歷史如何加分！

　　如何學(xué)好歷史！摘 要 隨著現(xiàn)代社會(huì)日趨高科技發(fā)展，這就對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求。因此，在教學(xué)方面也應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)取其精華，去其糟粕。探究新的教學(xué)模式便成了教育的重中之重。對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的反思 　　
在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷來(lái)采用的是“填鴨式”、“灌輸式”的教育方式。老師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡，老師偶爾提一個(gè)問(wèn)題，必定“驚起一灘鷗鷺”。如此課堂，學(xué)生怎能學(xué)好，更別說(shuō)學(xué)以致用了。這種以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)方式在現(xiàn)在這個(gè)信息化，科技化的新時(shí)代將逐步被淘汰。

　　(一) 新課程改革趨勢(shì)的要求

　　教師在授課上要進(jìn)行革新，首先要轉(zhuǎn)變的就是觀念?；疤铠喪健睘椤白灾魇健?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)階段的學(xué)生缺少的就是處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程改革趨勢(shì)也要求在歷史教學(xué)中積極培育學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生各方面的能力，我認(rèn)為教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾方面入手： 　　(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣 　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！辈浑y看出，興趣是最好的老師，興趣能讓人全身心投入。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，老師可采用多種教學(xué)途徑，多種模式，加深印象，分析理解知識(shí)的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就需要教師在備課上多花心思。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可將PPT做得更吸引眼球，將死的歷史通過(guò)一些鮮活的圖片展示出來(lái)，使學(xué)生自己愿意去看、去學(xué)。多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在了解歷史的過(guò)程中可以產(chǎn)生更多的樂(lè)趣，并能夠自己動(dòng)腦思索，而不是一味的聽(tīng)、記、寫(xiě)。除了一些可行的課外實(shí)踐，還可以在課堂上多搞一些其他形式的活動(dòng)。歷史知識(shí)小競(jìng)猜、歷史觀點(diǎn)辯論賽、歷史成語(yǔ)大比拼等都是不錯(cuò)的選擇。通過(guò)這些多樣的授課方式，學(xué)生就不容易對(duì)這看似枯燥的歷史課產(chǎn)生厭倦，反之，他們更容易學(xué)到知識(shí)，更好的提高自己的實(shí)踐能力，發(fā)展思維能力。將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相得益彰，讓“教學(xué)”變成真正是在教人“學(xué)”。除了授人于學(xué)，老師最重要的就是要和學(xué)生之間形成一條友誼鏈，讓學(xué)生覺(jué)得自己被信任，被重視，而不是覺(jué)得老師厚此薄彼，如此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)更有沖勁兒，對(duì)歷史就能產(chǎn)生更濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要老師去堅(jiān)持不懈地開(kāi)拓新的方式。

　　(二)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新

　　現(xiàn)行的初中歷史教科書(shū)中設(shè)置了“學(xué)習(xí)與探究”、“活動(dòng)建議”等有關(guān)課外實(shí)踐的素材，這為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力提供了一個(gè)平臺(tái)。這也是歷史新教學(xué)的一個(gè)方面，將創(chuàng)新教學(xué)引入到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)和感受了生活。如在學(xué)習(xí)《先進(jìn)的科學(xué)》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去查找一些關(guān)于造紙技術(shù)的信息，利用生活中的物品自己體驗(yàn)造紙的過(guò)程，在過(guò)程中思索造紙的原理，為什么需要這些材料，如果換成其他的能不能達(dá)到同樣的效果，如此種.種，這就更加深了學(xué)生對(duì)歷史的理解，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，打破了以往學(xué)習(xí)的規(guī)規(guī)矩矩，思維也不再被禁錮。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史是為了培養(yǎng)一種歷史思維，有利于探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的整合。以教材為依據(jù)，在實(shí)踐中找依據(jù)，培養(yǎng)獨(dú)立思維，獨(dú)立探究的能力;在實(shí)踐中找問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(三)讓學(xué)生相互協(xié)作

　　在這多元化的環(huán)境中，雙贏的理念深入人心，教學(xué)中同樣可以引入這個(gè)觀念。在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要有獨(dú)立的思維，但同時(shí)又少不了同學(xué)之間的相互幫助，互相合作。開(kāi)放式的教學(xué)要求學(xué)生依據(jù)興趣形成合作小組。同一個(gè)班中不同學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力都不盡相同，教師就要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案。合作小組就能讓每個(gè)同學(xué)各顯其能，各補(bǔ)其短。讓他們共同參與、共同解決問(wèn)題，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性。合作小組將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成了小組間的競(jìng)爭(zhēng)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，明確的責(zé)任分工和高密度的交互作用，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)人與人之間的交往與審美的過(guò)程。在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)又有助于學(xué)生集體智力的發(fā)揮，讓教師將因材施教發(fā)揮到極致。除了同學(xué)之間的合作，教師可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生合作，這也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的有效途徑。選用適合的課文讓學(xué)生上講臺(tái)講課，從學(xué)生的授課方式總結(jié)自己的不足，提出學(xué)生在理解上的誤區(qū)。這既讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，又能讓教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，有利于“對(duì)癥下藥”。無(wú)論是師生合作還是生生合作都能最大限度地提高學(xué)生的合作能力，這是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。 　　通過(guò)以上幾點(diǎn)，可以針對(duì)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力、合作能力等一系列的不足有效地施教。柯瓦列夫說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要?！笨傊瑲v史是一門(mén)具有科學(xué)性，人文性的學(xué)科，現(xiàn)如今的新課程刪去了以前的繁瑣內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性與知識(shí)性。這就是要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生更多的是提高學(xué)習(xí)的能力。說(shuō)到底，從總體上看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的專注度是與教師的教學(xué)方式息息相關(guān)的。只有教師去探究、采用新方式，才能使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，使他們終身受益