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      北師大版(小學數學)四年級下冊電子課本

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      北師大版(小學數學)四年級下冊電子課本_四年級數學電子版

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      北師大版的數學教材好不好

      人教版題目內容相對難一點,不過知識與知識之間的邏輯關系更清晰易懂,幾乎適zhi合所有的dao學校選擇作為教材,北師版注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,這方面在我們今天看來是非常重要的。

      不過北師版的教材邏輯清晰程度相對弱一些,題目相對有點簡單,這對學校老師及教研組的要求提出了更高的要求,能夠良好的駕馭教材的同時,還能對教材難度進行適當的補充。所以北師版比較適合數學方面教學教研團隊比較強的學校。

      四年級數學下冊知識點總結

      1、已經學過的面積單位有平方厘米(cm2)、平方分米(dm2)、平方米(m2)、公頃、平方千米(km2)。

      2、(1)邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。

      (2)邊長是1分米的正方形,面積是1平方分米。

      (3)邊長是1米的正方形,面積是1平方米。

      (4)邊長是100米的正方形,面積是1公頃。1公頃=10000平方米

      測量土地的面積,可以用公頃作單位。

      例如:鳥巢的占地面積約1公頃。400跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃。

      (5)邊長是1000米的正方形,面積是1平方千米。

      1平方千米=100公頃=1000000平方米

      我國陸地領土面積約為960萬平方千米。

      3、面積單位之間的換算:

      (1)首先要記住它們之間的進率:

      1平方千米=100公頃=1000000平方米

      1公頃=10000平方米

      1平方米=100平方分米

      1平方分米=100平方厘米

      1平方米=10000平方厘米

      (2)換算方法:

      ○1把高級單位化為低級單位,要用乘法計算,只要用高級單位前面的數去乘這兩個單位之間的進率。(即高化低,乘進率,小數點向右移,移幾位,看進率。)

      ○2把低級單位聚成高低級單位,要用除法計算,只要用低級單位前面的數去除以這兩個單位之間的進率。(即低化高,除以進率,小數點向左移,移幾位,看進率。)

      a、把公頃轉化為平方米,只要在公頃前面的數據后面直接添寫4個0。

      b、把平方米轉化為公頃,只要在平方米前面的數據后面直接去掉4個0。

      c、把平方千米轉化為公頃,只要在平方千米前面的數據后面直接添寫2個0。

      d、把平方千米轉化為平方米,只要在平方千米前面的數據后面直接添寫6個0。

      e、把平方米轉化為平方千米,只要在平方米前面的數據后面直接去掉6個0。

      4、填寫面積單位的規(guī)律:

      (1)國土面積、省份(含直轄市)面積、省會城市面積、州(市)面積、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)面積、村委會、村莊面積、一般要用“平方千米”作單位。

      (2)公園、院(校)園、體育場(館)等,一般要用“公頃”作單位。

      (3)房屋(建筑)面積、教室面積、校園綠化面積等,一般要用“平方米”作單位。

      數學學習方法技巧

      一:記筆記

      這方法其實很普遍也很簡單,但恰恰是很多同學不容易做到的,記筆記有很多好處,一是可以把老師的精華記錄下來方便復習,二是練習學生的書寫能力,三是可以讓學生養(yǎng)成邊聽邊寫的學習能力,這對于提高學習效率是非常有效的。

      二:錯題本

      很多孩子都馬虎,但有些馬虎其實是同學對知識點理解不清晰造成的,這類的題目一定要記錄下來。還有的是出題者故意設計的陷阱,這也可以記錄下來,定時復習,久了之后很多馬虎自然而然地就避免了。

      三:學習小組

      定期地和小組成員分享好試題,好方法,好技巧,好經驗,即可以增加同學之間的情感,又可以在交朋友的過程學習到新的東西,提高學習效率,培養(yǎng)合作精神,增強協(xié)調能力。

      四:題目分類本

      和錯題本一樣,專門記錄自己做過的試題,分類指的是將自己做過的試題分為幾大類,一類是極其簡單,自己一看就會的。一類是有一定難度,需要思考找到突破口的,還有一類就是難度很大,需要綜合運用很多知識并進行推理才能解答的,后兩類都應該是我們的記錄重點。在對試題分類的過程中同學自然地就增強了對試題的進一步理解。

      五:舊題新解

      不定時的翻翻原來做過的試題,但是重點是思考有沒有新的解題思路和解題技巧。這樣不斷地增加思考有利于形成學生思考習慣的形成,也有利于學生發(fā)散思維的形成,多角度考察問題的思路,并隨時利用新學知識去解決問題。

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