最新八年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)
沒有人會(huì)因?qū)W問而成為智者。學(xué)問或許能由勤奮得來，而機(jī)智與智慧卻有懶于天賦。下面是小編為大家精心整理的八年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)
第15課《我一生中的重要抉擇》
一、作者簡(jiǎn)介
王選(1937—2006)，江蘇無錫人。2002年獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”“漢字激光照排系統(tǒng)之父”“中國現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”。
二、理解詞義
1.脫離：離開(某種環(huán)境或情況);斷絕(某種聯(lián)系)。
2.逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡(多指不見于正式記載的)。
3.抉擇：挑選;選擇。
4.多多益善：越多越好。
5.陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。
6.風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)極為激烈、尖銳的地方。
7.強(qiáng)詞奪理：本來沒有理，硬說成有理。
8.平易近人：態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近。也指(文字)淺顯，容易了解。
9.不修邊幅：不注意衣著、容貌的整潔。
三、課文分段
第一部分(①)：交代自己當(dāng)前的人生、思想狀態(tài)，并引出演講內(nèi)容。
第二部分(②—⑦)：講述自己第六次的重要抉擇，列舉實(shí)例，使人警醒。
第三部分(⑧)：表達(dá)出了自己的期待和美好的期許。
四、問題歸納
1.開頭用比爾?蓋茨的事例有何作用?
列舉比爾?蓋茨的事例，運(yùn)用類比手法，說明讓年事已高的自己來領(lǐng)導(dǎo)方正是一件不可設(shè)想的事情，表現(xiàn)了作者的高度的責(zé)任感。
2.王選把人生的不同階段比作不同的太陽，有什么好處?
運(yùn)用了比喻的修辭手法。把人生的不同階段比作不同時(shí)間段的太陽，語言生動(dòng)、幽默，形象地說明自己年事已高，只能跟大家講一下奮斗過來的體會(huì)。同時(shí)引出下文所要講述的內(nèi)容。
3.第②段作用運(yùn)用什么論證方法證明自己的觀點(diǎn)?有什么作用?
列舉大量世界上扶植年輕人成功的事例，有力地論證了自己的觀點(diǎn)——花大的力量來扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律，增強(qiáng)了演講的說服力和感染力。
4.第③自然段運(yùn)用什么論證方法?有什么作用?
本題運(yùn)用舉例論證作用分析法和對(duì)比論證作用分析法。運(yùn)用了舉例論證和對(duì)比論證。列舉了發(fā)生在自己身上的一些可悲和可笑的事情，說明了“馬太效應(yīng)”的弊端。對(duì)比論證進(jìn)一步否定了一些所謂的“權(quán)威”的做法，打消了人們意識(shí)中的“權(quán)威”的概念，使論述更有說服力，表現(xiàn)出了作者的謙遜及對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
5.第④段中作者用“狗皮膏藥”作比，是否妥當(dāng)?
用“狗皮膏藥”來比喻自己過去的經(jīng)歷和體會(huì)，把講述這些內(nèi)容比作“賣狗皮膏藥”，進(jìn)一步突出了作者的自謙的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)幽默的語言，增強(qiáng)了演講的吸引力和感染力，激發(fā)了聽眾的興趣。
6.從第④段自然段中，可以看出王選是個(gè)怎樣的人?
他是一個(gè)有自知之明，能正確對(duì)待名利，幽默有趣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。
7.第⑤段中，作者舉年輕人成功創(chuàng)業(yè)的例子，有什么作用?
作者列舉世界上一些年輕人創(chuàng)業(yè)成功的例子，強(qiáng)調(diào)了國家的重大項(xiàng)目，863計(jì)劃，學(xué)術(shù)帶頭人等，更需要年輕人，彰顯了具有創(chuàng)新精神的年輕人在科學(xué)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要性。事例增強(qiáng)了演講內(nèi)容的真實(shí)性和說服力。
8.第⑥段中，作者舉出當(dāng)今社會(huì)哪些弊端?
作者指出了現(xiàn)今社會(huì)存在的一些弊端，倡導(dǎo)良好的學(xué)術(shù)氛圍，希望能打破論資排輩的風(fēng)氣。他以真誠、幽默的口吻針砭時(shí)弊，其良苦用心令人肅然起敬。
9.第⑦段中作者運(yùn)用一組排比句，有什么作用?
運(yùn)用排比的修辭手法，在對(duì)比中精練地論述了名人和凡人的差別，諷刺了社會(huì)上對(duì)名人過度推崇的現(xiàn)象。讀來有趣，卻令人深思。
10.最后一段有何作用?
本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。最后強(qiáng)調(diào)在集體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要性。引起聽眾的思考，升華了演講的主題。
11.文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
條理清楚，層次分明。課文通過“引出話題——論述話題——結(jié)束話題”的結(jié)構(gòu)形式來構(gòu)建全篇。先通過作者當(dāng)前的人生、思想狀態(tài)引出重要抉擇的話題，然后講述了作者第六次抉擇，詳細(xì)寫出扶植年輕人的必要，提醒大家不要迷信權(quán)威，并積極踐行自己的抉擇，最后以一個(gè)公式結(jié)束話題，表達(dá)了作者美好的期待。
五、課文主題
本文講述了王選一生八次抉擇中的第六次抉擇，具體寫了他花大的力量來扶植年輕人，讓年輕人逐步取代他的作用，表現(xiàn)了王選尊重科技發(fā)展規(guī)律、不迷信權(quán)威、不計(jì)較個(gè)人名利、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
八年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)梳理
第16課《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》
一、作者簡(jiǎn)介
顧拜旦(1863—1937)，法國教育家、社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人，被譽(yù)為“奧林匹克之父”。
二、故事背景
現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)從創(chuàng)辦到1912年舉行第5屆奧運(yùn)會(huì)前夕，暴露出了不少弊端。僅以1908年在倫敦舉行的第4屆奧運(yùn)會(huì)為例，由于英國裁判偏袒本國選手引起其他國家選手，特別是美國選手的不滿，致使美國選手棄權(quán)罷賽以示抗議。這類事情在顧拜旦看來顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克思想的。這使他深感憂慮不安，他敏銳地看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)出現(xiàn)的一些不利于體育健康發(fā)展的潛在危機(jī)。
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使定于1916年在柏林舉辦的第6屆奧運(yùn)會(huì)被迫取消。致使顧拜旦對(duì)奧林匹克精神做了更深入的思考，于是他作此演說以重申奧林匹克精神。
三、理解詞義
1.縈繞：縈回。
2.襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。
3.指摘：挑出錯(cuò)誤，加以批評(píng)。
4.枷鎖：比喻束縛人的觀念、制度等。
5.奠定：使穩(wěn)固;使安定。
6.行將就木：快要進(jìn)棺材了。指人臨近死亡。木，指棺材。
7.烏托邦：泛指不能實(shí)現(xiàn)的愿望、計(jì)劃等。
8.分崩離析：形容集團(tuán)、國家等分裂瓦解。
9.相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
10.自圓其說：使自己的論斷或謊話沒有破綻。
四、課文分段
第一部分(①)：回顧5年前的盛會(huì)和5年間的形式，展望奧林匹克精神的前景。
第二部分(②—④)：寫新時(shí)代奧林匹克精神實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵是自信與平和，并將奧林匹克主義與一般的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比。
第三部分(⑤—⑦)：寫重啟奧林匹克時(shí)代的必要性，并闡述奧林匹克精神，及其對(duì)于全新世界的重要性。
第四部分(⑧—⑩)：寫這次慶祝活動(dòng)的意義。暢想美好前景，堅(jiān)信奧林匹克精神必如陽光普照大地，帶來沉甸甸的收獲。
五、問題歸納
1.第①段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有何作用?
反襯。通過闡述1914至1919這五年間“世界分崩離析”的事實(shí)，反襯出奧林匹克主義“沒有成為這場(chǎng)浩劫的犧牲品”所表現(xiàn)出的無所畏懼、無可指摘的魅力，和它將呈現(xiàn)出的更開闊的視野和即將扮演的嶄新角色的意義。
2.“根除恐懼真正的、能持久發(fā)揮效用的良藥，更多的是自信而非勇氣。自信與它的姊妹平和總是攜手并進(jìn)、相輔相成?！边@句話運(yùn)用什么修辭?有什么作用?
運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。把“自信”比作“良藥”，生動(dòng)形象地突出了自信對(duì)于人類根除恐懼的巨大效用。將“自信”與“平和”賦予人的情態(tài)，“攜手并進(jìn)”寫出了二者缺一不可。
3.第④段中，“兩者區(qū)別”具體指什么?這樣寫有什么好處?
本題運(yùn)用對(duì)比作用分析法。一般的體育運(yùn)動(dòng)是指運(yùn)動(dòng)員欣賞自己做出的努力，它是純粹的競(jìng)技精神，只是自得其樂;奧林匹克主義是指將運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的愉悅與對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)藝術(shù)的奔放激情融合在一起感染人、鼓舞人。通過對(duì)比，讓人們對(duì)奧林匹克主義有了更深入的了解，對(duì)其價(jià)值有了更深刻的體會(huì)。
4.“重啟奧林匹克時(shí)代，并為體格訓(xùn)練的復(fù)興隆重慶祝的原因”是什么?
①現(xiàn)在我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭;②以前的人們雖渴望進(jìn)步卻誤入歧途，原因是社會(huì)對(duì)于知識(shí)、思想、思維等腦力層面的進(jìn)步的過分追求，而輕視對(duì)體格的訓(xùn)練;③這種不平衡的狀態(tài)導(dǎo)致青少年被不正常的教育束縛，無法全面、健康、平衡地成長。因此重啟奧林匹克時(shí)代、復(fù)興體格訓(xùn)練十分必要，它的實(shí)現(xiàn)值得慶祝。層層遞進(jìn)，深入分析了重啟奧林匹克時(shí)代、為體格訓(xùn)練的復(fù)興隆重慶祝的原因，論證有力，說服力強(qiáng)。
5.顧拜旦認(rèn)為奧林匹克精神提倡的是一種什么運(yùn)動(dòng)?
從前后文看，作者認(rèn)為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數(shù)幾個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該是一項(xiàng)大眾性的運(yùn)動(dòng)。這也是今天能夠讓全世界人民都關(guān)注奧運(yùn)的原因。
6.文章最后一段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有何作用?
本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。結(jié)尾處運(yùn)用了象征手法，“破曉的黎明”象征奧林匹克即將迎來嶄新的明天，“天空必將萬里無云”象征奧林匹克精神將影響全世界。這是作者對(duì)冷峻現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)美好未來的憧憬。作者含蓄地描繪出奧林匹克主義美好、光明的前景。這種對(duì)奧林匹克主義美好明天的憧憬與文章開頭相照應(yīng)，深化了主題，強(qiáng)化了作者的情感。
六、課文主題
本文從多方面闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵。顧拜旦認(rèn)為，奧林匹克精神使人平和、自信，包括并超越了競(jìng)技精神，對(duì)人類來說是一種新的教育方式，是屬于大眾的，可以促進(jìn)社會(huì)和平、公平和教育的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
八年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
第17課《壺口瀑布》
一、作者簡(jiǎn)介
梁衡，山西人，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)等。主要作品有：科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《紅毛線、藍(lán)毛線》。
二、理解詞義
1.迂回：回旋;環(huán)繞。
2.告誡：警告勸誡(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩)。
3.彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。
4.震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
5.怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。文中形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。
三、課文分段
第一部分(①—⑤)：描寫兩次到壺口，感受到壺口瀑布的不同特點(diǎn)。
第二部分(⑥)：由物及人，贊美中華民族寧壓不彎、勇往直前的精神。
四、問題歸納
1.“第一次是雨季……根本來不及上岸。”一句寫別人的勸誡，有什么作用?
寫別人的告誡，側(cè)面描寫壺口瀑布，寫出了壺口瀑布之險(xiǎn)。
2.“果然……那河就像一鍋正沸著的水。”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?
本題運(yùn)用比喻作用分析法。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，生動(dòng)形象地寫出了黃河之水在雨季時(shí)水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
3.品析“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”的表達(dá)效果。
“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，意思上形成遞進(jìn)關(guān)系，將溝里的水勢(shì)大和急的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，如果去掉一個(gè)“沖進(jìn)去”，這種水勢(shì)特點(diǎn)就無法表現(xiàn)出來了。
4.“于是，只急慌慌地掃了幾眼……心還在不住地跳……”這句話是否多余?為什么?
不多余。第一次看壺口瀑布的感受初步勾勒了其壯闊的氣勢(shì)和雄偉的形象，為下文詳寫第二次觀看壺口瀑布作鋪墊，也給讀者留下了懸念。
5.作者是從哪幾個(gè)角度來寫壺口瀑布的?寫出了壺口瀑布的哪些特點(diǎn)?
通過聽覺、視覺等多種感官來寫壺口瀑布。寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出了壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
6.第④段連用動(dòng)詞有什么好處?
運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，連用多個(gè)動(dòng)
詞，生動(dòng)形象地寫出了黃河奔流而下的場(chǎng)景，流露
出作者對(duì)其渾厚、壯闊、猛烈、凝重等特點(diǎn)的贊嘆、敬畏之情。
7.“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。”品析這句話的表達(dá)效果。
①抓住事物的特征：寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
②比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)。
③借景抒情，情景交融：寫景是為了抒情言志。常見的寫法是：
一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中;二是在寫景時(shí)加以聯(lián)想。課文在描寫壺口水勢(shì)時(shí)，寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的精神。
8.“原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱……奮力抗?fàn)?。?這句話有什么深意?
以水喻人，賦予水以人的情感，生動(dòng)地寫出了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神。
9.“……這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”，賞析句中“剁”字的表達(dá)效果。
剁”字準(zhǔn)確傳神地刻畫出了黃河水堅(jiān)韌不屈的特點(diǎn)，體現(xiàn)了黃河與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志與不懈?jìng)チ?，表現(xiàn)了作者對(duì)黃河的贊美之情。
10.結(jié)尾段有何深意?
將議論與抒情相結(jié)合，借物喻人，通過描寫黃河水寬厚的雄壯之美，抒發(fā)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美之情。
五、課文主題
本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動(dòng)的語言細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種百折不撓、勇往直前的民族精神。
八年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法
(一)平常的學(xué)習(xí)中，注重積累知識(shí)
在日常的學(xué)習(xí)中，除了課堂筆記本之外，最好在準(zhǔn)備一個(gè)隨身記錄的筆記本，它能在積累基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)發(fā)揮重要的作用。一般來說，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或是考前的總結(jié)中，你可以把這些歸納好的知識(shí)記錄在隨身筆記本上，這樣即便于總結(jié)，又能方便你平時(shí)的復(fù)習(xí)。
另外，除了要在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和考前作總結(jié)，在考試之后，也有必要對(duì)試卷進(jìn)行仔細(xì)的歸納，把其中你認(rèn)為有用的知識(shí)或是自己出錯(cuò)的地方記下來。對(duì)試卷進(jìn)行歸納和細(xì)致的分析，實(shí)際上是一次非常難得的提高的機(jī)會(huì)。因?yàn)榭荚嚤旧砭褪菍?duì)你的檢查和總結(jié)，它可以告訴你平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞，讓你正確認(rèn)識(shí)自已。每隔一段時(shí)間我們就要對(duì)其進(jìn)行整理和總結(jié)，把它們分門別類歸納在一起，并根據(jù)語文課本上的思路對(duì)其進(jìn)行梳理，這樣做有助于對(duì)積累起來的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，使它們真正成為你自己的知識(shí)。另處，筆記做得工整、有條理，自己才喜歡看、才賞心悅目，這也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(二)注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶
僅僅把基礎(chǔ)知識(shí)做了歸納和總結(jié)，它們還不能在你的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。你必須將它們完整的背誦下來、永久地記住，這些知識(shí)才會(huì)變成你自己知識(shí)、能力和修養(yǎng)，才是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最終目的。
第一、線索法。如果是一篇敘文，我們可以利用文章的線索來記憶。在背誦之前，先把這段文章分析一下，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確它的內(nèi)在在邏輯關(guān)系，然后把結(jié)構(gòu)層次提取出來作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
第二、串連法。如果文章太長，讀一遍需要很長的時(shí)間，你千萬不要一下子就從頭到尾地讀和記，我們的大腦不可能一下子記住那么多內(nèi)容，最后再把各部分串連起來。如背《春》這篇課文，可先背熟“春草圖”。再背熟“春花圖”，然后是“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。最后把這幾幅畫串連起來，使背誦一氣呵成。
第三、支點(diǎn)法。支點(diǎn)法就是把文章中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，記住這些也就記住了文章的筋骨，然后你再補(bǔ)充其他的內(nèi)容。
第四、欣賞想象法。有的文章文筆優(yōu)美，使人常常為之陶醉。如《愛蓮說》、《春》等，從這些優(yōu)美的描寫中，我們可以體會(huì)荷花高貴的氣質(zhì)、春天誘人的風(fēng)景。在背誦這些文章時(shí)，不訪發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中勾畫一幅荷花圖或是春天的場(chǎng)景，幫助自己體會(huì)文章的意境，從而輔助記憶。
二、提高閱讀能力
閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和提高。一方面，我們要通過閱讀更好地了解語言習(xí)慣，掌握文章大義;另一方面，通過閱讀可以檢驗(yàn)我們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，是查漏補(bǔ)缺、積累知識(shí)的過程。語文學(xué)習(xí)中的閱讀包括兩大部分，一是現(xiàn)代文的閱讀，它能陶冶我們的情趣、培養(yǎng)我們的文字能力;二是文言文的閱讀，主要是鞏固我們的中文基礎(chǔ)，傳授民族傳統(tǒng)文化的精髓。
(一)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，主要還是通過閱讀課文。
第一，做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先看一下預(yù)習(xí)提示，然后掃除文字障礙，并盡量做到合上書，也能夠把這篇文章的主要意思說出來的程度。最后看課后練習(xí)，試著回答這些問題。
第二，抓住課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)的主要形式還是上課聽講，所以我們一定要把握好上課的這段時(shí)間。這需要做好兩件事，一是記筆記。你并不需要把老師說的每一句話都記下來，筆記一定要合理、科學(xué)，要把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記下來，簡(jiǎn)捷明白以方便復(fù)習(xí)。二是要緊跟老師的思路。我們要做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)老師是如何來分析的，下次碰到這類的文章你就可以自己分析出來。
第三，課后復(fù)習(xí)整理。你可以在做作業(yè)之前，認(rèn)真地回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容、自己的感受以及掌握的程度。然后，根據(jù)自己的情況，整理筆記或是通過筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再去認(rèn)真地完成作業(yè)。
(二)除了閱讀課文之外，必須閱讀課外的文章
課文中的文章畢竟是有限的，如果希望只學(xué)習(xí)課文，就能立竿見影地達(dá)到提高閱讀能力的效果是不現(xiàn)實(shí)的，
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