高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納最新
英語(yǔ)高考的時(shí)候，不管是單詞、短語(yǔ)、句型還是語(yǔ)法，都會(huì)被考察到，所以考生們一定要全面復(fù)習(xí)好這些知識(shí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納：非謂語(yǔ)動(dòng)詞用主動(dòng)表被動(dòng)
(1)不定式to blame,to let用作表語(yǔ)時(shí)，通常要用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義
(2)某些“be+形容詞+to do”結(jié)構(gòu)中的不定式通常要用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義
?、龠@類(lèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是句子主語(yǔ)就是其后不定式的邏輯賓語(yǔ)，按理說(shuō)其中的不定式要用被動(dòng)形式，但習(xí)慣上卻要用主動(dòng)表被動(dòng)。
?、谟袝r(shí)形容詞后跟有名詞，在名詞后用作定語(yǔ)的不定式用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義。
?、塾猩贁?shù)用于類(lèi)似結(jié)構(gòu)的形容詞(如fit,ready,free等)，其中的不定式用主動(dòng)式和被動(dòng)式均可。
(3)不定式用于某些動(dòng)詞(如have,have got,get,want,need等)的賓語(yǔ)后作定語(yǔ)時(shí)，如果不定式的邏輯主語(yǔ)就是句子的主語(yǔ)，則要用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義
(4)不定式用于某些雙賓動(dòng)詞(如give,show,buy,lend,get等)的直接賓語(yǔ)后作定語(yǔ)時(shí)，如果不定式的邏輯主語(yǔ)就是直接賓語(yǔ)前的間接賓語(yǔ)，通常用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義
(5)不定式用于修飾“there be+名詞”中的名詞時(shí)，可用主動(dòng)式，也可用被動(dòng)式，有時(shí)含義差不多
(6)be worth后的動(dòng)名詞要用主動(dòng)表被動(dòng)
(7)在need,want,require等少數(shù)表示“需要”的動(dòng)詞后的動(dòng)名詞用主動(dòng)形式表被動(dòng)意義
?、僖陨辖Y(jié)構(gòu)中的動(dòng)名詞改用不定式則要用被動(dòng)式表示被動(dòng)意義
?、谒鼈兒蠼用~時(shí)也可表示被動(dòng)意義
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納：介詞短語(yǔ)用主動(dòng)表被動(dòng)的情形
“beyond+名詞”
這類(lèi)表達(dá)中的名詞前通常沒(méi)有冠詞，且該名詞一般都具有動(dòng)作意義，類(lèi)似的結(jié)構(gòu)還有beyond compare(無(wú)可比擬)，beyond description(難以形容)，beyond(all)doubt(毫無(wú)疑問(wèn))，beyond expression(無(wú)法形容)，beyond suspicion(無(wú)可懷疑)，等。
高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)方法
一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類(lèi)整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類(lèi)和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線(xiàn)索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力
從近幾年的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)選擇上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練
筆者建議學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館通過(guò)結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力、完形填空、閱讀等專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。
2020高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)法
1.as...as...引導(dǎo)的比較級(jí)：
(1)“as +形容詞或副詞原級(jí)+ as+被比較對(duì)象”結(jié)構(gòu)。例句： He studies as hard as you. 他像你一樣學(xué)習(xí)努力。
(2)在否定句或疑問(wèn)句中可用 not so…as…. 例句：He can not run so/as fast as you. 他沒(méi)你跑得快。
2.only引導(dǎo)的倒裝句型：only +狀語(yǔ) (或狀語(yǔ)從句)位于句首時(shí)，句子部分倒裝。
例句： Only by diligence and honesty can one succeed in life. 只有勤奮、正直，一個(gè)人在生活中才能成功。
注意：但 only修飾主語(yǔ)時(shí)，不倒裝。例句： Only that girl knew how to work out the problem. 只有那位女生知道怎樣解那道題。
3.wish引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣：wish 后面的從句，當(dāng)表示與事實(shí)相反的情況，或表示將來(lái)不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，其賓語(yǔ)從句的動(dòng)詞形式為：
(1)表示對(duì)現(xiàn)在情況的虛擬：從句動(dòng)詞用過(guò)去式或過(guò)去進(jìn)行式表示，be 的過(guò)去式用were.
I wish I knew the answer to the question. 我希望知道這個(gè)問(wèn)題的答案。(可惜不知道。)
(2)表示對(duì)過(guò)去情況的虛擬：從句動(dòng)詞用had +過(guò)去分詞。
I wish (that) I hadn’t wasted so much time. 我后悔不該浪費(fèi)這么多時(shí)間。( 實(shí)際上已經(jīng)浪費(fèi)掉了。)
(3)表示對(duì)將來(lái)的主觀愿望：謂語(yǔ)動(dòng)詞形式為“would/ should/ could/ might +動(dòng)詞原形”。在這種情況下，主句的主語(yǔ)與從句的主語(yǔ)不能相同，因?yàn)橹骶涞闹髡Z(yǔ)所期望的從句動(dòng)作能否實(shí)現(xiàn)，取決于從句主語(yǔ)的態(tài)度或意愿(非動(dòng)作名詞除外) 。
I wish it would stop raining. 但愿雨能停止。
注意：若wish 后的賓語(yǔ)從句中用 would，可以表示請(qǐng)求，通常意味著說(shuō)話(huà)人的不快或不滿(mǎn)。
例句：I wish you would be quiet. 我希望你安靜一些。
4.it形式賓語(yǔ)：和it 作形式主語(yǔ)一樣， 我們常用it 來(lái)作形式賓語(yǔ)， 把真正的賓語(yǔ)從句放在句末， 這種情況尤其出現(xiàn)在帶復(fù)合賓語(yǔ)的句子中。
例句：He has made it clear that he will not give in. 他表明他不會(huì)屈服。
5.The+比較級(jí)，the+比較級(jí) 表示“越.....越......"
例句：The more scared we are, the stronger the difficulty will become。我們?cè)胶ε吕щy，困難就會(huì)變得越強(qiáng)大。
2020高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：不及物動(dòng)詞
當(dāng)open,close,shut,lock,move等用作不及物動(dòng)詞且表示主語(yǔ)的某種屬性時(shí)，通常用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義： The door won’t shut.這門(mén)關(guān)不上。The supermarket doors shut automatically.超市的門(mén)是自動(dòng)關(guān)的。
1、該用法的不及物動(dòng)詞通常與can’t,won’t等連用，注意它與用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)含義不同。
2、該用法通常與well,easily,slowly,quickly等副詞連用，并且在用于以上意思時(shí)通常不宜直接使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式。不過(guò)在某些特殊情況下也可用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，只是含義稍有不同(用主動(dòng)形式表示 主語(yǔ)的屬性，用被動(dòng)形式表示動(dòng)作執(zhí)行者所執(zhí)行的動(dòng)作)。
3、某些表示開(kāi)始和結(jié)束的動(dòng)詞(begin,start,finish,end等)，當(dāng)主語(yǔ)為事物且不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)，可用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義。
2020高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：定語(yǔ)從句
as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句
在as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句中，連接代詞as在句子中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)等，可以指人或物。其在定語(yǔ)從句中的位置比較靈活，即可以在句子 前面，在句子中間或句子末尾。常用的結(jié)構(gòu)有：as we all know; as is well known to…; as is often the case; as is said/mentioned above; as has been said before; as I told you before; as is evident; as often happens; as can be seen; as is/was expected; as we expect; as I can remember等。
which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句
which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句既可以指整個(gè)句子內(nèi)容，也可以指句子的部分內(nèi)容(如單詞或詞組等)，在句子中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)(動(dòng)詞或介詞 的)、定語(yǔ)等。注意它在句子中的位置：只能放在主句后，不能放在主句前。表達(dá)的內(nèi)容是"不好的"、"事先沒(méi)有預(yù)料到的"等時(shí)，常用which，只指物。
as, though, although引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句。
[注意]although位于句首;though位于句首或句中;as位于句中=though。它的詞序是把句中強(qiáng)調(diào)的形容詞、副詞、動(dòng)詞或名詞放在連詞前。
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