《孔雀東南飛》教學教案大全
《孔雀東南飛》取材于東漢獻帝年間發(fā)生在廬江郡(今安徽懷寧、潛山一帶)的一樁婚姻悲劇。接下來是小編為大家整理的《孔雀東南飛》教學教案大全，希望大家喜歡!
《孔雀東南飛》教學教案大全一
師：(運用多媒體導入)托爾斯泰說：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸。經(jīng)過近兩個星期的準備，今天，我們在這里用各自的方式演繹古典愛情悲劇《孔雀東南飛》中劉蘭芝與焦仲卿的悲劇故事。
那么他們是如何演繹這個故事的?其中的人物形象塑造的怎么樣?我想看完同學們的表演你就會有一個明確的答案。
好!請看第一場《遣歸》
(生介紹)
導演：從杰
演員：從芹 飾劉蘭芝 從杰 飾焦仲卿
曲燕 飾焦母 旁白：孫飛
第一幕：相戀
〔形式：啞劇〕
生旁白：這是一個真實的故事，起初，他們很幸福。
蘭芝聽門外聲響，輕輕出門，于池邊小路徘徊等待仲卿，久等不來。
仲卿從后輕手輕腳上，輕拍蘭芝肩;蘭芝故作生氣，與仲卿鬧別扭，不聽仲卿反復解釋，后蘭芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。
第二幕：婚后
〔形式：啞劇〕
〔背景音樂：小提琴協(xié)奏《梁祝》〕
生旁白：婚后的蘭芝賢慧勤勞，每天都忙到深夜，天剛亮，又早起做飯。
深夜，蘭芝倚燭刺繡，天明，蘭芝吹滅蠟燭，出門做飯。
〔生配樂表演〕
第三場：逼歸
〔形式：話劇〕
焦母：(拄拐上)(吼)蘭芝，你死哪去了，還不趕快做飯?
蘭芝：(低眉順眼)婆婆，我這就給你端飯，今天，咱們吃面湯。
焦母：(臉孔朝天)面條太滑。
蘭芝：(委屈求全)那……咱們吃包子。
焦母：(頓拐)包子太膩。
蘭芝：(聲音哽咽)那……吃餅
焦母：(白了蘭芝一眼)不行。烙餅太硬
蘭芝：(淚水溢滿眼眶，強忍不流)那婆婆，你想吃什么，我去做。
焦母：(怒斥)算了吧，你個笨婆娘，我們焦家怎個娶了你，連飯都做不好，算了，快去……
蘭芝黯然而下。
第四幕：請歸
〔形式：話劇〕
蘭芝獨坐閨房飲泣，仲卿接信回家，聽蘭芝訴別。
蘭芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆對我不滿意，我不能等著被趕走，還是讓我自己提出來吧。
仲卿(聲音宏亮)：你別走，讓我去跟母親說吧。
蘭芝仍啜泣不語。
師：好，第一場表演結束，他們表演的怎么樣，哪位同學毛遂自薦來評論一下?
生甲：我認為他們表演得很不錯，焦母的扮演者把焦母的蠻橫、專制表現(xiàn)得淋漓盡致。
生乙：我認為劉蘭芝的表演也挺好，把一個善良、委屈求全的蘭芝生動地再現(xiàn)在我們眼前。
生丙：我認為焦仲卿的表演似乎不大到位。特別是他聲音宏亮地說“你別走，讓我去跟母親說”，這一句話說得口氣很硬，不符合仲卿軟弱的性格，如果焦仲卿這么剛強，那么還會有“自掛東南枝”的悲劇發(fā)生嗎?(下面有掌聲)
師：看來同學們不光是看熱鬧，還真看出了點門道，點評非常到位;接下來，請欣賞由高二?五班姜春美導演的第二幕《誓別》
第二幕：《誓別》配樂詩朗誦
〔配樂：古箏《梁?！贰?/p>
導演：姜春美
演員：榮桂飾焦仲卿 王巧麗飾劉蘭芝
劉蘭芝： 焦仲卿：
女〕山那邊， 男〕夜的那頭
你在想我 我在想你，
機杼旁困頓的身影 在夢的小舟里飄蕩
紡織娘的唱鳴， 弱小的身軀
是我疲憊的聲音 能否承受繁重的勞累
夜幕下的星星 剛韌的性格
是你眼睛流放的精瑩 能否經(jīng)得住母親的苛刻
女〕你知道 男〕我明白
你的心胸是我停泊的港口 你是我永久的天堂
母親的斥責只是我一時的心痛 我是你渴望的歸航
在晨曦夜風里， 可是，你的淚水
我只在乎你 是拂動我心弦的樂章
女〕你也說了， 男〕是啊，我選擇，我無悔
你是風兒我是沙， 那西去的馬車碾落塵土
你是磐石我是蒲葦 那歸去的大雁銜取紅葉
蒲葦如絲磐石無移 我希望
地老天荒是我們無悔的選擇 你就是我永遠的夢鄉(xiāng)
女〕母命如山 男〕堅持住，蘭芝
母親的眼神 面對母親的嚴厲
是我們畏懼的劍光 我無語，
婆婆的挑剔 面對你的委屈
是我們膽怯的盾牌 我無語
我們的明天 我們的明天，
是陰天還是雨天? 是啊，陰天還是雨天?
女〕我走了， 男〕你走了，
是我自己請求走的， 我親自送你走的，
我不能允許 走得那么憂郁，
被驅趕的夢魘 走的那么凄離，
別了，仲卿 蘭芝
你的美好， 別放棄我，
你的記憶 別放棄我，好嗎?
我的心事， 你忘了嗎，
我的愁緒 我就是你永久的天堂
《孔雀東南飛》教學教案大全二
1教學目標
1.美讀美賞焦劉愛情故事;2.賞讀劉蘭芝、焦仲卿的人物形象;3.析讀愛情悲劇原因，愛情觀熏陶引領。、
2學情分析
這課時是第二課時，在學生熟讀課文的基礎上賞讀、析讀。
3重點難點
重點：.賞讀劉蘭芝、焦仲卿的人物形象;難點：析讀愛情悲劇原因，愛情觀熏陶引領。
4教學過程 4.1 第一學時 評論(0) 新設計
凄美愛情
導入新課：
中國是一個詩的國度，從先秦的《詩經(jīng)》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng);中國也是一個浪漫的民族，她有很多流傳久遠和深入人心的民間傳說和神話故事，而大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望。這樣的故事太多，比如“白娘子與許仙”、“梁山伯與祝英臺”、“牛郎與織女”“孟姜女”還有西方的“羅密歐與朱麗葉”等。今天，就讓我們沉下心來對《孔雀東南飛》這首敘事詩進行深入的品讀與鑒賞。
概說焦蘭故事
問題一：請把這個故事簡要的說給大家聽聽。
明確：老師適時板書主要情節(jié)：
蘭芝被遣——夫妻誓別——妻兄逼嫁——雙雙殉情
學生讀詩前小序
問題二：這是一個______________的愛情故事?(屏顯)(整體感知)
老師出示課題并板書? 孔雀東南飛
二、細讀劉蘭芝、焦仲卿
問題一：妻子劉蘭芝是一個___________________的女子?結合詩句說說(屏顯)
師導：通常我們用郎才女貌，才子佳人來形容一對伉儷。女主人公劉蘭芝是一個怎樣的女子?(板書焦仲卿)男主人公焦仲卿是一個怎樣的男子?(板書焦仲卿)今天我們討論的所有問題都不能脫離原文。
我想先找同學來談一下，劉蘭芝這一個人物留給你最深刻的印象是什么?你的根據(jù)是什么?
劉蘭芝形象：
形體美：品性美：精神美：
嚴妝部分(9段)“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰，指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！?/p>
賞析：用夸張排比從妝束、服飾、姿態(tài)上作鋪陳(賦)，強化形像美
“腰若流紈素，耳著明月珰”，服飾追求素雅;
?“指如削蔥根，口若含朱丹”，美得自然，天生麗質;
“纖纖作細步，精妙世無雙”，活脫脫一個人間仙女——美的神韻自然流溢。
品性美：
蘭芝自訴(2段)(13段)“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦”
賞析：意在強調蘭芝從小聰明能干、多才多藝、很有教養(yǎng)。暗示焦母逐走媳婦的無理，激起讀者對蘭芝的同情。
與《孔雀東南飛》合稱樂府雙壁的《木蘭詩》：
“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?/p>
“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>
(21段)“青雀白鵠舫……郁郁登郡門。”
夸張性鋪陳，渲染婚禮籌辦的緊張繁忙，聘禮豐富奢華，反襯蘭芝不慕富貴、輕物重情。
與小姑別、與婆婆別(10段)表現(xiàn)善良、有禮有節(jié)
?“受母錢帛多，不堪母驅使”不卑不亢
“便可白公姥，及時相遣歸”——決不忍辱茍且的個性獨立
“仍更被驅遣，何言復還來”——自尊果斷
精神美：“攬裙脫絲履，舉身赴清池”對愛情忠貞與反抗精神
問題二：丈夫焦仲卿是一個______________________的男子?結合詩句說說。(屏顯)
師導：說罷劉蘭芝再看焦仲卿，他在你心中是什么樣的?
預設：“我自不驅卿，逼迫有阿母”——懦弱膽小
對母親：開始——既孝又怨，不敢違抗。
后來——對愛情的忠貞戰(zhàn)勝了對母親的孝順、屈從。
“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”“今若遣此婦人，終老不復取!”——對愛情忠貞不渝
不顧“不孝有三，無后為大”的封建禮教，自縊于庭樹，作了最強有力的反抗。
師：漢代有“不孝，棄市”一說，這樣的孝道之下，焦仲卿的選擇是可以理解的?？墒羌幢闼切㈨樀模谔m芝被驅遣的時候他還是說“女行無偏斜，何意致不厚?”“今若遣此婦，終老不復娶”，在孝順之外還是有反抗精神(板書“反抗精神”)的。我們可以想象，一向對母親百依百順的他，能說出這樣大逆不道的話來。顯然是對蘭芝的愛情在支撐著他，使他鼓起反抗母親的權威的勇氣，他性格中的懦弱，在這時開始發(fā)生了改變。在兩個人的愛情當中，在挽救這段即將破碎的婚姻上，焦仲卿是主動的，情感外露而熱烈。
師導：那么劉蘭芝呢?她對于愛情的態(tài)度是怎樣的呢?
課文中說“妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸”。她選擇了回娘家。
可是第二天，就在回娘家的路上，她的情感發(fā)生了一個關鍵性的轉折變化。我們來看送別時，兩個人的對話。(11-12段)我們注意這一段，焦仲卿的一番話，其實在前面已經(jīng)說過，但被劉蘭芝堅定地拒絕了。劉蘭芝的態(tài)度為什么在這時會發(fā)生改變?
感于此情此景，她終于說道：“感君區(qū)區(qū)懷!”看來她的心弦這才被仲卿的真情撥動了。接著她說道：“君既若見錄，不久望君來”，可見這時蘭芝才開始有了對兩人重新團聚的期望?？墒沁@種改變對于她意味著什么?
重歸焦家，她依然要面對挑剔的婆婆。
師：為了愛情，劉蘭芝已經(jīng)準備好要犧牲她恪守的尊嚴。所以在對待兩個人的愛情上，劉蘭芝是被動的，可一但心底的愛被喚起后。劉蘭芝就變得執(zhí)著而堅定了，為了愛情，她甚至可以犧牲(板書“犧牲精神”)她恪守的自尊。而孝順的焦仲卿在愛情面前也是有犧牲精神(板書“犧牲精神”)的，所以他一點都不懦弱。他表面上懦弱其實來自他的孝順。我們再來看他們的死：“舉身赴清池，自掛東南枝”。劉蘭芝的死固然要恪守誓言，那么焦仲卿呢?在得知劉蘭芝死后，他可不可以不選擇死亡?
感于此情此景，她終于說道：“感君區(qū)區(qū)懷!”看來她的心弦這才被仲卿的真情撥動了。接著她說道：“君既若見錄，不久望君來”，可見這時蘭芝才開始有了對兩人重新團聚的期望。可是這種改變對于她意味著什么?
生：重歸焦家，她依然要面對挑剔的婆婆。
師：為了愛情，劉蘭芝已經(jīng)準備好要犧牲她恪守的尊嚴。所以在對待兩個人的愛情上，劉蘭芝是被動的，可一但心底的愛被喚起后。劉蘭芝就變得執(zhí)著而堅定了，為了愛情，她甚至可以犧牲(板書“犧牲精神”)她恪守的自尊。而孝順的焦仲卿在愛情面前也是有犧牲精神(板書“犧牲精神”)的，所以他一點都不懦弱。他表面上懦弱其實來自他的孝順。我們再來看他們的死：“舉身赴清池，自掛東南枝”。劉蘭芝的死固然要恪守誓言，那么焦仲卿呢?在得知劉蘭芝死后，他可不可以不選擇死亡?
生：可以。
師：那么他怎樣來表現(xiàn)對愛情的忠貞呢?
生：不娶。
師：那么他為什么要選擇死亡?
生18：他滿懷對劉蘭芝的愧疚。
師小結：至此，我們再來看這兩個人物形象。
劉蘭芝：秀外慧中，恪守尊嚴與誓言。在愛與自尊的沖突中，犧牲了自尊，犧牲了生命。焦仲卿：愚孝、癡情，在愚孝與摯愛之間徘徊，最終在兩難的境地中，選擇了死亡。
兩個人的愛情悲劇固然有性格的原因，但也逃脫不了時代的桎梏，封建家長制度的牢籠。(屏顯)
三、美品開頭和結尾
一開一合的浪漫唯美
1、詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊?！逼鹗裁醋饔?
明確：開頭兩句：托物起興，引出故事。
起興，這是我國古代民歌傳統(tǒng)手法。
以孔雀失偶，徘徊眷戀引出故事，借以起興劉蘭芝和焦仲卿夫妻離散，彼此顧戀。
營造出哀怨纏綿的氣氛，為全詩奠定悲傷的基調。
與結尾的鴛鴦雙飛形成照應。
2、結尾：“兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝想覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達五更?！?/p>
以“松柏”“梧桐”美麗的想象，象征兩人的愛情天長地久，反映了人們對理想愛情生活的向往追求，鳥鳴悲情感人至深。浪漫主義色彩。呼應開頭，寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。
師結：“孔雀東南飛，五里一徘徊?！迸腔仓?，我們看到了一對愛侶無力的抗爭;徘徊中，我們見證了他們生死的誓言;徘徊中，我們感動于蘭芝為愛的犧牲;徘徊中。我們震撼于仲卿生與死的選擇!不論作者在當時是怎樣看待這個故事的，也不論焦仲卿夫妻本身的思想高度如何，總之，每個時代的人都有可能以自己對人性的理解完成對這部作品的解讀。理解了這一點，就是我們這節(jié)課最大的收獲。
總結語：一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。其實文章就是一曲悲歌，一段悲劇?！氨瘎〉镊攘Γ谟谒鼩绲拿馈?屏顯)。大家熟悉的感天動地的梁祝化蝶就是這種悲劇的延續(xù)，大家熟悉的感天動地的梁?；褪沁@種悲劇的延續(xù)，還有林黛玉與賈寶玉，還有勞燕分飛的陸游與唐婉《釵頭鳳》。(屏顯)而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結。
“多謝后世人，戒之慎勿忘”。“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池? ;堅若磐石，癡仲卿違母縊庭樹”(屏顯)經(jīng)典隨著時代的變遷而不朽，不朽的是他們綻放的個性美;不朽的是他們?yōu)閻鄱鵂奚木衩?不朽的是他們煥發(fā)人性光芒的情感美。
愛情不是氓“士也罔極，二三其德”的背信與棄義;不是“老公老婆”網(wǎng)絡世界的虛擬與輕浮;不是“寧在寶馬車上哭，也不在自行車上笑”的拜金與依附。
愛情是…….
愛情是“誓天不負，結誓不別離”的信誓旦旦;是“蒲葦韌如絲，磐石無轉移”的忠貞不渝;是“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”的生死相依，不離不棄。
《孔雀東南飛》教學教案大全三
一、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復詞、古今字的特點，掌握“相”、“迎”在不同語境里的用法。
【教學設想】
一、本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想;以“預習提示”為突破口，組織課堂教學。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術形式，影響深廣。在教學本文時，有條件的學?？衫秒娊淌侄?，或閱讀有關資料，以加深對課文的理解。
【教學時數(shù)】 2教時
第一教時
教學重點
初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節(jié)。
教學過程
一、布置課前預習。
1.利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。
2.讀“單元知識和訓練”中“語言和語境”部分。明確：
?、俾?lián)系上下文理解語句的含義。
?、趯ι舷挛膬?nèi)容要形成整體認識。
?、劢Y合與作品相關的時代背景作深入理解。
二、引導學生讀“預習提示”。
1.補充介紹：
“樂府”本是漢武帝時設立的音樂機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
2.學生默讀“預習提示”，思考問題。
?、購谋磉_方式的角度看詩歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同?(《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。)
?、诒驹姷闹黝}思想是什么?(見“預習提示”)作者怎樣來表達主題思想的?(通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象)作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的?(曲折的故事情節(jié)，個性化的人物對話。)
敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于：抒情詩，作者直接借景(或物)抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達主題的線索，來讀這一首長篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。學生在閱讀本詩時，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點撥、歸納，使學生能舉一反三。
1.古今異義。
學生完成“思考和練習”題四，教師點撥。
明確：這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來，就會產(chǎn)生歧義。
2.一詞多義。
?、賹W生借助工具書完成“思考和練習”題五。
?、诮處燑c撥、歸納。
?、壑笇W生除“思考和練習”題五外，再從課文中找出帶有“相”字的句子，然后給予注音、釋義、歸類。
這一類詞在不同的語言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。
3.偏義復詞。
兩個意義相關或相反的詞，連起來當作一個單詞使用，實際上只取其中一個詞的意義，另一個詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握結構。
1.依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩分成5部分，并給各部分擬一個小標題。
第1部分(1—2段) 蘭芝自訴 開端 揭示矛盾
第2部分(3—12段) 遭遣盟誓 發(fā)展 推進矛盾
第3部分(13—22段) 被迫改嫁 繼續(xù)發(fā)展 繼續(xù)推進矛盾
第4部分(24—32段) 雙雙殉情 高潮 矛盾進入頂峰
第5部分(33段) 鴛鴦和鳴 結局 解決矛盾
標題能概括內(nèi)容即可，不必強求一律。
2.在分析情節(jié)發(fā)展的基礎上，讓學生復述全詩內(nèi)容。
要求：抓住主要情節(jié)進行復述，避免拖沓。
3.概括內(nèi)容，要求用最簡短的話來介紹情節(jié)。
明確：詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。(教師結合“序”進行講解)
五、以設疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。
1.本詩開頭兩句(第1段)游離開情節(jié)之外，是否可以刪去?為什么?
明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調，又有提攝全篇、引出下文的作用。
2.①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系?
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
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7.蜀道難教案