學(xué)習(xí)從來(lái)無(wú)捷徑。語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后熟練的運(yùn)用。下面是小編給大家整理的一些四年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《短詩(shī)三首》知識(shí)點(diǎn)

一、詞語(yǔ)解釋

1、漫滅：磨滅，模糊不清。例句：這封家書(shū)年代久遠(yuǎn)，字跡已經(jīng)漫滅了。

2、思潮：接二連三的思想活動(dòng)。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨萬(wàn)千。

3、波濤：大波浪。例句：海鷗在波濤洶涌的大海上飛翔。

4、清響：清脆的響聲。例句：寂靜的山谷里偶爾傳來(lái)馬鞭的清響。

二、近義詞：

漫滅——磨滅 回憶——記憶 思潮——思緒(思想)

三、反義詞

漫滅——長(zhǎng)存

初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,創(chuàng)作了很多無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī),這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫(xiě)成的“”。

4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第8課《千年夢(mèng)圓在今朝》知識(shí)點(diǎn)

多音字：

傳 chuán傳奇 zhuàn傳記

轉(zhuǎn) zhuǎn流轉(zhuǎn) zhuàn轉(zhuǎn)圈

著 zhuó著陸 zháo著火 zhāo高著兒 zhe看著

近義詞：

遨游——漫游 夢(mèng)想——理想

奇妙——美妙 探索——摸索

鼓舞——鼓勵(lì) 莊重——莊嚴(yán)

寂寞——孤獨(dú) 遼闊——廣闊

振奮——激動(dòng) 希望——期望

驕傲——自豪 宣告——宣布

反義詞：

成功——失敗 放棄——堅(jiān)持

嶄新——陳舊 遼闊——狹窄

蜿蜒——筆直 清晰——模糊

理解詞語(yǔ)：

【九天攬?jiān)隆康教斓奶幦フ铝痢?/p>

【鯤鵬】古代傳說(shuō)中的大魚(yú)和大鳥(niǎo)，也指鯤化成的大鵬鳥(niǎo)。

【先驅(qū)】走在前面引導(dǎo)(多虛用)。也指先驅(qū)者。

【實(shí)踐】人們有意識(shí)地從事改造自然和改造社會(huì)的活動(dòng)。

【震撼】震動(dòng);搖撼。

【代價(jià)】泛指為達(dá)到某種目的所耗費(fèi)的物質(zhì)或精力。

【蒼穹】天空

【莊重】(言語(yǔ)、舉止)端莊穩(wěn)重;不隨便;不輕浮。

【震耳欲聾】耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

【蜿蜒】(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。

【絢麗】燦爛美麗。

【著陸】(飛機(jī)等)從空中到達(dá)陸地。

【里程碑】比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

1.重視預(yù)習(xí)，樹(shù)立良好意識(shí)

想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí)，持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的，它是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容，融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.教給方法，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

思路決定出路，有了良好的方法才會(huì)有良好的效果。學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí)，有賴于教師的指導(dǎo)，這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語(yǔ)文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來(lái)，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù)，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。

在預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法：

古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋，含義深刻的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。學(xué)生標(biāo)號(hào)的過(guò)程，就是讀書(shū)的過(guò)程，這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。

第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語(yǔ)，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音，運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師自己查閱工具書(shū)，或運(yùn)用一定的方法解釋詞語(yǔ)，掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容，能說(shuō)出這篇課文寫(xiě)了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)?，為理解課文作好鋪墊。

第二步：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫(xiě)作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫(xiě)精彩的句子，或含義深刻的句子。

第三步：細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行批注，寫(xiě)出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問(wèn)或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來(lái)。

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