有關(guān)高考語文第二輪復(fù)習(xí)的方法
高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多結(jié)束了，二輪復(fù)習(xí)馬上就要開始了。那么，高三語文第二輪復(fù)習(xí)怎么備考呢?接下來是小編為大家整理的有關(guān)高考語文第二輪復(fù)習(xí)的方法，希望大家喜歡!
有關(guān)高考語文第二輪復(fù)習(xí)的方法一
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)新課標及考綱精神，結(jié)合我校學(xué)生實際，確定2018年復(fù)習(xí)備考的基本原則是：基礎(chǔ)第一，效率至上。在具體復(fù)習(xí)過程中，堅持學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體思想，遵循“突出雙基、注重能力、分類突破、提高素養(yǎng)”的原則，抓強化訓(xùn)練這條主線，重建教材和語知兩個體系，突出語用、閱讀和作文三個重點，實施科學(xué)備考。
二、復(fù)習(xí)備考思路
1.認真組織高考備考的教學(xué)研究，繼續(xù)在復(fù)習(xí)策略、課堂教學(xué)、應(yīng)試能力、信息整合等方面創(chuàng)造性地開展工作，通過組內(nèi)互研、校際交流、出外培訓(xùn)等形式不斷提高高三語文復(fù)習(xí)備考及教科研水平，力爭高考語文成績有較大突破，為總分提升多做貢獻。
2、進一步提高復(fù)習(xí)備考效率，使備考具有較強的指導(dǎo)性和合理性，形成高效益的教學(xué)機制，為高考成績的全面提高奠定基礎(chǔ)。
3、抓好“目標學(xué)生”的補差工作，為目標學(xué)生的順利上線做貢獻。
4.繼續(xù)積累陜西五年語文備考經(jīng)驗，針對我校學(xué)情構(gòu)建適合我校特色的學(xué)案及復(fù)習(xí)備考模式。
5、進一步強化達標意識，強化協(xié)作精神，通過學(xué)段測試、?？?、聯(lián)考等形式引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)，形成體系，強化考技考能。
三、備考時間安排
(1)高三語文復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪(2017.5—2018.1月中旬)重在全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。(穿插12套2017年高考試題訓(xùn)練)
第二輪(2018.1月下旬—20183)重在專題復(fù)習(xí)，查漏補缺。(結(jié)合10套測試題訓(xùn)練)
第三輪(2018.4—2018.5)重在綜合訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)能力。(配套16套沖刺卷)
第一輪復(fù)習(xí)對課本進行全面的知識梳理，幫助學(xué)生將課本知識納入復(fù)習(xí)備考知識體系，構(gòu)建自己的知能體系。第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是落實，基礎(chǔ)訓(xùn)練點點落實，結(jié)合課本和編制適合學(xué)生實際的學(xué)案，逐步提升學(xué)生能力。每復(fù)習(xí)完一個知識點測驗一次，單元測驗題要集中本組老師的力量，認真編寫。第一輪復(fù)習(xí)期間組織三次月考和一次綜合測驗，以此落實并檢查復(fù)習(xí)效果。還要特別注意對不同層次的學(xué)生的分層指導(dǎo)，避免“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象。
這一輪復(fù)習(xí)要講練結(jié)合，防止對課本知識的簡單重復(fù)。在構(gòu)建學(xué)科知識體系的同時，兼顧能力滲透?！爸v”要突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點;“練”要講求效果，通過“練”來提高能力。
(2)、為保證語文復(fù)習(xí)備考循序漸進，富有成效，制定第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)時間安排表如下：
第一階段：2017年5月——2017年6月下旬，回歸課本，夯實基礎(chǔ)。
第二階段：2017年6月下旬——2017年11月上旬，現(xiàn)代文(論述文及說明文)復(fù)習(xí)。
第三階段：2017年11月上旬——2017年12月上旬，語言運用與表達復(fù)習(xí)。
第四階段：2017年12月上旬——2018年1月上旬，文學(xué)作品及實用類文本閱讀復(fù)習(xí)。
作文復(fù)習(xí)(穿插在四個階段復(fù)習(xí)中，每兩周一次)。
有關(guān)高考語文第二輪復(fù)習(xí)的方法二
在高三語文的復(fù)習(xí)階段，考試一定要注意以下幾個問題，這樣才能在高考中更好的發(fā)揮。下面是小編整理的高考語文二輪復(fù)習(xí)方法，僅供大家參考。
高三語文復(fù)習(xí)計劃：研讀考綱
高三語文復(fù)習(xí)知識比較零散，語文課本中的知識點不像數(shù)理化那樣系統(tǒng)，所以考生單純地通過高三語文復(fù)習(xí)課本是難以全面涵蓋高考考點的。因而，在第二輪復(fù)習(xí)中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了?？忌挥姓J真細致地研讀考綱，了解高考試題考查的內(nèi)容及能力層級，才能在第二輪復(fù)習(xí)中做到有的放矢，也才能在最短的時間里獲得最大的回報。
不過，進入第二輪高三語文復(fù)習(xí)時，新的考綱還沒有公布。但高考試題一般都遵循“穩(wěn)中求變”的原則，即今年的高考試題與去年的相比，變化不是很大，難易程度也不會相差太多。所以借用2009年的高考《考試大綱》來分析2010年高考試題的題型和知識范圍是可行的。考生可在第二輪高三語文復(fù)習(xí)前研讀2009年的考綱，待2010年3月新考綱公布后，找出其發(fā)生變化的部分，在第三輪復(fù)習(xí)中集中解決。
高三語文復(fù)習(xí)計劃：夯實基礎(chǔ)
在進行第二輪高三語文復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精?？忌鷳?yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。
高三語文專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進行第三輪高三語文復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。
高三語文復(fù)習(xí)計劃：溫故知新
由于一個專題和另一個專題間聯(lián)系不是很緊密，所以考生在高三語文復(fù)習(xí)新的專題時，要對過去復(fù)習(xí)過的內(nèi)容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時，對前面復(fù)習(xí)過有關(guān)病句的內(nèi)容已經(jīng)忘記了，關(guān)于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在對字音、字形和成語的考查中。針對這種現(xiàn)象，提醒考生一定要每天擠出一部分時間來鞏固自己過去高三語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會白費。
有關(guān)高考語文第二輪復(fù)習(xí)的方法三
一、基本原則
與一輪復(fù)習(xí)的角度、方法與要求不同，二輪復(fù)習(xí)不可能進行比較細致系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們必須突出三個“結(jié)合”。
第一，突出綜合訓(xùn)練與鞏固已有成果相結(jié)合;
第二，強化答題規(guī)范意識與指導(dǎo)答題技巧相結(jié)合;
第三，課內(nèi)與課外相結(jié)合。
1、綜合訓(xùn)練。主要就是以完整的古文閱讀題(高考成題與自主設(shè)計題相結(jié)合)為材料。主要是養(yǎng)成學(xué)生整體閱讀能力，強化語感能力，強化語境推斷能力。
2、鞏固已有成果。主要是指有計劃地將一輪復(fù)習(xí)的系統(tǒng)知識分解設(shè)題，以“快餐題”方式操作。
3、強化答題規(guī)范意識。主要是指古文翻譯中的“采點意識”與“語脈意識”。
4、指導(dǎo)答題技巧。主要是指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)固有的知識推斷詞的意義與用法。選用資料應(yīng)該是由課內(nèi)延伸到課外。
二、操作方法與過程
1、基本方法：“快餐”與“綜合”相結(jié)合以綜合為主。
應(yīng)該說，學(xué)生有了一輪復(fù)習(xí)的知識積累與經(jīng)驗，也就具備一定的語感能力及根據(jù)語境推斷的能力。這時候最關(guān)鍵的是通過快餐訓(xùn)練鞏固所學(xué)，然后將分塊知識組合，綜合訓(xùn)練。在綜合訓(xùn)練過程中，將散點再整理，并上升到理性上，給學(xué)生以更系統(tǒng)的知識體系和更實際的操作技巧。
2、操作過程。
(1)基本情況檢測。
試題不需要很煩瑣，但針對性、目的性要很強。最好由一則古文為材料，每個點設(shè)計兩個題，翻譯題可以設(shè)計四個?？梢钥磳W(xué)生的知識點現(xiàn)狀，也可以看學(xué)生的綜合能力。檢測時間最多一節(jié)課。
(2)檢測情況反饋
反饋的目的是為了喚起學(xué)生鞏固古文知識、提高綜合能力的心理緊迫與預(yù)期。
(3)分工設(shè)計快餐題與綜合題
快餐題每周一次。試題單一，一般不需要大段落語境，只需要句子語境就可以，課內(nèi)外結(jié)合。以16K紙一張為宜。時間控制在10—15分鐘之間，可以利用早讀或者其他零碎時間檢測。一般用正課前十分鐘，有重點的反饋，在強調(diào)知識點的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)已有的知識能力推斷。翻譯題一定要強調(diào)兩個“意識”。
綜合閱讀題一周一篇，學(xué)生課下完成與課堂限時完成相結(jié)合。教師反饋要及時，課下個別指導(dǎo)與課上集體講評相結(jié)合。講評重點放在如何通過語境推斷讀懂文本上，放在如何通過試題相關(guān)信息推斷文本、讀懂文本上。
(4)鞏固訓(xùn)練截止時間。
一般說，快餐題到3月底就可以結(jié)束，綜合訓(xùn)練卻要堅持到4月底。因為從五月開始，一般是考前模擬綜合訓(xùn)練，因此古文綜合可以用模擬綜合訓(xùn)練代替，不再單獨訓(xùn)練。
(5)其他
古文背誦比較零碎，需要教師隨時穿插檢測。也可以在古文快餐題中涉及。時間可以適當安排在早讀。教師既要精選課內(nèi)典型句段，又要適當選擇部分課外名句。
三、部分典型例題(課內(nèi)略)。
(一)推斷詞義
1、不使內(nèi)有余帛，外有贏財
2、時人尚其均平，嗤其鄙碎。
3、齊人追亡逐北
4、急湍似箭，猛浪若奔
5、忠不必用兮，賢不必以
6、鱗次櫛比 鷹瞵鶚視
7、有勢者朱丹其門，聞(海)瑞至，黝之。
8、賣官鬻爵 文過飾非
(注意句式結(jié)構(gòu)推斷)
(二)指出下列句子中活用的詞并解釋
1、是故明主貴五谷而賤金玉。
2、可燒而走之
3、齊桓公得管仲，有霸諸侯之榮。
4、吾嘗三仕三見逐于君。
5、知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天也。
6、兼百花之長而各去其短。
7、且受人之養(yǎng)，不死其難，不義也。
8、季文子相宣、成，無衣帛之妾。
9、人之父兄食粗衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎。
10、滕公奇其言，壯其貌。
11、何聞信亡，不及聞，自追之。
12、以希亮年少，易之。
13、是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。
(養(yǎng)成通過語境、句式結(jié)構(gòu)推斷詞義的思維習(xí)慣)
(三)古文句段翻譯
1既壯，盡易前好，篤志為學(xué)。(典型詞)
2巴俗尚鬼而廢醫(yī)，唯巫言是用。(典型詞與句式)
3(侯)可為約束，立制度，違者有罪，幾變其習(xí)。(典型詞與古今異義)
4令之日：“建爾旗幟，旋山徐行。(典型詞)
5縣有輕囚十數(shù)人，會春暮時雨，臨(人名)白令請出之，令不許。(典型詞)
6為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務(wù)令折中，稱朕意焉。(典型詞與“整句”翻譯特點)
7李由此以武名，遨游南北，罔有其對。(典型詞)
8眾相顧，迄無應(yīng)者。
9有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(詞、句式、通假字、語境“整句”推斷)
10哀公問曰：“何為則民服?”孔子對曰：“舉直錯(措)諸枉，則民服;舉枉錯諸直，則民不服?！?典型詞語、通假、兼詞、語境“整句”推斷)
(重視語境推斷，重視兩個“意識”)
(四)上下推斷，翻譯下列文段
1、好兵者之楚，以法干楚王，王說之，以為軍正
2、既反，孟氏之父子扣胸而讓施氏。施氏曰：“凡得時者昌，失時者亡。子道(治國之道)與我同，失時者也，非行之謬也?！?/p>
茍智不足，使若博如孔丘，術(shù)如呂尚，焉往不窮哉?
3、荷(承蒙)君見顧，不以外夷見忽。
4、人主之患，不在乎不用賢，而在乎不誠必用賢。夫言賢者口也，卻賢者行也;口行相反，而欲賢者之至，不賢者之退也，不亦難乎?
5、子列子窮，容貌有饑色?？陀醒灾嵶雨栒咴唬骸傲杏苌w有道之士也，居 君之國而窮。君無乃為不好士乎?”鄭子陽即令官遺之粟。子列子出，見使者， 再拜而辭。使者去。子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾聞為有道者之妻子，皆 得佚樂，今有饑色，君過而遺先生食。先生不受，豈不命也哉?”子列子笑謂之 曰：“君非自知我也。以人之言而遺我粟，至其罪我也，又且以人之言，此吾所 以不受也?！逼渥?，民果作難，而殺子陽。
子列子見微除不義遠矣， 且子列子內(nèi)有饑寒之憂，猶不茍取，見得思義，見利四害，況其在富貴乎?故子列子通乎性命之情，可謂能守節(jié)矣。
6、 魯施氏有二子，其一好學(xué)，其一好兵。好學(xué)者以術(shù)干齊侯;齊侯納之，以為 諸公子之傅。好兵者之楚，以法干楚王;王悅之，以為軍正。祿富其家，爵榮其親。施氏之鄰人孟氏，同有二子，所業(yè)亦同，而窘于貧。羨施氏之有，因從請進 趨之方。二子以實告孟氏。孟氏之一子之秦，以術(shù)干秦王。秦王曰：“當今諸侯 力爭，所務(wù)兵食而已。若用仁義治吾國，是滅亡之道?！彼鞂m而放之。其一子之 衛(wèi)，以法干衛(wèi)侯。衛(wèi)侯曰：‘吾弱國也，而攝乎大國之間。大國吾事之，小國吾 撫之，是求安之道。若賴兵權(quán)，滅亡可待矣。若全而歸之，適于他國，為吾之患不輕矣。”遂刖之，而還諸魯。既反，孟氏之父子叩胸而讓施氏。施氏曰：“凡 得時者昌，失時者亡。子道與吾同，而功與吾異，失時者也，非行之謬也。且天 下理無常是，事無常非。先日所用，今或棄之;今之所棄，后或用之。此用與不 用，無定是非也。投隙抵時，應(yīng)事無方，屬乎智。智茍不足，使若博如孔丘，術(shù) 如呂尚，焉往而不窮哉?”孟氏父子舍然無慍容，曰：“吾知之矣，子勿重言!”
(重視大語境推斷，重視語感，重視兩個“意識”)
(五)為下面文章加標點
予貧喜書舊積千余卷今倍之未足也肆有新刊知無不市人有奇編見無不錄故環(huán)室皆書也或曰嗜書好貨均為一貪貪書而饑不若貪貨而飽貪書而勞不若貪貨而逸人生不百年何自苦如此答曰今人予不知，自古不義而富貴者書中略可考也競何如哉予少安于貧壯樂于貧老忘于貧人不鄙夷予之貧鬼不揶揄予之貧書之賜也如彼百年何樂之有哉
(重視整體語感)
(六)綜合訓(xùn)練(略)
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