出錯原因獲得清晰的認識，用較少的時間使學生的解題思維能力得到更快更好的提高，從而反喂知識網絡的構建從而診斷正確的解題思路。

　　基于以上思考，我提出“全國卷下高中物理基于“出錯點分析”的解題思路診斷研究”的課題研究。

　　二、解決問題的過程與方法

　　(一)界定課題核心概念

　　1. “出錯點分析”

　　“出錯點分析”是指，對學生某一知識點的理解上的偏差或某種能力的不足的分析。

　　“出錯點分析”是學生對自己學習過程的反思。布魯納的認知結構學習理論重視學習反思和反饋的作用，他強調適時讓學生知道自己的學習結果，學生發(fā)現(xiàn)“自己的錯誤”與發(fā)現(xiàn)正確的答案同等重要，甚至比后者更加“印象深刻”。

　　2.解題思路診斷

　　解題思路診斷是學生在“出錯點分析”的基礎上，對解題過程的診斷，診斷出錯或不合理的方面，從而構建正確的解題思路。它有別于“題海戰(zhàn)術”，或者說它是根據(jù)新高考的要求改變習題教學的策略。

　　高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置;通過考查知識及其運用來鑒別考生能力的高低，高考物理科要考查的能力主要包括：理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用物理知識綜合解決所遇到的問題和實驗能力這五個方面的能力?；凇俺鲥e點分析”的解題思路的診斷，就是通過反思解題過程，診斷解題思路中的出錯點，從而構建正確合理的解題思路。

　　(二)確定研究的內容及方法

　　1. 關于物理“出錯點分析”和“物理解題思路”現(xiàn)狀的調查研究

　　選擇高二級、高三級理科班為調查對象，通過問卷調查了解學生出錯點的種類及物理解題思路困難的可能原因。建立“物理基于出錯點分析的解題思路診斷研究”的依據(jù)。

　　2. 2016年高考考試大綱中關于物理解題思路診斷的文獻研究

　　廣東自2016年起，啟動新高考，采用全國卷。新高考考試大綱中對物理解題思路構建的能力要求如何?

　　3. 全國卷下選擇題基于出錯點分析的解題思路診斷研究

　　選擇高二級和高三級普通班學生為試驗對象，主要在習題課、每次測試后的試卷分析和課后作業(yè)中開展分析和研究。

　　4. 全國卷下實驗題、計算題基于出錯點分析的解題思路診斷研究

　　選擇高二級和高三級普通班學生為試驗對象，主要在習題課、每次測試后的試卷分析和課后作業(yè)中開展分析和研究。

　　研究方法：文獻研究法、調查研究法、行動研究法。

　　(三)課題研究過程

　　申報立項(2016年4月-2016年09月)：學習有關理論，確立研究主題和課題名稱，開展課題可行性論證、確定研究內容、預期目標;確定課題研究人員及分工。

　　課題實施(2016年09月-2018年09月)：

　　1.準備階段(2016.09-2016.11)

　　(1)探討課題實施計劃和方案，確定課題組成員及分工。開展與課題有關的讀書活動，舉行讀書心得報告會，學習有關理論，尋求課題研究的理論依據(jù)和方法引領。撰寫課題實施方案和開題報告。

　　(2)召開課題開題報告會

　　2.第一階段(2016.11-2017.03)：認識學生現(xiàn)狀，關于物理“出錯點分析”和“物理解題思路”現(xiàn)狀的調查研究、研究新高考要求，2016年高考考試大綱中關于物理解題思路構建的文獻研究

　　(1)確定調查目的：了解學生“學習心理”，認識學生的物理“出錯點分析”和“物理解題思路”現(xiàn)狀;

　　(2)確定調查內容及名稱：物理“出錯點”和“物理解題思路”現(xiàn)狀的調查問卷;

　　(3)確定調查班級及時間：高三、高二理科班(參加實驗的班級)2016年12月第一次調查，2017年12月第二次調查;

　　(4)編制調查問卷;

　　(5)實施調查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計;

　　(6)個案訪談研究。

　　3.第二階段(2017.03-2017.06)：全國卷下選擇題基于出錯點分析的解題思路診斷研究

　　(1)確定實驗目的：研究“全國卷下選擇題基于出錯點分析的解題思路診斷”如何展開;

　　(2)確定實驗內容：以各次考試的試卷分析為突破口，先在章節(jié)考試后分析診斷，再在期中、期末考試后進行分析診斷;

　　(3)確定實驗班級及對比班：高二、高三理科班(參加實驗的班級);

　　(4)實施實驗。

　　4.第三階段(2017.06-2017.12)：全國卷下實驗題、計算題基于出錯點分析的解題思路診斷研究

　　(1)確定實驗目的：研究“全國卷下實驗題、計算題基于出錯點分析的解題思路構建”如何展開;

　　(2)確定實驗內容：以各次考試的試卷分析為突破口，先在章節(jié)考試后分析診斷，再在期中、期末考試后進行分析診斷;

　　(3)確定實驗班級及對比班：高二、高三理科班(參加實驗的班級);

　　(4)實施實驗。

　　5.課題總結、鑒定(2017.12 -2018.06月)：

　　(1)課題研究報告撰寫

　　(2)課題匯報;

　　(3)結題考核鑒定。