高一必修一歷史重點與有趣的學習歷史方法
高一必修一歷史重點與有趣的學習歷史方法
高中必修一的歷史學習是對初中的歷史學習的銜接，也可以說是重新開始學習歷史，對于初中歷史不好的同學，一定要抓住這次追上來的機會。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一歷史必修一重點知識點總結(jié)
第1課 夏商制度與西周封建
一、夏商政治制度
1、夏朝(前2070—前1600)：中國第一個國家政權(quán)，出現(xiàn)凌駕于全社會之上的公共權(quán)力，出現(xiàn)了王位繼承的傳子制度。
2、商朝(前1600—前1046)：成湯滅夏。(1)內(nèi)服外服：內(nèi)服是王畿，即商王直接統(tǒng)
治地區(qū)。外服是附屬國管轄地區(qū)，商王控制著支配內(nèi)外服的實際權(quán)力。但控制力非常有限。
(2)神權(quán)色彩：壟斷神權(quán)，強化王權(quán)。
二、西周政治制度(前1046—前771)：封邦建國。
1、分封制
(1)概念：保證王室強大的條件下，將親族和功臣分派各地，建諸侯國。
(2)方法：A、周王：最高統(tǒng)治，王都鎬京，都城王畿，直接駐地B、同姓親族：分封主體，富庶之處，戰(zhàn)略要地，土地人口 C、異姓諸候：(姻親、功臣、先代貴族)待遇不同
(3)影響：周王通過授土授民，勢力范圍不斷擴大;確立天下共主地位，鞏固了統(tǒng)治。但是后來逐漸導致諸侯割據(jù)稱雄和國家分裂局面。
2、宗法制
(1)目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決權(quán)力、財產(chǎn)和土地的繼承矛盾
(2)特點：血緣紐帶和政治關(guān)系結(jié)合起來
(3)核心：嫡長子繼承制
(4)體系：大宗、小宗;大宗和小宗的關(guān)系是相對的。
(5)影響：既是家庭等級關(guān)系，也是政治隸屬關(guān)系;有利于凝聚宗族力量，強化王權(quán)，保證“世卿世祿”。
3、禮樂制：成為政治生活準則，維護宗法分封的工具。
三、中國古代早期政治制度的特點：帶有濃厚的血緣色彩和上古部落聯(lián)盟體制的遺存。
必修一歷史知識點梳理二
第2課 大一統(tǒng)和中央集權(quán)制度的確立
一、秦朝的統(tǒng)一
1、背景：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步，分封宗法制逐漸崩潰;商鞅變法，秦國逐漸強大
2、統(tǒng)一：前221
二、專制主義中央集權(quán)的確立
1、特征：權(quán)力的高度集中;表現(xiàn)在皇權(quán)至上、“家天下”的皇位繼承制
2、中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容(措施)：①皇帝制度。
②三公九卿制度(中央政府)。三公指丞相、御史大夫和太尉。丞相為百官之首;御史大夫掌管律令、圖籍，監(jiān)察百官;太尉管理軍務。中央官員互相配合，互相牽制，大權(quán)操縱于皇帝手中。
?、鄣胤剑簩嵭锌たh制
?、苤贫ü倮暨x拔和考核制度
⑤制定嚴密而嚴苛的法律，成為中央集權(quán)工具
三、影響：
徹底打破傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對2000多年的中國政治與社會產(chǎn)生重要影響。
第3課 古代政治制度的成熟
一、中樞權(quán)力機構(gòu)(中央行政體制)的變化——削弱相權(quán)，加強皇權(quán)
1、秦朝：三公九卿制度。丞相位高權(quán)重。
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2、漢武帝：中朝制度，與“三公”相制衡。東漢時期的尚書臺取代了三公的權(quán)力。
3、隋唐時期：三省六部制確立。
A、即中書省(起草)、門下省(審議)、尚書省(執(zhí)行)，三省長官皆宰相。尚書省下設六部(吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部)，處理日常政務。
B、影響：三省之間相互牽制，互為補充，分工明確，提高效率，分割相權(quán)，加強皇權(quán);標志著中國古代政治體制發(fā)生深刻變化，對后世的國家體制產(chǎn)生深遠影響。
4、宋朝：二府三司制。三省長官不參與政事，另設“中書門下”，作為辦公機構(gòu)，只保留行政權(quán)。軍政歸樞密院，財政歸三司(度支、鹽鐵、戶部)
5、元朝：廢除三省，只設中書省。宰相為左右丞相和平章政事。六部也歸中書省。地方實行行省制。
6、明朝(1)明太祖朱元璋：廢除丞相，權(quán)分六部，皇帝親掌六部。(解決了皇權(quán)和相權(quán)的矛盾)，設殿閣大學士，品秩較低，僅備顧問，協(xié)理奏章，不參與決策。
(2)明成祖時設立內(nèi)閣：。大學士開始參與軍國大事，內(nèi)閣地位逐漸上升，有了專門
衙署屬官，閣臣權(quán)力越來越大。起草對大臣奏章的批復意見，稱“票擬”，皇帝朱筆裁定，稱“批紅”。
7、清朝：設軍機處
(1)、背景：清朝建立，承襲明制，設立內(nèi)閣，處理日常事務。軍國大事，由滿洲貴族組成的議政王大臣會議來處理。
(2)、設立：雍正年間為處理西北軍務而設。軍機大臣參與處理內(nèi)政外交，制定軍政大計，審理重大案件。但本身品級不高，不得私自交往，日夜輪渡值班，完全聽命于皇帝，只能跪奏筆錄。
(3)、影響：提高行政效率;標志著專制皇權(quán)發(fā)展到頂峰。
二、選官制度的變化
1、秦朝：軍功爵制度
2、漢武帝：察舉制和征辟制
察舉制：地方向中央推薦人才。 征辟制：中央和地方政府向社會征聘人才。
3、隋唐時期：科舉制度。
影響：(1)積極：為打破了身份的限制，體現(xiàn)了公平和擇優(yōu)錄取的原則，對后世影響深遠;擴大了統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)，為官僚隊伍提供了高素質(zhì)人才;促進了官僚體制的成熟;保證了中華帝國的長期繁榮。
(2)局限：到了明清時期，科舉制的八股取士方式束縛了人們的思想。
三、監(jiān)察制度和諫議制度
1、監(jiān)察制度
(1)秦朝：御史大夫 。(2)漢代專設御史府，漢武帝在地方設刺史。 (3)隋唐：門下省。 (4)明清時期：中央設都察院(監(jiān)察御史)、六科給事中，合稱“科道”;地方設按察使司。
2、諫議制度：隋唐時期的門下省、北宋的諫院
3、評價：積極：作為一種常設的政治制度，有利于整頓吏治，打擊地方割據(jù)勢力，維護中央集權(quán)，諫正皇帝過失，防止決策失誤。
局限：不能從根本上約束皇帝的無上權(quán)力，也不能杜絕官僚隊伍中的腐敗和低效。
四、地方政治制度的演變
(1)秦朝：郡縣制 (2)漢初：郡國并行制。東漢到魏晉實行州郡縣三級制 (3)元朝：創(chuàng)立行省制，實行省路府(州)縣制。
五、(1)中國古代政治制度的成熟的體現(xiàn)：以三省六部制為代表的中央行政體制、以科舉制為代表的選官用人制度、維護官僚隊伍廉潔高效的監(jiān)察制度。
(2)漢唐以來政治制度的特點：為了維護中央集權(quán)的需要不斷加強對官吏和地方的控制;同時隨著社會結(jié)構(gòu)的變化，不斷吸納新生力量，保持統(tǒng)治基礎(chǔ)的穩(wěn)固。
第4課 專制集權(quán)的不斷加強
一、西漢時期：
1、漢朝初年，劉邦推行郡國并行制，以鞏固皇權(quán)，穩(wěn)定天下。但結(jié)果是地方諸侯國權(quán)力膨脹，在公元前154年，發(fā)生“七國之亂”(實質(zhì)：中央與地方矛盾激化)
2、漢武帝劉徹：實行推恩令解決王國問題;設刺史加強監(jiān)督;強干弱枝。
二、唐末五代：節(jié)度使權(quán)力膨脹，造成藩鎮(zhèn)割據(jù)(實質(zhì)：中央與地方矛盾)，國家分裂。
三、北宋時期：中央集權(quán)強化
1、背景：960年，后周大將趙匡胤陳橋兵變，袍加身，建立宋朝，為宋太祖。
2、措施：宋太祖采納宰相趙普的建議，從權(quán)、錢、兵著手，加強中央集權(quán)。
(1)收精兵：
A、中央：將實力最強的禁軍劃歸互不統(tǒng)屬的三衙——殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司統(tǒng)領(lǐng)(統(tǒng)兵權(quán))，發(fā)兵權(quán)歸樞密院。使統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離，利于皇帝控制軍隊。
B、地方：強干弱枝、守內(nèi)虛外
(2)削實權(quán)：
A、中央：削奪宰相和武將的權(quán)力，實行二府三司制度。
B、地方：削奪節(jié)度使權(quán)力，所有州郡直屬中央;派文臣出任州郡長官，州郡長官之下設通判監(jiān)督，有權(quán)向朝廷直接奏報，。
(3)制錢谷：州郡財賦，除自留小部分，其余運往京師或指定地點，由中央掌握，消除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、影響：
A、改變唐末五代藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面，加強了中央集權(quán)，鞏固了統(tǒng)一，有利于社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。
B、中央集權(quán)日益加強，中央與地方分權(quán)的斗爭已處絕對上風。
C、造成了冗兵、冗官、冗費和積貧積弱的局面，造成了北宋中期的社會危機。
D、皇權(quán)與相權(quán)矛盾變得突出起來。
四、如何看待專制主義中央集權(quán)制度?
1、積極：有利于維護國家統(tǒng)一，社會穩(wěn)定;有利于抵御外來侵略;有效組織大規(guī)模經(jīng)濟活動，奠定中華文明長期領(lǐng)先世界的基礎(chǔ);有利于各地區(qū)、各民族間的經(jīng)濟文化交流。
2、消極：容易形成暴政，民主政治無從發(fā)展，容易出現(xiàn)腐敗的局面;封建社會后期，阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展;思想上的專制嚴重阻礙了近代科學的發(fā)展。
第12課 鴉片戰(zhàn)爭
一、第一次鴉片戰(zhàn)爭(1840——1842)
1、背景：(1)根本原因：英國走上資本主義道路(完成工業(yè)革命)，尋找原料產(chǎn)地和商品傾銷市場。(2)重要原因：中國地大物博，閉關(guān)自守，政府腐敗。(3)直接原因：禁煙運動(英國為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，向中國走私鴉片，導致中國白銀大量外流。) (4)導火線：1839年虎門銷煙，鼓舞了中國人民的斗志。
2、結(jié)果：近代第一個不平等條約《南京條約》
(1)、內(nèi)容 ：A、五口通商(廣州、福州、廈門、寧波、上海)B、割香港島C、協(xié)定關(guān)稅(最能反映列強發(fā)動戰(zhàn)爭的目的)D、列強取得領(lǐng)事裁判權(quán)和片面最惠國待遇。
3、影響：(1)政治：領(lǐng)土完整遭到破壞，獨立發(fā)展道路中斷，開始淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。
(2)經(jīng)濟：被迫卷入資本主義世界市場。(作為資本主義國家的原料產(chǎn)地和商品傾銷市場)
二、第二次鴉片戰(zhàn)爭(1856——1860)
1、原因：列強進一步擴大在華利益。(本質(zhì)上與第一次鴉片戰(zhàn)爭相同，所以是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。)
2、過程：1860年英法聯(lián)軍攻入北京，火燒圓明園。
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3、結(jié)果：1858簽訂《天津條約》、1860《北京條約》：開放11個通商口岸;賠款;割九龍司;外國商船在長江各口岸往來;允許到內(nèi)地游歷、通商、傳教。
4、影響：A、加深了中國半殖民地半封建社會的程度。B、清政府權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。C、地主階級掀起洋務運動——邁出了近代化的第一步。
第13課 太平天國運動(1851——1864) 農(nóng)民階級領(lǐng)導的反封建反侵略的斗爭
一、背景：A、階級矛盾尖銳：鴉片戰(zhàn)爭后，列強傾銷商品，沖擊傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，手工業(yè)者破產(chǎn);鴉片輸入增加，白銀大量外流;戰(zhàn)費分攤，官吏搜刮，人民困苦。
B、自然災害嚴重，激化矛盾。
二、過程：
1、1856年頒布《天朝田畝制度》
(1)內(nèi)容：按人口平均分配土地;建立“四有二無”的理想社會。
(2)評價：積極——突出反映了農(nóng)民要求擺脫封建剝削、廢除封建土地所有制的愿望，將農(nóng)民運動推向了高峰;局限——這是一種絕對平均主義，超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平，只是一個空想，無法實施。
2、《資政新篇》 洪仁玕
(1)內(nèi)容：象西方學習，發(fā)展資本主義
(2)評價：近代中國第一次提出資本主義性質(zhì)的改革方案;未能反映農(nóng)民階級最迫切的愿望和要求，缺少必要的實施條件，沒有真正實行。
三、意義：A、動搖清政府統(tǒng)治;B、第一次提出資本主義性質(zhì)的改革方案《資政新篇》;
C、拉開了舊民主主義革命的序幕。
怎樣讓歷史學習變得有趣
一、說說身邊歷史
每節(jié)課的開始，安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內(nèi)容。例如“穿在身上的歷史”，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據(jù)教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網(wǎng)絡、圖書中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準備，然后帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產(chǎn)生親近感。這個活動能為教學內(nèi)容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。
二、猜猜歷史謎語
學習結(jié)束或在學習過程中，依據(jù)教學內(nèi)容做做適當?shù)奈淖钟螒?，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學家)——張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭)——寧遠之戰(zhàn);刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動，大面積開展。
三、寫寫歷史對聯(lián)
教學中穿插一些有趣的聯(lián)話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯(lián)，上聯(lián)由三個國家名組成，下聯(lián)由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯(lián)補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。
除了陳述錦聯(lián)妙對、讓學生補充對聯(lián)、求征下聯(lián)等活動形式外，也可根據(jù)學習內(nèi)容指導學生嘗試有感而發(fā)，寫出有自己獨到見解的歷史對聯(lián)，使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
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