《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全
它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實的基礎上，著力表現(xiàn)作為一名有使命感的記者的在場的主觀印象，激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛絕，對自由、解放、新生的無比珍惜之情。接下來是小編為大家整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全，希望大家喜歡!
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全一
一、教學目標
知識與能力目標：
1、了解新聞報導的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、理解新聞寫作中將情感蘊含于敘事之中的寫法。
3、發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
過程與方法目標：
1、通過小組探究，理解新聞平實語句中蘊含的豐富內(nèi)涵。
2、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。
情感態(tài)度及價值觀目標：
1、領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒。
2、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，尊重人性的情感。
二、教學重難點
教學重點：1、把握羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情;
2、品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
三、教學方法
啟發(fā)式，篩選信息法，自主學習法，合作探究法
四、教學過程 課時安排：一課時
(一)導入新課
以波蘭詩人菠蘿涅夫斯基的一首小詩《我的故鄉(xiāng)》導入，介紹奧斯維辛的歷史由來，創(chuàng)設情境，導入新課。
(二)初讀課文，整體感知
解題：課文題目為什么叫“奧斯維辛沒有什么新聞”?既然沒有什么新聞，那么作者寫了什么，又是怎么寫了的呢?
請同學們用2分鐘的時間默讀課文，用文中的語句或自己的話概括。
(三)，細讀課文，深入感知
1、參觀者的感受
我們都知道，新聞的生命是真實性。這篇新聞有沒有寫那些酷刑是如何實施的?有沒有對遇難者的死亡做直接描寫?那作者是以什么獨特的視角來寫的?
請學生找一找關(guān)于參觀者感受與反應的句子，同桌互相交流一下，想一想，寫參觀者的感受與反應的目的是什么?
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全二
設計說明：
《課程標準》明確提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。對于新聞類文章，在以往教學中，往往重視理性的分析，輕視學生的情感體驗。《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇比較感人的作文，我覺得這篇文章分析應側(cè)重于組織學生、引導學生對全文情感分析，讓學生從中感到震撼，并知道這篇文章為什么能獲得美國普利策新聞獎，“它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?！保⒆匀灰鰧祟}的分析。并讓學生課前合作去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營的資料，加深對納粹罪惡的了解。在整個教學過程中，讓學生反思那段歷史，反思人性，得到人生價值觀的正確引導和培養(yǎng)。
教學目標：
1.使學生領會貫穿在全文的壓抑、沉重的感情。
2.使學生記住那段歷史，反思那段歷史，反省人性，珍愛和平。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導語
《蝴蝶》——來自奧斯維辛的詩
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽金色的淚水
滴在白色的石頭上……
那樣、那樣的一種金黃
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因為
它自己要告別這個世界。
我在這里住了七個星期，
被囚禁在這個集中營。
可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西。
蒲公英在招呼著我
還有院子里開著白花的栗樹枝條。
只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營。
這首詩的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。
找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。
那個年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。
但現(xiàn)在，我們閱讀到另一種東西——飛來飛去的蝴蝶，金色的太陽的淚水，開著白花的栗樹枝條，它們在巴維爾最黑暗的生命時光里，跳出了一抹最鮮亮的光。
人們說，眼睛看到的，是心靈的圖畫。那是美、是生、是自由和尊嚴的圖!
奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，整個集中營占地面積達40平方公里。這里有試驗室，這里有毒氣室，這里有焚尸爐……這里曾倒下了包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人，其中猶太人最多，達250萬之多……
今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進入這座恐怖的人間地獄。
二、文章主體分析
請大家思考一下，羅森塔爾帶我們都參觀了奧斯維辛的哪些地方?主要集中在哪幾個自然段?
明確：第7—15自然段;毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗室——紀念墻——絞刑室。
是作者親自參觀這些地方嗎?如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的?
作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應來感染讀者的。
參觀者參觀時的感受和反應如何?(讓學生在原文中找并劃出來。)
開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“布履不由得慢了下來”
看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”
參觀紀念長廊時——沉思
參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”
參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！?/p>
讀到這，大家有什么感受?
恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，(原文的語言，也是我們大家的感受)壓抑，沉重……
如果直接描寫作者所見所感，好不好?
不好。寫參觀者的感受和反應，就更具廣泛性，這當中自然也就包含了作者的感受和反應，說明奧斯威辛集中營遺跡召喚起所有人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省;同時，這比直接描寫作者所見所感更具有震撼人心的力量!
前以色列總理拉賓的和平宣言：
“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”
三、文章細節(jié)分析
我讀這篇文章時，不只讀參觀者的感受和反應時有沉重、壓抑的感受，就是讀整篇文章都有這種感受，大家看是不是這樣的，為什么會有這種感受?
1、我們來看第一自然段：“波蘭布熱金卡電 從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！?/p>
讀了這一自然段你有什么感覺?
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全三
一、教材分析
《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時的重大意義。作為一個消息，它具備典型的消息特點，適合作為對中學生進行這方面知識傳授的藍本。
根據(jù)單元教學要求，確定本課的教學目標及教學設想。
二、學生分析
現(xiàn)代學生生活于和平年代，對戰(zhàn)爭與災難沒有太多的感觸，這也往往造成了他們對于和平與安寧的不屑，這篇課文旨在教育學生珍惜和平，給學生帶來心靈上的震撼與觸動。
三、教學目標
知識能力目標：
使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法目標：
1.通過深入細微的場景描寫和細節(jié)刻畫讓人們感受到事實的傾訴，達到無聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
2.搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學會分析新聞中的記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價值觀目標：
使學生深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天罄竹難書的暴行，讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
四、教學重點
了解羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情;
五、教學難點
品味新聞中富有意蘊的句子的含義
六、課時安排 一課時
第一課時
一、導入設計
1、忘記過去意味著背叛，走進過去，反思過去，我們才能更好的走向未來。奧斯維辛是人類一個永恒的傷疤，每個到過那里的人都會反思戰(zhàn)爭，反思人性，都會有著說不盡的感慨和憤慨。下面我們來看幾張關(guān)于奧斯維辛集中營的圖片，來感受下當時的殘酷的情況。
2、?請同學們同一個詞語概括一下，看到這些圖片的感受?
----------------(學生回答)
?剛才是圖片帶給我們的強烈震撼，現(xiàn)在讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿的沉重步伐一同走進布熱金卡，讓我們用富有良知的心去觸碰那段血腥的歷史，看一看文章是否也會給我們帶來相同的感受。
二、整體感知
1、 檢查一下同學們的預習情況，找同學把這些生字讀一下。
婆娑 嬉笑 凋謝 撰寫 步履
窒息 禱告 雛菊花
因為同學在課下已經(jīng)預習了課文，所以請同學們快速瀏覽課文思考下面兩道問題：
1、作者為什么說“奧斯維辛沒有什么新聞”?
在奧斯維辛集中營里那些沒有人性的殺戮已經(jīng)算是很平常的事了，算不上什么新聞了，也是一種諷刺，作者寫這篇新聞是要讓我們后人記得那段殘酷的歲月。
2、文章開篇就向我們展示了今天的奧斯維辛集中營“陽光明媚，綠樹成陰，孩子嬉笑”，應該說是一幅非常美好的和平景色，但是作者卻認為“這是最可怕的事情，像一場噩夢”為什么呢?作者這樣說是什么用意呢?
明確：作者用的是反語，景色固然美好，卻和布熱金卡的歷史不相配。這里曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景色，然而一踏進集中營，作者卻吃驚的看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到可怕。
用意在于，設置懸念，為下文做鋪墊。
3.作者說這里曾經(jīng)是一個人間地獄、殺人工廠，那么這個人間地獄由哪些地方組成呢?
明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。(也是參觀者的參觀順序)
三、文本研習
1、那人們在參觀時都有什么反應，請同學們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化(這種變化說明了什么)，這樣寫有什么好處
“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”
“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”
“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?/p>
“他們感到自己也在被窒息?！?/p>
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