五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法
五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法有哪些
語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)要進(jìn)行閱讀教學(xué),其實(shí)就是以閱讀文章為中心,把字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面合為一體的訓(xùn)練方式。下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法,希望對(duì)您有所幫助!
五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)輔導(dǎo)方法
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在樂(lè)趣中得到均衡發(fā)展。
如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友,然后出示鳥(niǎo)的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開(kāi)想像,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
教育均衡發(fā)展理念認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,在課堂中我們要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng),獲取知識(shí),提高能力。所以說(shuō),課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。
三、放飛學(xué)生的思維
在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn),有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此我們要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),學(xué)生在互動(dòng)中得到了均衡發(fā)展。
四、開(kāi)展多種形式的朗讀
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì),寫(xiě)讀后感等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在朗讀過(guò)程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如:我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟星榻虒W(xué)中得到均衡發(fā)展。
五、尊重每一位學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷中得到均衡發(fā)展,是教育均衡發(fā)展的理論所在。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生品味成功的喜悅中均衡發(fā)展。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了,更談不起均衡發(fā)展了。
所以,作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何語(yǔ)文教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題,做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外,對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“其實(shí)你很聰明,只要多一些努力,你一定會(huì)學(xué)得很棒?!薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好,證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià),不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步,而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步,并使每一個(gè)學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語(yǔ)文老師,也喜歡上語(yǔ)文課。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)
教學(xué)過(guò)程的有效性有很大一部分就取決于學(xué)生的教學(xué)興趣,尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō),更加考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展更是十分有利。
比如在講解《新型玻璃》這一課的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)下的玻璃樣式的觀察和研究,想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處,你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃,用第一人稱“玻璃的自述”,介紹自己的特點(diǎn)和作用,將自己推銷(xiāo)出去。這樣的寫(xiě)作要求,不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間,從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的提升和完善。
二、提出問(wèn)題,進(jìn)行集體討論
教學(xué)的另一個(gè)重要的過(guò)程就是“提問(wèn)藝術(shù)”,知識(shí)的學(xué)習(xí)正是通過(guò)這一過(guò)程的完整實(shí)行才能夠被掌握,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有效利用課文的特點(diǎn),科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,以此提高學(xué)生寫(xiě)作水平。例如:在《慈母情深》的段落中有一段描寫(xiě)母親外貌語(yǔ)言及動(dòng)作的語(yǔ)句,在反復(fù)閱讀后教師可以向?qū)W生提問(wèn),作者這樣寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里?為什么要寫(xiě)母親的眼神和動(dòng)作呢?大家可不可以也用這種方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽?由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,以此完善自己的寫(xiě)作能力,提升語(yǔ)文綜合表達(dá)能力的水平。
另外需要教師注意的一點(diǎn)就是,由于語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力,更是會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。所以說(shuō),教師要針對(duì)課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式討論,分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),談一談寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題,也是提升寫(xiě)作教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
三、善用想象,發(fā)散思維
教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的童心,進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練,提升寫(xiě)作能力。最簡(jiǎn)單也是有效的方式就是,能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充,也就是故事的擴(kuò)寫(xiě)。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸,用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展,用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),既能加大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的掌握,更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力,加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥(niǎo)》的時(shí)候,教師就可以在課文講解完畢之后,進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),會(huì)和它之間發(fā)生怎樣的故事呢?假如個(gè)別同學(xué)對(duì)于珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有什么了解,那么就想一想自己家養(yǎng)過(guò)的其他的小動(dòng)物,它們和我們的感情怎么樣呢?讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸,表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉,學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦,完善寫(xiě)作教學(xué)的形式。
四、善用多媒體教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的有利道具。教師可以選擇性地讓學(xué)生接觸社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和圖片,就這些問(wèn)題讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)。教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)給學(xué)生放送網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻來(lái)相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時(shí),我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生不僅能看到課文中的文字,更能體會(huì)出真摯的感情。
小學(xué)生五年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法
(一)通讀全文,初步理解
通讀全文,初步理解文言文內(nèi)容是提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的首要基礎(chǔ)。因此,在課堂上,教師應(yīng)該首要要求學(xué)生通讀全文,劃出文章的節(jié)奏。例如,在課堂上,教師應(yīng)該首先要求學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解,在閱讀的過(guò)程中,要求他們根據(jù)自己的理解劃出朗讀的節(jié)奏,了解文言文大概主旨。如在朗讀“思援弓繳而射之”這一句時(shí),教師可以要求所有學(xué)生說(shuō)出自己的劃分,然后對(duì)他們的劃分進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這句話應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”,然而部分學(xué)生卻不能正確的劃分出來(lái),這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)的幫助并且改正他們。
(二)根據(jù)注釋翻譯內(nèi)容,相互交流深化主題
為了幫助小學(xué)生更好的理解并且掌握文言文的內(nèi)容,各個(gè)教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)注釋去翻譯文言文的內(nèi)容,并且標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容,在所有學(xué)生完成自己的翻譯之后,要求各個(gè)小組進(jìn)行相互交流和探討,進(jìn)而不斷的深化主題。例如,在課堂上,當(dāng)小組討論結(jié)束之后,教師可以要求所有學(xué)生將自己不理解的文言文語(yǔ)句大膽的說(shuō)出來(lái),然后全班學(xué)生一起進(jìn)行交流和探討,最終由教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解。如教師在講解“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!薄拔崦谖餆o(wú)不陷也?!薄耙宰又葑又?,何如?”這一內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生首先找出來(lái)句子的重點(diǎn),即句子中所有“之”的意思,然后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論,根據(jù)之的意思去理解整句話的意思,最后,對(duì)于交流結(jié)果正確的學(xué)生,教師應(yīng)該給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)而不斷的激發(fā)他們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(三)背誦全文,改寫(xiě)全文
在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,背誦是極其重要的環(huán)節(jié)之后。例如,在課堂上,教師應(yīng)該首先要求學(xué)生熟練的朗讀文言文內(nèi)容,并且進(jìn)行帶感情的閱讀,然后選擇部分學(xué)生來(lái)扮演文言文中不同的人物角色,使得他們可以在這一意境中更好的理解并且記住文言文內(nèi)容,在學(xué)生完全理解文言文內(nèi)容之后,要求他們背誦文言文內(nèi)容。另外,教師也可以要求學(xué)生按照自己的理解將文言文改成一篇白話文,在改寫(xiě)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邷p少一些句子,進(jìn)而使得整篇文章更加的流暢,在完成之后,要求同桌之間進(jìn)行相互檢查和完善。
小學(xué)生五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活,豐富學(xué)生的想象力
提高小學(xué)生的作文水平,教師首先要將寫(xiě)作與生活相結(jié)合,讓學(xué)生能夠充分理解作文素材,對(duì)作文素材進(jìn)行充分的合理想象。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中能夠使文章緊密聯(lián)系生活,讓作文更具活力。其次,教師在作文教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行觀察,了解掌握周?chē)挛锏奶攸c(diǎn),運(yùn)用豐富的語(yǔ)言將其特點(diǎn)進(jìn)行描述,尤其是小學(xué)生的作文,教師更要加強(qiáng)學(xué)生的觀察力,可以通過(guò)布置類(lèi)似的作文題目,例如《我身邊的_》,讓學(xué)生對(duì)周?chē)挛锘蛉宋镞M(jìn)行詳細(xì)的觀察,從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)。
二、教師在作文教學(xué)的過(guò)程中要豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材
因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小,他們能夠進(jìn)行寫(xiě)作的素材相對(duì)比較少,所以,進(jìn)行出色的文章創(chuàng)作具有一定的局限性。因此,教師在作文教學(xué)的同時(shí),要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可以組織學(xué)生春游,帶領(lǐng)學(xué)生去公園、動(dòng)物園游玩,在游玩的同時(shí),讓學(xué)生觀察周?chē)闹参?、?dòng)物,給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù),對(duì)自己印象深刻的景物或者是動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě),從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。
三、提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ),提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
教師在作文教學(xué)時(shí),除了要進(jìn)行基本的作文知識(shí)的教學(xué),還要對(duì)學(xué)生掌握的基本詞匯量進(jìn)行提高,提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ),運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古詩(shī)名句、中外名著等相關(guān)著作,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行提高,從而在鍛煉學(xué)生作文寫(xiě)作的同時(shí),使創(chuàng)作更加有活力。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法措施
(一)精讀課文的教學(xué):精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練:
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在低、中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
2、思考·練習(xí)的教學(xué):
修訂后的"思考·練習(xí)",題目簡(jiǎn)要實(shí)用。注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開(kāi)放性和擴(kuò)展性,加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的"思考、練習(xí)"刪掉了原來(lái)一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目,從整合的角度,把理解內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
對(duì)朗讀、背誦,增加了自由度,許多課文,學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。教學(xué)時(shí),要注意把握好修訂后的"思考·練習(xí)"這些特點(diǎn),充分利用"思考·練習(xí)"中的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論,切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力,學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。課后安排的選做題,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好,自由選擇,教學(xué)時(shí)不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:
朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),使朗讀和理解密切相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
(二)"積累·運(yùn)用"的教學(xué):
"積累·運(yùn)用"的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系,又有相對(duì)的獨(dú)立性。如 "閱讀"在每個(gè)積累·運(yùn)用中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)可借助短文后面的思考題,讓學(xué)生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并回答這些問(wèn)題,最后再交流、討論,讀懂課文。
還有 "口語(yǔ)交際"指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說(shuō)話的欲望入手,使學(xué)生知道怎樣去說(shuō)。要加強(qiáng)說(shuō)話通順、連貫的訓(xùn)練,使學(xué)生把話說(shuō)得清楚明白。另外 "習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話不說(shuō)空話、假話,表達(dá)真情實(shí)感。無(wú)論是寫(xiě)記實(shí)作文,還是寫(xiě)想象作文,都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
綜合以上繼續(xù)加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練,思考訓(xùn)練的教學(xué),要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,等等,其中積累運(yùn)用的教學(xué),還有口語(yǔ)交際,這些都是我們教學(xué)中一定會(huì)遇到的,希望你能好好閱讀滬江小編為你分享的以上內(nèi)容,相信一定會(huì)從中有所收獲!