高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全
好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。接下來是小編為大家整理的高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全一
一、作者信息
姓名 電話 ? 學(xué)科 ? 年級(jí) ? 高二 郵箱 ? 單位 ?
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題 《林教頭風(fēng)雪山神廟》 一、教材分析 《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回?！端疂G》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連爆發(fā)。《水滸》塑造了以宋江為首的一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄形象。林沖就是其中一個(gè)非常有代表性的人物。 二、學(xué)生分析 本文是節(jié)選，應(yīng)該深入理解背景，可在平時(shí)通過上網(wǎng)可查閱相關(guān)資料。因?yàn)槲谋酒L(zhǎng)，選擇切口要小，可借助影視、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成教學(xué)任務(wù)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)安排對(duì)刻畫人物、表達(dá)主題的作用。
2.了解林沖的遭遇，分析林沖的性格特征。 四、教學(xué)環(huán)境 □簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 在教學(xué)過程中，主要使用互聯(lián)網(wǎng)、思維導(dǎo)圖、微課、PPT、電影視頻、博客、QQ等技術(shù)。
階段一：課前自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文，以小組為單位討論林沖的遭遇，分析林沖的性格。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清行文思路，為后面具體賞析人物形象奠定基礎(chǔ)。技術(shù)手段：微軟畫圖工具、word文本框制圖、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。
2.學(xué)生以批注法對(duì)文本自讀批注，初步理解文本。
3.補(bǔ)充與與林沖有關(guān)的資料，保存到班級(jí)博客里，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。
技術(shù)手段：互聯(lián)網(wǎng)，F(xiàn)ree Mind思維導(dǎo)圖軟件。微課《批注讀書法》、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。
階段二：課中
展示成果，整體感知
小組交流，選代表利用PPT展示自主學(xué)習(xí)成果(思維導(dǎo)圖：故事情節(jié)發(fā)展和林沖性格變化關(guān)系圖)
使用自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)量規(guī)加以評(píng)價(jià)。
再讀課文，重點(diǎn)賞析
組織學(xué)生研討“故事情節(jié)和林沖性格發(fā)展”，學(xué)生交流討論，用word展示個(gè)人批注。
階段三：課后
以《逆來順受的林沖》的為題，寫一篇文章，上傳班級(jí)博客平臺(tái)，在寫作過程中可以在QQ群或微信群中討論。用問卷星加以評(píng)價(jià)。
技術(shù)手段：小論文評(píng)價(jià)量規(guī)、問卷星 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)
高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)
1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會(huì)小說反映的“官逼民反”的主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運(yùn)用通過語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物性格的能力。
3、賞析文中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用以及對(duì)人物形象的烘托作用。
4、分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析林沖性格的發(fā)展變化。
了解文中景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場(chǎng)時(shí)手拿扇子，一是燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個(gè)是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場(chǎng)時(shí)“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個(gè)武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個(gè)什么樣的人呢?那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢?
二、簡(jiǎn)介作家作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。
1、作者施耐庵
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、作品《水滸傳》
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因
明確：要了解林沖個(gè)性，我們先要對(duì)林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。
第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回 柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)
第十一回 朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山
第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個(gè)“逼”字可謂十分的貼切?？偨Y(jié)起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。
一逼——相國(guó)寺里辱嬌妻
二逼——白虎堂上設(shè)奸計(jì)
三逼——野豬林中謀性命
四逼——火燒草場(chǎng)斷后路
從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個(gè)發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。
剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。
四、理清故事情節(jié)，分析人物形象
1、第一部分( 引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)?
(1)資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
注意：一個(gè)稱呼
提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對(duì)著自己不共戴天的仇人的時(shí)候你會(huì)怎么稱呼他?就算不是不共戴天的仇人，而是一個(gè)你十分厭惡的人，你會(huì)怎么叫?(設(shè)置情景，假如你對(duì)我這個(gè)老師不滿，你和別人說起我的時(shí)候會(huì)怎么叫我?)
明確：從林沖和李小二的對(duì)話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負(fù)重、隨遇而安、性格軟弱的一面。
(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)
2、第二部分(開端，2-5 節(jié))：陸虞候密謀害林沖。
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?
(1)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。
(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”——對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。
3、第三部分( 發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?
(1)管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”——心有疑慮
(2)他聽從了管營(yíng)的安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！薄箅y臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)
(3)買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑!改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫?，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團(tuán)聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
4、第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個(gè)自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報(bào)仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。
提問：
(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)
(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
五、課堂小結(jié)
高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全三
課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 科目：語文 教學(xué)對(duì)象：高二 課時(shí)：1課時(shí) 提供者： 單位： 一、教學(xué)內(nèi)容分析 ?《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長(zhǎng)篇英雄傳奇的開山之作，藝術(shù)成就是空前的，對(duì)明清以至現(xiàn)代小說的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。
林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對(duì)本文的解讀，有助于理解《水滸》 “官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說提供了可借鑒的方法和角度。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.理解古典小說的特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)描寫來認(rèn)識(shí)本文層層推進(jìn)、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
?過程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文通過細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢(shì)。在對(duì)這篇文章的文本把握上，學(xué)生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結(jié)合教學(xué)大綱要求、根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對(duì)一些微小細(xì)節(jié)的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點(diǎn)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 根據(jù)“引導(dǎo)—探究—總結(jié)—運(yùn)用”的線索， 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多角度思考問題，提高閱讀鑒賞古典小說的能力，以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生展開聯(lián)想、總結(jié)方法并加以運(yùn)用。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1. 指導(dǎo)學(xué)生從景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的角度鑒賞小說。
2. 了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。 六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金圣嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書;讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個(gè)個(gè)剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長(zhǎng)虹的英雄氣概!
出現(xiàn)課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》(配音樂)(課件展示) 觀看課件與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和電視鏡頭，并由此展開聯(lián)想。 利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。 一、出示多謀體。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)看課件中《水滸》的相關(guān)內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學(xué)地位及名家點(diǎn)評(píng)) 點(diǎn)看課件內(nèi)相關(guān)資料。
了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)情況，并進(jìn)一步引入本課內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻電影。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本來劃分整體感知情節(jié)。
明確 情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報(bào)仇。 欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。
結(jié)合課本找到切合點(diǎn)。? 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛 合作探究：1、用著名評(píng)論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導(dǎo)入對(duì)情節(jié)的分析。
2、提問：結(jié)合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細(xì)節(jié)?(以文本中出現(xiàn)的道具為例)
3、歸納總結(jié)學(xué)生給出的答案，帶入下一步對(duì)風(fēng)雪、火的分析 思考
討論
并回答
問題 培養(yǎng)學(xué)生以小見大、由點(diǎn)到面的閱讀能力 細(xì)節(jié)描寫分析：
1提問：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫火的句子?
明確答案，出示視頻
2提問：火這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用?
明確答案：1、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時(shí)從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進(jìn)，矛盾逐步激化，最后直達(dá)高潮。
2、使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)，為后文埋下伏筆。
3、生動(dòng)具體地表現(xiàn)出林沖小心謹(jǐn)慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。
拓展：為什么林沖會(huì)小心謹(jǐn)慎地生活?
明確：結(jié)合林沖的出身地位和本身性格分析。
拓展：請(qǐng)同學(xué)分析關(guān)于酒、刀、石頭等細(xì)節(jié)在文中的特殊作用。 熟讀
文本，
尋找
答案。
思考
自主
討論
? ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問題。提升學(xué)生的閱讀能力。 環(huán)境描寫分析：
1提問：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雪的句子?
明確答案，出示視頻
2提問、文章是怎樣描寫風(fēng)雪的?
明確答案并加以分析：直接描寫和間接描寫。
3提問：風(fēng)雪描寫對(duì)人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用?
?熟讀文本，尋找答案。
思 考，自 主討 論。
提高學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的形想思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。 本文的細(xì)節(jié)描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細(xì)節(jié)。 課件練習(xí)1-4題.
重點(diǎn)：任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧
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