高一綜合高考歷史學習方法_高一歷史高考學習方法有什么

掌握高效的學習方法可以讓人更加高效地利用時間和資源，提高學習效率和學習成果。學習方法應當注重培養(yǎng)學習者的思維能力和創(chuàng)新能力，以適應不斷變化的社會環(huán)境和職業(yè)需求。這里給大家分享一些關高一綜合高考歷史學習方法于，供大家參考學習。

高一綜合高考歷史學習方法

　有史必有時間，歷史時間是串連歷史知識的網絡。掌握歷史時間是學習歷史的一大難題，茲就高中生掌握歷史時間應注意的一些問題，作一簡述。

一。中國古代史教材敘述歷史時間的階段特殊性

（1）凡是原始社會階段的時間，都使用“距今__萬年”、“距今__千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。（2）從夏朝建立到“國人一”這一階段，教材一律使用“公元前__世紀”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前__年”的說法，因這時的中國歷史尚無確切紀年。（3）從“周召共和”到西漢末年，教材一般采用“公元前__年”的說法。因從“共和元年”即公元前841年開始，中國歷史有了確切紀年。書寫這一時期的歷史時間，務必在年代數(shù)據前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。（4）教材從“公元8年王莽稱帝”開始，以后的歷史時間不再冠以“距今”、“公元前”等字樣，而是直書年代數(shù)據。如唐朝建立于618年。王莽稱帝雖非公元前后的分水嶺，但“公元8年”是教材上出現(xiàn)的第一個公元后的時間。（5）西漢是中國古代史上，惟一的一個跨越公元前后的朝代。

二。記憶歷史時間的策略性

首先，應把歷史時間放到教材上的具體語言環(huán)境中去記憶，時間與史實相即。最好不要拋開教材的章節(jié)內容，而孤立地機械背誦書后所附的《歷史大事年表》。因背大事年表更枯燥難記，所記的知識又孤立零散，易于忘卻。其次，歷史時間應在學習過程中分散記憶，隨時記憶，循序漸進，而不宜堆壘于后集中背誦。此外，還需探求方法、訣竅。

三。歷史時間的計算與對換

（1）如果同是公元前或公元后的歷史時間，計算時間差直接用“減法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天國運動（1851.1—1864.7）年差13年，月差6個月，故謂“堅持戰(zhàn)斗14年”。如果月差小于半年，則舍去不提。如“一”（1966.5—1976.10）月差不足半年，故舍去月份而稱“十年內亂”。（2）如果計算公元前后的時間差，則以公元前與公元后的時間直接相加，所得之和再減去一年。因公元前1年過后就是公元后1年，中間無“公元0年”的時界。（3）民國紀元與公元紀年的時間對換。若將民國年對換為公元年，則是“1911年＋民國年”；若將公元年對換為民國年，則為“公元年－1911年”。切忌以1912年相加減，因1912年已經是民國元年了。（4）切莫將距今約4000多年的黃帝與公元前21世紀的夏朝建立誤解為相距近20__年。因公元前后相加，夏朝距今已有4000年左右了。

四。世紀、年代及階段的劃分

（1）世紀。一般是100年為一個世紀，只有公元前1世紀和公元后1世紀分別為99年。因無“公元0年”，因此，從公元1年到99年為1世紀，而公元100年則為2世紀的開始。（2）年代。一般是10年為一個年代。如：1870—1879年為19世紀70年代。但每個世紀的最初20年，不稱“__年代”而稱“__世紀初”，如1905年同盟會建立，可說“建立于20世紀初”，不能說“建立于20世紀10年代”。（3）一個世紀內的階段劃分。一種是二分法，即把一個世紀分為前半期和后半期兩個階段（亦稱上半期和下半期）。另一種是三分法，即把一個世紀分為早、中、晚三期。以19世紀為例；1800—1829年為早期；1830—1869年為中期；1870—1899年為晚期。（4）兩個世紀之交的特殊稱謂。一般把上一世紀的最后20年到下個世紀的最初20年稱為“__世紀末__世紀初”。由于中國和世界近現(xiàn)代史教材上，很多大事集中于19世紀的最后10年和20世紀的最初10年，故習慣上把1890—1909年稱為19世紀末20世紀初。

五。中國歷史教材涉及的幾種紀年法

（1）公元紀年。教材上的歷史時間，多采用公元紀年，但中國歷史上正式采用公元紀年是從1912年建立中華民國開始的。（2）干支紀年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需注意，可以說1898年是戊戌年，不能說戊戌年是1898年。因干支紀年每隔60年又是戊戌年。（3）以皇帝年號紀年。如貞觀元年、康熙年間等。中國以年號紀年開始于漢武帝時期，但中學歷史教材上出現(xiàn)的第一個用年號紀年的時間是“漢靈帝中平元年，即184年”。（4）民國紀元。1912年孫中山宣布“以中華民國紀元”。（5）以黃帝紀元。1911年湖北軍政府成立時，宣布“廢除宣統(tǒng)年號，改為黃帝紀元”。1911年是黃帝紀元4609年。

上述各條，都是高中生掌握歷史時間應注意的問題或遵循的原理。要真正把握好歷史時間，還需科學地使用《歷史大事年表》，還需探究記憶的方法，更需投入相應的時間和精力。

高一歷史高考學習方法有什么

　歷史地圖是幫助同學們學好歷史知識的重要輔助材料。那么,我們怎樣才能充分利用歷史地圖來學好歷史知識呢?

一、看圖例。在圖的右下角出現(xiàn)的火把、箭頭、橢圓等即為圖例內容。弄清圖例是學好地圖的前提條件。只有弄清了圖例,才能有針對性地去看圖、識圖、析圖。如上圖,只有找出了太平軍從金田到南京的進軍路線,才能清楚太平軍進軍南京時主要經過了哪些地區(qū),才能對太平軍北上經過的千難萬險有一個較為直觀的了解;另外,通過找出圖上出現(xiàn)的幾條不同的路線,你才會清晰地看到定都南京后,太平軍又開展了北伐、西征等重大軍事行動,從而對太平天國形成軍事上的全盛局面有了一個更加直觀的認識;通過圖上顯示的兩種不同的活動地區(qū),你就會直接感受到農民起義者從拜上帝教直接活動的狹小范圍,發(fā)展到鼎盛時期控制長江中下游的大部分地區(qū),發(fā)展形勢迅猛由此可見一斑。

二、聯(lián)教材。我們看歷史地圖是帶有一定的目的的,即讀圖是為了輔助對教材正文內容的學習,所以聯(lián)系教材是讀圖中很關鍵的一步。只有聯(lián)系教材內容,我們在讀圖時,才能知道圖上的哪些地點、線路是需要掌握的重點,也就是需要側重記憶的內容。如上圖中出現(xiàn)的金田、永安、安慶、湖口、天京、揚州,是教材中的重點內容,所以也應該成為我們學習地圖時關注的重點內容,它們的位置,我們一定要搞清、記準。

三、挖隱性。隱性知識,即隱藏在圖中,而沒有在教材中直接表述出來的內容。通過讀上圖可知:太平軍西征的起點是天京,最西到達長沙;太平軍北伐的起點不是天京,而是揚州,最北到達過天津附近,最終失敗地點是馮官屯;在1855年太平天國運動興起之時,黃河曾有過一次改道,由原來的在黃海入海變?yōu)樵诓澈Ｈ牒！?/p>

四、析緣由。有人問,為什么在1862年清政府“借師助剿”,英法侵略軍會幫助清政府而進攻太平天國呢?回答這個問題,如能結合以上地圖及教材內容即可得到一個滿意的答案。我們知道,經過第二次鴉/片戰(zhàn)爭,清政府又被迫開放了11個通商口岸,英法的侵略權益進一步擴大了;從圖上可知其中的漢口、九江、南京、鎮(zhèn)江四地則處于太平天國主要活動地區(qū);而太平天國的外交政策是主張同外國自由通商,交流文化,平等往來,但不準外國干涉中國內政。綜合以上三點內容可知:在太平天國控制的地區(qū),英法侵略者是得不到不平等條約規(guī)定的侵略權益的,所以,為了保護已有的和為了獲得更多的侵略權益,英法對太平天國的作戰(zhàn)是不可避免的。

高一歷史實用高考學習方法

　1、整理背景

對于歷史來說，高考文綜肯定不會直接考察課本上的知識點，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手，來考察學生對于歷史知識的掌握程度。

想要提高歷史成績，就要先讀懂看透歷史書，按照歷史的時間脈絡，將每個時代的背景梳理清楚；除了政治、經濟和文化背景以外，還應該整理出在課本上出現(xiàn)過的重大歷史事件。

比如看到15至18世紀，我們應該馬上在腦海中浮現(xiàn)出：人文主義、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、新航路開辟、世界市場、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當然還應該包括每個事件的政治經濟文化背景。

對于歷史學習而言，對歷史事件的背景認識，決定著我們思考問題的廣度；而把歷史試題和相關背景結合在一起的程度則決定著我們分析問題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應該立即著手，把每個歷史時代的背景整理出來。

然后怎么復習呢？在做題的時候，看到任意一個時代或事件，都應該問問自己，這個時代活時間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過哪些重大歷史事件。

2、定位方向

政治、地理和歷史，都需要在答題時定位方向。

政治需要首先定位是哪本書，然后確定主體思想和相關理論；地理需要快速定位地點，然后把相關的自然、人文和地理要素全都列出來。

歷史需要快速定位時代，先確定背景，再結合背景去思考題設條件，確定答題思路。題目中可能說的是某時代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個時代的歷史背景，才能在答題時找到頭緒和方向。

3、審清題意

為什么要特意強調把題設材料看懂，審清題意呢？

因為對于歷史題目來說，首先要摳字眼，把題設條件看明白，才能確定答題方向。

a、題設材料上的每句話和每個字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。

b、題設材料中會明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時沒有涉及，那就不得分。

c、題設材料會給出很多有價值的信息，如果我們在答題時沒有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

歷史最難的是概括題，而且有固定招數(shù)和套路。

這個需要在平時做題時總結和思考，比如表示特點的詞語有隨意性、延續(xù)性、獨立性、漸進性、必然性和偶然性；正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性、擴張性、進步性或是開放性來描述；而政治經濟背景可以用法制化、民主化、現(xiàn)代化、科學化、工業(yè)化、集團化或區(qū)域化來闡述。

高一歷史學習綜合高考方法有哪些

首先，想要學好高一歷史，大家就要對整個歷史有一個大的了解，不管是中國歷史還是世界歷史，都需要大家在心中有一個明確的認知，比如說是中國歷史，大家就要知道有關中國歷史從開始到現(xiàn)在的整體歷程。在這個歷程中發(fā)生了什么，有過哪些非常重大的事件，哪些重要的人物，這都是需要大家掌握的非常重要的知識，也是在最初學習歷史的時候必須重視的東西。

其次，如果大家已經能夠建立起整體的結構，那就需要在這個結構之上架構起具體的一些小細節(jié)，這些小細節(jié)不僅是考試容易考到的一些重點，更是大家在學習中容易忽視的重點，像是書面的最下層的注釋，以及課前的單元介紹，很多人都會下意識的忽略它，但是在考試的時候就會發(fā)現(xiàn)這種小知識很容易成為考題，其實這種小知識成為考題也就是為了考察大家是不是可以掌握書本知識。

最后需要說明的一點就是，學好高中歷史一定要知道不同的歷史事件之間的聯(lián)系，包括國內外一些歷史之間的一些共性，因為基礎性的一些知識只是讓大家知道這些歷史的發(fā)生的前因后果，但是真的要提升自己的歷史水平，就必須培養(yǎng)自己在歷史方面的認知，特別是對于拔高性的一些題目怎么去看待，怎么處理，都是很重要的技能。當然，如果大家的視野僅僅只能局限于當前看到的歷史，那么，想要學好歷史真的是很苦難的，畢竟歷史是需要大家從宏觀的角度進行理解的。

在學習歷史的過程中只有深入歷史的每一個方面，從歷史學習的過程中發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，大家才能夠更好的知道這些歷史事件的價值和意義，也才能夠明白為什么現(xiàn)在大家需要學習歷史，需要認識歷史。

高一歷史高考學習方法策略

一、善于歸納總結歷史事件的相似處及優(yōu)越處。

學習歷史的時候，無論是古代史還是世界史或者是現(xiàn)代史，都可以將其中發(fā)生的重大歷史事件一一整理歸類，然后可以相互比較其中的相似處及不同點，在此基礎上總結出歷史在發(fā)展過程中出現(xiàn)的進步及倒退。

二、注重挖掘歷史事件之間的相互聯(lián)系。

歷史是連續(xù)的，不是孤立的，而各章節(jié)的學習無意中將歷史割裂開來，變成了一個個的片段。因此，在學習歷史的時候要始終樹立整體觀念，挖掘事件彼此相互關系

三、分析歷史事件要注重全面性。

對于某個歷史事件要想得到更加客觀的評價，除了對比它當時的時代背景外，還可以橫向比較同一時期各國與地區(qū)間的差異，縱向看某個國家或地區(qū)各自的發(fā)展軌跡，要特別注重從不同角度梳理歷史。例如在分析這件歷史事件的時候，從事件發(fā)生的本身來看，或是放在整個中國近代史中來看，放在整個東亞的范圍中看，甚至上看這件事在世界史的發(fā)展中起到的影響，都將得到不同的分析結果。這是因為不同的枧野看到的東西也將是不盡相同的，但是也只有這樣才會更加準確客觀、清晰、完整地認識歷史。

四、開闊思路，用更開放的眼光去觀察歷史。

在復習歷史，尤其是總復習階段，要廣開思路，以更加寬闊的枧野去重新審視歷史，客觀地去考察特定時代的人和事。

五、記憶歷史事件要掌握關鍵的記憶點。

每個歷史事件都包括4要素，也就最重要的4個記憶點，即時間、地點、人物和事件;而事件又包括發(fā)生的原因、經過、結果意義及影響;事件的原因和結果可分為：政治、經濟、社會、文化和其他方面。