提高幼兒記憶力的方法_如何提高幼兒記憶力
在智力發(fā)展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。想要提高幼兒的記憶力應(yīng)該怎么做才好呢?提高幼兒記憶力的方法這個問題由學(xué)習(xí)啦小編來為您解答!
提高幼兒記憶力的好方法
一、運(yùn)用教具
形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會使幼兒輕松的記憶知識。
二、開展游戲
興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。高爾基說過：游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質(zhì)。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。
三、多種感官
嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認(rèn)識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。
四、動作演示
準(zhǔn)確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。
五、善用比喻
理解記憶在幼兒教學(xué)中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法解除難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。
六、找準(zhǔn)異同
比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識鴨子，可在認(rèn)識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。
七、發(fā)散思維
創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點具有極大的主動性和創(chuàng)造性。因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學(xué)習(xí)知識時，要引導(dǎo)幼兒從多個角度考慮同一個問題，尋求多種答案，通過創(chuàng)造記憶知識。如：引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如：認(rèn)識沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個，讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識記的最佳效果。
八、布置作業(yè)
任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的，以此加深對長方體的認(rèn)識。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識。
九、綜合歸類
邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。
十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過的知識
如果不復(fù)習(xí)，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識的目的?？傊?，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。
有關(guān)幼兒記憶力的誤解
誤解一：人的記憶力好壞是天生的，與訓(xùn)練無關(guān)。
這種誤解是因為人們?nèi)狈τ洃浿R的了解，夸大了遺傳對記憶能力的作用，國內(nèi)外大量的研究都證明：95%以上的人的遺傳因素是差不多的，記憶能力主要是后天教育與訓(xùn)練的結(jié)果。在調(diào)查中占人口1%-2.5%的遺傳因素超過常任的兒童，如果得不到良好的教育和訓(xùn)練，優(yōu)秀的遺傳因素也會下降，其記憶能力也會哺乳正常幼兒的水平。經(jīng)過調(diào)查，在一些鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)了一些3-6歲的幼兒遺傳因素很好，智力方面尤其是記憶能力都有超人的表現(xiàn)，可是兩、三年后在此去調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些兒童各個方面的能力與其他大多數(shù)兒童幾乎沒有什么差別了。為什么會有這樣的結(jié)果呢?主要是因為孩子的父母幾乎是文盲，無法給孩子后天的教育。相反，一些發(fā)展正常的幼兒，在父母的精心教育下，幾年后各方面都有了超常的發(fā)展，于是培養(yǎng)出了許多“數(shù)學(xué)神童”、“小作家”、“小藝術(shù)家”。
誤解二：幼兒的記憶力很好，沒有訓(xùn)練的必要。
造成這種誤解的原因是，我們只注意到了幼兒的無疑是記憶能記住許多的事情，甚至成人沒有記憶得住事情，幼兒也能記下來，這樣一來，成人便覺得幼兒的記憶能力比自己強(qiáng)，不需要進(jìn)行訓(xùn)練。而實際上幼兒期的綜合記憶能力還是很差的，3-4歲的幼兒綜合記憶能力只有成人的十分之一，5-7歲的幼兒綜合記憶能力也只有成人的四至三分之一。
造成“幼兒記憶能力很強(qiáng)，不必專門訓(xùn)練”的誤解還有一個原因就是人們對各種材料的記憶難度不明了?？己擞洃浤芰Πㄓ洃浰俣?、記憶容量、遺忘速度和需要重復(fù)次數(shù)。當(dāng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)生活之后，需要記憶的知識面和量都有了很大的增加，這就要求幼兒能掌握良好的記憶方法，具有較強(qiáng)的記憶能力，才能使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。
誤解三：任何年齡段訓(xùn)練效果都一樣，不要訓(xùn)練的太早。
人的大腦細(xì)胞是在胚胎期間最先發(fā)育的器官，在出生后5-6年里基本完成，能及時抓住這一階段進(jìn)行記憶力教育具有事半功倍的效果。
在不同的年齡段，記憶能力與智力的關(guān)系也不同。在幼兒期，記憶能力占了人類智力的主要部分，也可以說，如果一個幼兒的記憶能力發(fā)展正常，就可以評定他智力發(fā)展正常。記憶力超常的兒童，智力的發(fā)展也自然是超常的。
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