如何學(xué)好初三物理？初三物理一輪復(fù)習(xí)心得
如何學(xué)好初三物理？初三物理一輪復(fù)習(xí)心得
毋庸置疑，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不同程度地掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法。對不少同學(xué)來說，也一定渴望通過自己的進一步努力，能在接下來的一年里切實提高自己物理成績。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
如何學(xué)好初三物理
認(rèn)真聽。課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上老師對教學(xué)內(nèi)容的講解與指導(dǎo)通常是系統(tǒng)化的，他們一定會突出教學(xué)重點，也一定會設(shè)法突破教學(xué)難點，那么我們在聽課時一定要緊跟老師的節(jié)奏，及時明了每一節(jié)課的教學(xué)重點，及時在老師的指點下解決疑難之處。如果一時沒能領(lǐng)會和理解教學(xué)重點、難點，也一定要及時在筆記上做好記錄，以便下課后與同學(xué)討論或向老師請教。有些同學(xué)，因為家長給報了家教班，就以為課堂上聽不聽無所謂，反正有家教老師輔導(dǎo)，這種想法和做法是很幼稚的，也往往是他們成績倒退的根源之一。就像我們在課后的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能比課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真一樣，也很少有老師課外輔導(dǎo)時的備課會比在學(xué)校里的備課還認(rèn)真。再者，物理知識有很多是通過課堂上的實驗逐步建立起來的，課后的輔導(dǎo)會讓我們經(jīng)歷實驗的過程嗎?錯過了課堂，你就錯過了夯實基礎(chǔ)的大好機會。
勤動筆。所謂“拳不離手”，課堂上建立的知識是要拿來用的，怎么用?當(dāng)然是用于解決具體的問題，而各種相關(guān)的問題是通過物理題目呈現(xiàn)的。面對基本的物理概念、復(fù)雜的物理量關(guān)系和變化多端的題目，不少同學(xué)習(xí)慣于用眼睛看，怕動筆、懶得動筆，往往容易因為疏忽了某一環(huán)節(jié)而導(dǎo)致錯誤。事實上，我們不應(yīng)該輕視簡單的問題，因為它們是復(fù)雜問題的基石;也不應(yīng)該回避復(fù)雜的問題，因為它們不過是簡單的基本問題的綜合。面對簡單問題時一定要仔細(xì)，遇到綜合問題時一定要有耐心，要能通過閱讀審題，將題目中的已知量羅列于紙面，結(jié)合所學(xué)知識，找出各量之間聯(lián)系的紐帶(規(guī)律或者公式)，可以有效地對付解題過程中的思路混亂問題。
勤動筆也是做好錯題集的關(guān)鍵。典型性問題通常會反復(fù)出現(xiàn)在作業(yè)中，這類問題的典型性錯誤如果不能及時解決或解決不好，會反反復(fù)復(fù)地影響我們的成績，打擊我們的斗志。整理錯題本是有效解決這一問題的好辦法，做好錯題本，真的是“磨刀不誤砍柴工”的智慧之舉。
當(dāng)我們遇到疑難而又一時不知道如何向老師表述時，嘗試動筆把它寫下來，看看自己想表達(dá)的核心詞是否抓住了，與核心詞搭配的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，多次練習(xí)以后就會慢慢知道提出問題的技巧了。
多交流。你擔(dān)心與同學(xué)交流會導(dǎo)致你被同學(xué)超越嗎?這其實是多余的，我們不應(yīng)該因主擔(dān)心別人進步而選擇放棄與同學(xué)的交流。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！弊屪约旱乃伎寂c同學(xué)碰撞，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效策略之一。除了與同學(xué)交流，還要重視與家長和信得過的老師交流，家長和老師始終是我們學(xué)習(xí)最堅強和有力的后盾，我們一定要尊重家長和老師，要勇于將自己遇到的困難和內(nèi)心真實的困惑向家長或老師傾訴，讓他們理解自己、幫助自己。
不留疑?！扒笾唤桃灰纱妗笔俏覀冏屛覀兠刻於歼^得踏實的重要準(zhǔn)則。如果容許自己總是不能及時解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么我們學(xué)習(xí)中的困難將會“雨天馱草，越馱越重”。解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無疑需要借助于同學(xué)、家長和老師，但更離不開自己有恒的勤奮、獨立和思考和反復(fù)的揣摩。
做到以上四點，需要我們有堅強的意志品質(zhì)，而支撐這品質(zhì)的，應(yīng)該是我們心中不滅的理想之光。
初三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點心得
一、將初三的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)具體化、可測化、問題化
教學(xué)目標(biāo)不是供人檢查的擺設(shè)，而是自己教學(xué)的“指南”，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是樸實的、具體的、可測的。如何寫出具體化、可測化、問題化的復(fù)習(xí)目標(biāo)呢?首先要對學(xué)生的情況進行分析，做到心中有學(xué)生。
例如：復(fù)習(xí)《光學(xué)》時原來的教學(xué)目標(biāo)為
1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
2、理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
3、認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?
5、了解光平面鏡成像的特點。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、理解透鏡及其成像。
通過將目標(biāo)細(xì)化、可測化、問題化，目標(biāo)可以變形為：
1、能說出光是沿直線傳播的。能夠列舉和解釋生活中常見的有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成(包括日食和月食的形成、手影游戲)、排隊成直線、開槍時瞄準(zhǔn)、小孔成像等等。
2、知道光的傳播是有速度的，光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。會計算有關(guān)光傳播的計算題。
3、能夠說出光的反射定律，熟知有關(guān)光的反射中出現(xiàn)的概念，能夠能夠繪制出完整的有關(guān)光的反射的光路圖。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?能夠舉例子和解釋生活中出現(xiàn)的例子。
5、熟知平面鏡成像的規(guī)律，能夠畫出實物和像，能夠通過光路圖畫出光的反射路徑。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。能夠通過光的反射畫出實物或像，亦能根據(jù)實物和像畫出光路，還能通過實物和像確定平面鏡的位置。
7、能夠指出和解釋日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、知道凸透鏡和凹透鏡成像的特點。熟知凸透鏡成像的規(guī)律并能夠說出它的具體應(yīng)用。
對比每一個目標(biāo)也可以讓學(xué)生看看自己是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時針對性更強，更有效率。
二、復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生與媒介、學(xué)生與學(xué)生互動起來
有了具體化、可測化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就要讓學(xué)生在課堂上互動起來讓他們暴露和發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進行反思解決這些問題。
首先要求學(xué)生按照老師布置的任務(wù)認(rèn)真看書閱讀教材，總結(jié)歸納知識點,同時完成相應(yīng)的練習(xí),看自己的問題所在,并相互探討解決這些問題。然后讓學(xué)生進行反思，這種反思包括解題過程(如審題、思路、方法、技巧等)、知識儲備(如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等)和做題心理的反思。每次復(fù)習(xí)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的收獲和遺憾。
例如：在復(fù)習(xí)《光學(xué)》時：可能書本的知識不系統(tǒng)，歸納不全面，加上有部分學(xué)生筆記沒有記錄完整，這就需要老師將知識整理全面，如果將知識機械的羅列出來，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)資料是沒有興趣的，老師灌效率也不高，這時可以將知識歸納后以填空題的方式讓學(xué)生填寫或問答的形式更好。
一、知識疏理
1.能夠發(fā)光的物體叫______，下列是光源的是______________不是光源的是_______太陽、月亮、點燃的蠟燭。
2.光在同一均勻介質(zhì)是沿_______傳播的，光在真空中的速度是____.
3.______光線與入射光線、法線在________上;______光線和入射光線_____的兩側(cè)，_______角_______入射角。在反射時光路是________的
4.平面鏡所成的像是_____像，像與物體到平面靜的距離______，像與物體的大小也_______，像與物體的連線與鏡面_______。
……
有的學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及反思，就會認(rèn)識到自己看書還不夠仔細(xì)，對基本概念的理解不全面，記憶不牢，往后要加強對教材的閱讀，加深對各知識點的記憶和理解，等等。
這樣，學(xué)生通過課堂互動解決問題，反思問題。一方面對自己產(chǎn)生強烈刺激，另一方面在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴，從而加深了所有學(xué)生對錯誤的深刻認(rèn)識，從內(nèi)心深處拋棄錯誤思想認(rèn)識，形成正確認(rèn)識，避免一錯再錯。
三、師生互動將知識鏈接起來
通過學(xué)生的互動實踐落實了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識上了有了進一步的提升，但要提升能力，還要讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)地整理，將知識條理化、規(guī)律化，讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，通過知識點之間進行聯(lián)想，使知識點之間連成線，再由線到面，從而構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，加強學(xué)科內(nèi)知識的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，同時也有利于提高學(xué)生梳理課本知識和分析、歸納、綜合的能力。
例如：在《光學(xué)》復(fù)習(xí)時?？梢韵葟娜殖霭l(fā)，看看光學(xué)這部分涉及的總體內(nèi)容，對光學(xué)全局有一個認(rèn)識。可以用圖表的形式展現(xiàn)，如：
第二部分才完善每一個細(xì)節(jié)內(nèi)容，每完善一個內(nèi)容都要完成相應(yīng)的練習(xí)題，可以先暫緩練習(xí)綜合題型或難題，等學(xué)生對復(fù)習(xí)知識都能夠比較完整的積累了，那么可以練習(xí)綜合題和發(fā)散型的題目，已達(dá)到提高的目的。
從目前初三的實際情況來看，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建任務(wù)全部由學(xué)生完成時不現(xiàn)實的，因該采取師生互動的模式，先由教師構(gòu)建一兩個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)有一個感性認(rèn)識，然后讓師生共同構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，最后由學(xué)生自己動手構(gòu)建。學(xué)生在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中，通過對基礎(chǔ)知識進行梳理和鞏固，從而使能力得到提高。
總之，在初三物理一輪復(fù)習(xí)中，為了提高效率，教師必須要在“多”練習(xí)、“多”評講、“多”總結(jié)上下功夫。用盡可能少的時間和精力投入，換來學(xué)生更大的收獲和發(fā)展。
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