高三歷史一輪復(fù)習計劃_高三年級歷史復(fù)習知識點
高三歷史一輪復(fù)習計劃_高三年級歷史復(fù)習知識點
現(xiàn)在各大中學以及進入了高三復(fù)習階段，那么高三歷史怎么復(fù)習呢?下面，下面給大家分享一些關(guān)于高三歷史一輪復(fù)習計劃_高三年級歷史復(fù)習知識點，希望對大家有所幫助。
高三歷史一輪復(fù)習計劃
一、要適度拓展復(fù)習內(nèi)容
適度拓展復(fù)習內(nèi)容，主要是指可以在一定程度上突破歷史學科的時空范圍，建立起與社會現(xiàn)實、其他學科的有機聯(lián)系，一是與社會熱點問題的聯(lián)系，一是與政治、地理學科知識的聯(lián)系，一是體現(xiàn)山東省地方特色的內(nèi)容。可以專題或試題的形式加以落實。
二、精選試題，搞好定時訓(xùn)練
歷史題目的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)高考命題思路與要求，盡量模仿或超越高考樣題、樣卷，從內(nèi)容到形式保持基本的相似性。題目設(shè)計的途徑一靠自主創(chuàng)新，二靠改造利用，三靠拿來主義。其中，改造利用應(yīng)是主要的方式，要嚴把審題關(guān)，要特別注意各地市統(tǒng)考試題的搜集、利用。
三、學情分析
高三歷史一輪復(fù)習與新授課相比有些明顯的特點，比如大容量，快節(jié)奏，難度大，范圍廣，方法多，重視對知識的歸納、總結(jié)、聯(lián)系。但學生學生在高一時學習態(tài)度和學習方法都不成熟，所學知識經(jīng)過時間的沉淀幾乎是完全陌生的，對課本比較陌生，基礎(chǔ)知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)零散，不能正確提取知識，審題能力較差，解題不規(guī)范，缺少方法，不會聯(lián)系，缺乏題后反思總結(jié)。
所以高三歷史教學的各個環(huán)節(jié)，要適應(yīng)一輪復(fù)習的特點，要根據(jù)學生的特點適時調(diào)整復(fù)習策略與方法，提高課堂教學的有效性。
高三年級歷史復(fù)習知識點
元朝的政治經(jīng)濟和文化
1.一省制的中樞權(quán)力機構(gòu)
元朝建立后,廢除三省,實行一省制,只設(shè)中書省。中書省的長官為左、右丞相和平章政事,是元代的宰相。元朝中后期,宰相權(quán)勢過重.甚至可以左右皇位的繼承,引起政局動蕩。
2.棉紡織業(yè)的發(fā)展
元代黃道婆推廣先進的紡織技術(shù).全面革新內(nèi)地落后的棉紡織技術(shù)。棉紡織業(yè)是新興的手工業(yè)部門。柔軟結(jié)實的棉布日益流行,到明代后期已取代絲、麻、毛,成為廣大民眾的主要衣料。
元代承前啟后,燒成了著名的青花和釉里紅.開始進人彩瓷生產(chǎn)時期。
3.科學技術(shù)成就
元代天文學家郭守敬(1231一l316)制成了一種新型渾儀——“簡儀”。郭守敬編制的《授時歷》是我國古代最精密的一部歷法。它以:365.2425日作為一年,同地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的實際時間只差26秒。
元代出現(xiàn)珠算法。
元代王禎的《農(nóng)書》是一項重要的農(nóng)學成就。
4.文學和藝術(shù)成就
(1)散曲和雜劇元散曲是元代興起的新詩體。元代北方地區(qū)興起了雜劇。散曲和雜劇合稱元曲,關(guān)漢卿、馬致遠等是最為著名的元曲作家。
(2)繪畫藝術(shù)元代南方士人的郁悶心情更通過山水畫作抒發(fā)出來。
高考歷史選擇題答題技巧
1.篩選法：
根據(jù)審題，搞清高考歷史題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確選項為止。
2.排除法：在不能確定正確選項或?qū)疾斓闹R模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。
3.簡化法：為了增加難度,有一些高考歷史題目的中心詞或限制詞有意擴充、復(fù)雜化,使學生在答題時要繞幾個彎。這時,我們就需要將復(fù)雜的高考歷史題目簡化，可以像做語文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來分析被選項。
4.替換法：有的題干中的詞是我們平時沒有考慮過的,一時不好想,可以找一個接近的詞替換一下,便于思考,如“功績”可換成“積極作用”,重大舉措”可換成“重大措施”。
5.直接聯(lián)想法：此法主要直接回憶課本有關(guān)內(nèi)容,尤其是通過聯(lián)想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內(nèi)容。
6.作記號法：高考歷史題目常出現(xiàn)的詞有“最┄、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。做題時要將這些詞作一個記號提醒思考時注意審題的方向。
7、題干還原法。
高考歷史題干內(nèi)容和答案之間必有嚴密的邏輯聯(lián)系。解題時首先把題意明顯不符的項目剔除，然后把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
高考歷史選擇題八大原則
1.表述型高考歷史選擇題
表述型高考歷史選擇題是選擇題中容易設(shè)計且出現(xiàn)頻率較高的一種題型，它要求考生按照題中提供的選項選出應(yīng)該肯定的一項。此題型主要考查學生的知識再認識能力。按照題干的表述類型可分為三種。
(1)表現(xiàn)型 關(guān)鍵詞有“表現(xiàn)在”，“體現(xiàn)”;
(2)評價型 關(guān)鍵詞有“表明”、反映了;
(3)概念型 關(guān)鍵詞有“標志是” “內(nèi)容是”“性(本)質(zhì)是”“特點有”。
解答此類題目可以采用比較法，即辨析比較選項的詞語含義與句意，辨析其與題意的合適程度。
2.因果型歷史選擇題答題原則
因果型高考歷史選擇題著重考查學生對歷史事件或歷史現(xiàn)象中存在的因果關(guān)系的描述和解釋能力。因果型選擇題常用標志性詞語為“原因是”“目的是”“是為了”“結(jié)果是”“影響是” “背景是”等，其考查原因時原因又分根本原因、直接原因、主要原因、主客觀原因等多種。大多是題干為果，選項為因，可以是一因一果，也可以是多因一果，也可以是一因多果等。
這種題型多變且綜合性較強，難度較大，解答此類型題要把題干與題肢結(jié)合起來分析，題干為果，題肢就因該為因，反之亦然。時間交久遠的一般為因，出現(xiàn)時間于今較近的一般為果。
3.材料型歷史選擇題解答原則
材料型高考歷史選擇題是把材料解析題放在選擇題中進行考查，即在題干中引入一些材料創(chuàng)造新的問題情境，結(jié)合材料設(shè)計選項，一考查閱讀、分析、概括材料的能力。它可分為觀點材料題和事實材料題等。目前這類型題在高考選擇題中所占比例較重，而且多提供新情景、新材料。解答材料型選擇題，關(guān)鍵你是提取材料中的有用信息，如時間概念、地點、人物等，摳字眼。
關(guān)鍵詞有材料表明、體現(xiàn)、反映等，選項也可以是材料主體，材料形式也多樣，可以是圖片、地圖、表格、文字等。
4.逆向型高考歷史選擇題作答原則
高考歷史逆向選擇題要求選出與事實不符或錯誤的選項。關(guān)鍵詞有: 不正確的是、不包括、不屬于、錯誤的是等等。
解答此類題目首先要看清題意，正向和逆向思維并用。具體講：首先根據(jù)題意正向思維，找出符合事實的選項，然后再逆向思維，把符合事實的選項刪除，剩余的選項就是符合題意的正確答案。選出答案以后要再復(fù)核一下，以防止未按照逆向選擇要求答題。
5.目的型選擇題
高考歷史此類題一般會問 “主要目的是 ” 、“目的是 ”等。材料往往是過程，選項是目的，過程與目的也可倒置。解答此類題的關(guān)鍵就是對題干敘述的史實非常全面了解，一般情況下，“目的”可能很多，但是要選對答案還需要抓住選項的特點與問題指向。
6.組合型歷史選擇題作答原則
組合型高考歷史選擇題一般有三個組成部分：表述某種關(guān)系的題干;帶序號的事件;由不同序號組合的選項。此類選擇題考查的知識點密、范圍大、角度廣、層次多，綜合性較強。
解題對策：解決此類題目可選擇排除法。
7.探究型選擇題答題原則
探究型高考歷史選擇題是伴隨新課改而流行的一類選擇題。此類題目以“研究性學習”為依托，考查學生對歷史問題的懷疑、批判、探究以及價值判斷能力，以及解決實際問題的創(chuàng)造性能力。
8.綜合型高考歷史選擇題答題原則
綜合型高考歷史選擇題是多種類型選擇題的復(fù)合。有的是材料型與因果型的結(jié)合、有的是目的型與表述型的結(jié)合等等，結(jié)局此類選擇題的方法可謂不拘一格，比較靈活。
高考歷史解題的10個常用方法
1、答題的文字表達方式
基本方法：
文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;
二要文句通順、平實、語言準確;
三要在形式上“三化”，即：
①段落化，一問一段，簡明直觀;
②要點化，一個得分點一句話;
③序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因
基本方法：
注意四點：
一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。
二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。
三看新舊勢力的力量對比。
四看改革者的素質(zhì)如何。
3、外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：
外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。
解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法：
解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。
如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法
基本方法：
屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。
屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。
屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法：
分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：
一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等;
二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;
三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等;
四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;
五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7、分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法
基本方法：
分析經(jīng)濟特征要注意三點：
其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;
其二，分析其特征形成的原因及影響;
其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：
歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。
歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題的答題方法
基本方法：
解答開放性問答題必須明確：
重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法：
回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進行。
(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?
(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?
(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。