部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是當(dāng)代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇散文。以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十五課知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課文原文

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。其實(shí)，這句話(huà)本身就是一個(gè)真理。

縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩(xuán)渦(wō)總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

無(wú)獨(dú)有偶。19世紀(jì)末，一-位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況。他發(fā)現(xiàn)，美國(guó)東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚓。密卡爾遜無(wú)法回答這是為什么。

密卡爾遜的論文，引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。當(dāng)時(shí)，魏格納正在研究大陸和海洋的起源問(wèn)題。他認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力很有限，無(wú)法跨渡大洋，它的這種分布情況正說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一-起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書(shū)。

魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成，這也正說(shuō)明他的成功在于從問(wèn)號(hào)中尋求真理。

有趣的是一位奧地利醫(yī)生。一次兒子睡覺(jué)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到很奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?會(huì)是什么關(guān)系呢?他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤?、妻子、鄰居為?shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，后得出結(jié)論：當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。如今，人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，便根據(jù)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，來(lái)測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)與夢(mèng)的長(zhǎng)短。

洗澡水的漩渦，蚯蚓的分布，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學(xué)，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當(dāng)然，見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚(gēng)說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話(huà)，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》知識(shí)點(diǎn)

一、理解詞語(yǔ)

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀(guān)規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過(guò)程的必然關(guān)系。

學(xué)說(shuō)：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見(jiàn)解。

司空見(jiàn)慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。

無(wú)獨(dú)有偶：某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。

百思不得其解：百：多次;解：理解。百般思索也無(wú)法理解。

打破砂鍋問(wèn)到底：比喻追究事情的根底。

見(jiàn)微知著：微：隱約;著：明顯。見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

鍥而不舍：鍥：鏤刻;舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

二、理解句子

(1)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。

(2)后把“?”拉直成“!”找到真理。

這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?

“?”指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！?”通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。好處：把一個(gè)抽象的道理，用直觀(guān)形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

(3)只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話(huà)用“只要……就……”這樣的句式說(shuō)明了“科學(xué)并不神秘”，“真理并不遙遠(yuǎn)”。發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見(jiàn)微知著，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并不斷探索”。

三、教材分析

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六班級(jí)下冊(cè)第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，這也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的體裁特點(diǎn)。

四、課后習(xí)題

1.想一想，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么?

答：要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

2.作者是用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的?

答：一個(gè)是：美國(guó)麻省理工學(xué)院謝皮羅教授洗澡水漩渦地球自轉(zhuǎn)有關(guān);

二個(gè)是：英國(guó)化學(xué)家波義耳紫羅蘭遇酸變色發(fā)明酸堿試紙

三個(gè)是：奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)得出做夢(mèng)時(shí)眼珠都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一規(guī)律。

3.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)后把“?”拉直，變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”和“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

答：這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不是斷的追問(wèn)，“!”是通過(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀(guān)形象的方法進(jìn)行表述，使文章通俗易懂，又增添了趣味性。

(2)只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。(“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系?)

答：“見(jiàn)微知著”的本意是見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，在這里指能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，這句話(huà)與課文開(kāi)頭相互照應(yīng)。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》練習(xí)題

一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

澡(　　)　玫(　　)　域(　　)　誕(　　)　疑(　　)

燥(　　)　攻(　　)　或(　　)　延(　　)　凝(　　)

慣(　　)　觀(guān)(　　)　圃(　　)　旋(　　)　慎(　　)

貫(　　)　硯(　　)　葡(　　)　漩(　　)　鎮(zhèn)(　　)

二、我能按照要求改寫(xiě)句子。

1.英國(guó)化學(xué)家波義耳正急匆匆地向自己的實(shí)驗(yàn)室走去。

縮句：____________________________

縮句____________________________

2.在外國(guó)租界，誰(shuí)又敢怎么樣?

改為陳述句：____________________________

3.沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

改為反問(wèn)句：____________________________

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時(shí)到校上課。

用關(guān)聯(lián)詞連成一句話(huà)：____________________________

三、我能選擇合適的詞語(yǔ)填空。

普通　普遍

1.洗澡是一件非常(　　)的事情。

2.這是一種非常(　　)的現(xiàn)象。

興趣　趣味

3.他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的超大(　　)

4.這是一道(　　)性很強(qiáng)的物理題目。

出名

5.17世紀(jì)的一個(gè)夏天，英國(guó)(　　)化學(xué)家波義耳正急匆匆的向自己的實(shí)驗(yàn)室走去。

6.一場(chǎng)選秀活動(dòng)，使它(　　)了。

欣賞　鑒賞

7.聚會(huì)后，全班同學(xué)約好了一起到西湖邊(　　)絕美的景色。

8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們(　　)一些民間收藏的稀世珍寶。

四、我能根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

1.“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么?

____________________________

2.文章中作者舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)?

____________________________

3.課文后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。(聯(lián)系全文想一想，這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表述有什么好處?)

____________________________

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》練習(xí)題

一、

洗澡　玫瑰　領(lǐng)域　誕生　懷疑

干燥　攻打　或者　延時(shí)　凝神

習(xí)慣　觀(guān)看　苗圃　旋轉(zhuǎn)　慎重

貫通　硯臺(tái)　葡萄　漩渦　城鎮(zhèn)

二、

1.波義耳向?qū)嶒?yàn)室走去。

2.在外國(guó)租界，誰(shuí)也不敢怎么樣。

3.沒(méi)有大膽的猜測(cè)怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢?

4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時(shí)到校上課。

三、

1.普通　2.普遍　3.興趣　4.趣味

5.　6.出名　7.欣賞　8.鑒賞

四、

1.含義是指人要多問(wèn)，勤思考，留心生活。

2.謝皮羅教授在放掉洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理。

英國(guó)化學(xué)家波義耳在偶然中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變化而發(fā)現(xiàn)真理。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)夢(mèng)的有關(guān)現(xiàn)象。

3.這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不斷的追問(wèn)，“!”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀(guān)形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。

過(guò)程與方法

1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

情感與態(tài)度

教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。

1、學(xué)習(xí)“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡(jiǎn)介作者。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！弊髡吆?jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測(cè)生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

4、哪個(gè)詞容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。

設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、深入研究三個(gè)事例

1、總結(jié)事例。

謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫(xiě)。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、總結(jié)共同點(diǎn)。

找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。

(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

4、總結(jié)真理。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。

預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號(hào)呢?

設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋?zhuān)谄叨问菍?duì)觀(guān)點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)

請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。

( )因?yàn)? )，通過(guò)反復(fù)研究，終( )。

2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、理解后一句。

①理解“有準(zhǔn)備的人”

②理解“善于獨(dú)立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

六、總結(jié)全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀(guān)點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;后又總結(jié)觀(guān)點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

提出觀(guān)點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀(guān)點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

七、老師寄語(yǔ)

同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!

讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

設(shè)計(jì)意圖：一段充滿(mǎn)激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。

八、休閑小作業(yè) (課件展示)

1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能終解決你的疑問(wèn)。

2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

波義耳的發(fā)明

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索