為什么到了初二數(shù)學力不從心了?

　　部分初二年級部分學生數(shù)學成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。小編整理了相關知識，希望能幫助到您。

　　為什么到了初二數(shù)學力不從心了?

　　初二是一個兩極分化加劇的年級，成績跟不上的同學往往畏懼數(shù)學，容易丟失自信心，成績繼續(xù)下滑。初一沒學好，還可跟上去，經(jīng)過一年的初中學習，有的同學能很快適應初中教學，通過努力，進步很大，有的同學不大適應，自信心下降，與其他同學拉大了差距。

　　有的同學簡單地認為，初一年級數(shù)學沒學好，就學不好初二數(shù)學，其實不然。即使以前沒學好，但如果學好新知識，依然能運用這些知識完成相關習題。在學習初二數(shù)學的同時，把以前的知識好好補一補，成績一樣可以趕上去。

　　尋找分化原因，不可亂投醫(yī)。事實上，數(shù)學成績“分化”有一個漸進的過程，每個學段都有不同的分化點，只是在初二特別明顯。比如到初一下學期已經(jīng)有了平面幾何(相交線與平行線、三角形兩章)、解析幾何(平面直角坐標系的初步知識)的內(nèi)容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學，學習這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。

　　但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關系”時，前面在“平面直角坐標系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學生茫然不知所措，成績會明顯下滑。若了解成績下滑的原因和起點，補上平面直角系相關知識，學習‘函數(shù)中的問題’就會輕松得多。

　　以勤補拙，提高數(shù)學成績

　　初二年級部分學生數(shù)學成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現(xiàn)能力和思維的理解、歸納、綜合運用等方面的能力;非智力因素包括學習習慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。

　　如果是“智力因素”，建議這些學生以勤補拙，博聞則強知，熟能后生巧;若是非智力因素造成成績下滑，則應及時改正，養(yǎng)成良好的學習習慣。具體來講，包括以下內(nèi)容：

　　記憶習慣。對數(shù)學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。

　　預習習慣。在預習中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進課堂。

　　適應老師的習慣。學會適應老師，長大了就比較容易適應社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。

　　準備錯題集的習慣。每次考試之后整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點研究一下，再把同類型攻下來。

　　自己出考試題的習慣。不要覺得考試很神秘。你認為老師會考什么，就自己出個3、5題，堅持下來，會發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你。

　　初二成績下滑

　　初中數(shù)學是一個整體。初二的難點多，初三的考點多。相對而言，初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較基礎，中考多以基礎題為主，要求不高。

　　初二是初中數(shù)學學習的一個拐點，坡度突然增加，知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上學生是很容易適應的。特別是幾何內(nèi)容的增加，它的研究對象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運算”到“推理”發(fā)生變化，學生的分析能力和表達能力跟不上就很難從圖形中找到關系，推理論證困難學科(物理)也相應增加，學業(yè)加重，精力分散，有些學生有些力不從心，缺乏毅力的，就會慢慢掉隊。

　　策略：

　　1.學會給自己明確目標，以增強學習的目的性、主動性。

　　2.從基礎知識入手，用簡單、中等的題來訓練自己的解題思路，思考“憑什么”從第一步走到第二步，它們之間的關聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。

　　3.堅持養(yǎng)成總結題型、錯題、典型題的習慣，常堅持3—4周后，就能養(yǎng)成習慣。

　　4.過好幾何入門關——識圖、書寫、推理。書寫是幾何入門的難點，有條理的書寫時培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應根據(jù)題目的要求，步步有據(jù)，句句有理，由條件推理得到結論。對書本上的定義、性質定理、判定定理要非常熟悉。

　　5.進行知識歸類，如將判定方法、定理歸類整合，使所學知識系統(tǒng)化。