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      鼓勵學(xué)生的演講稿范文

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      鼓勵學(xué)生的演講稿范文

        學(xué)生不僅需要老師的教導(dǎo),更需要老師的鼓勵。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了鼓勵學(xué)生的演講稿范文,歡迎大家閱讀。

        鼓勵學(xué)生的演講稿范文篇1

        高效課堂的推進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己,確實(shí)給課堂帶來了幾分色彩。 尤其是小組匯報(bào)時(shí),學(xué)生們爭論的場面讓你感到高效課堂的優(yōu)越之處?,F(xiàn)在六年級正處在緊張的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,引導(dǎo)他們大膽猜想,讓他們能舉一反三。教師引導(dǎo)很重要,昨天復(fù)習(xí)了比例尺,學(xué)生們的積極性都挺高的。為了了解他們對知識掌握的如何,我出了一份練習(xí)題。上面有一道這樣的題目:地上有一塊面積是200平方米的草地,把它畫在比例尺是1:1000的地圖上,應(yīng)該畫多少平方厘米呢?

        本來我覺得這是一道附加題,如果時(shí)間長可以做做,時(shí)間不夠呢!就算了??墒菍W(xué)生們看到這道題目后,熱情都很高,看著他們躍躍欲試的樣子,我心想:“你們不細(xì)想,肯定做不出來。”

        按照慣例,每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立做,然后交流匯報(bào)。果然不出我所料,在巡視的時(shí)候,我看見學(xué)生們很迅速的就列出了算式:2014000×1/1000。

        開始匯報(bào)了,朱榮爽首先站起來:把這個(gè)算式寫在了黑板上,而且根據(jù)比例尺的意義還講的頭頭是道:因?yàn)槭乔髨D上距離,所以用實(shí)際距離乘以比例尺。接著劉世豪附和。稍過了一會,張子威馬上站起來:老師比例尺指的是圖上距離與實(shí)際距離的比,而題目中是圖上面積?所以我覺得朱榮爽講的不對。杜連升也站起來說:就是這個(gè)草地的長和寬都縮小了。這兩個(gè)學(xué)生分析的真不錯(cuò)而且很有道理。

        我開始引導(dǎo)學(xué)生這樣想:距離所用的單位是長度單位,面積所用的單位是面積單位,有(1米)2=1平方米,(1厘米)2=1平方厘米,那么我們可不可以這樣猜想:把“距離”換成“面積”兩個(gè)字,把“比例尺”改寫成“(比例尺)2”那么這個(gè)式子:圖上面積:實(shí)際面積=(比例尺)2是否成立呢?經(jīng)過驗(yàn)證這個(gè)猜想是正確的。此時(shí)同學(xué)們豁然開朗,原來知識都是有聯(lián)系的。我立即提問朱榮爽你認(rèn)為這個(gè)猜想給對你有什么啟發(fā)?他答道:以后有類似問題,我們自己也可以大膽發(fā)問、猜想,主動探索。班里立即響起了熱烈的掌聲。可想鼓勵學(xué)生大膽猜想是多么的重要!

        鼓勵學(xué)生的演講稿范文篇2

        教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認(rèn)為鼓勵是教育的法寶,是最廉價(jià)的潤滑劑。實(shí)踐證明,鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞,生命的融合,不斷地獲得成功的體驗(yàn),并在成功中走向成功。
        眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)。如:“相信自己,你們會讀好。”“你真行!”“再努力一下就成功了。”“我怎么沒想到,你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣,快說出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不舍的精神。”“多好的問題,會讀,會思考,進(jìn)步真大。”“大家認(rèn)真讀書,渴望知識的熱情深深地感染了我。”……。
      據(jù)說,優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶,那就是鼓勵學(xué)生的方法多,有的多至近百種,就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?。因?yàn)楣膭钅茏寣W(xué)生智慧的火花得到迸發(fā),并使火花熊熊燃燒,照亮全班,讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)漢語拼音聲母“j、q、x”時(shí),我是這樣教學(xué)的:我先讓學(xué)生觀察書上插圖,猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么?你的根據(jù)是什么?學(xué)生說了很多,比如:一個(gè)學(xué)生站起來說:“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀“j”。聽他說完,我馬上表揚(yáng)說:“你不僅會觀察,還會聯(lián)想,你真棒,老師要發(fā)你一朵會觀察會聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說:“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音,由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。”聽他說完,我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停,馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師我來編兒歌記它們的音:一只公雞jjj,一個(gè)氣球qqq,一個(gè)西瓜xxx。”“多好的方法”,我不禁贊嘆到。這時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,當(dāng)我問:“小朋友,你能用什么好辦法記住這三個(gè)聲母的形?”這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來說:“我們把學(xué)過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j。”這時(shí),我連忙表揚(yáng)他說:“你真棒,能聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識,老師發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花。”聽我說完,這個(gè)學(xué)生很興奮,其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí),另一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲母j很像我們見到的公雞的形狀,它的點(diǎn)很像公雞的冠子,豎像公雞的身子,彎像公雞的尾巴。”聽他說完,我馬上表揚(yáng)他說:“你也很棒,能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)新知識,很了不起,老師也發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花。”這時(shí),學(xué)生的思維被調(diào)動起來了,在學(xué)習(xí)“q”時(shí),有的學(xué)生站起來說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“q”很像我們學(xué)過的數(shù)字9。”聽他說完,我馬上表揚(yáng)到:“你不僅會聯(lián)系語文的舊知識來學(xué)習(xí)新知識, 還會聯(lián)系其它學(xué)科的知識來學(xué)習(xí)語文的知識,你更了不起,發(fā)你一朵小紅花,然后再和老師握握手。這個(gè)學(xué)生和我握完手后,我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了,我相信他會永遠(yuǎn)記住這一天。
      在這之后,有的學(xué)生編兒歌:小i拐彎jjj,左上圓圈qqq,像個(gè)叉子xxx。,有的把x看作生活中的禁止標(biāo)志,有的把q想象成一個(gè)斧頭,總之,學(xué)生利用各種辦法來記憶。一節(jié)課下來,學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形,而且學(xué)生的觀察能力、口語交際能力,探究發(fā)現(xiàn)的意識等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng),很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過這個(gè)例子,我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵性評價(jià)語言所帶來的教學(xué)效果是多么明顯啊!

      鼓勵學(xué)生的演講稿范文篇3

        批評和鼓勵是老師教育學(xué)生的兩大法寶,特別是老師的鼓勵,看似很簡單,但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤學(xué)生的心田,喚醒學(xué)生心中的夢想和靈魂,作為老師鼓勵學(xué)生時(shí)并不能隨心所欲,而必須加以研究,作為老師,如何恰到好處的教育學(xué)生呢?

        一、老師鼓勵學(xué)生時(shí),自己要自信誠懇。

        有一次,學(xué)生敏從辦公室跑出來嬉皮笑臉的,沒有絲毫接受老師教育后的那種誠懇勁兒,我攔住她問道:“張老師教育了你這樣長時(shí)間,神色上看起來為何完全是一副無所謂的樣子!”敏伸伸舌頭說道:“張老師自己衣衫不整,還教育我要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;我上次看到學(xué)校的公示中,張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對象,他還喋喋不休教育什么知識就是財(cái)富,看到他那狼狽勁兒,我越想越好笑,一出辦公室就忍不住笑了起來,就被您抓獲了!”我對敏說:“俗話說青出于藍(lán)而勝于藍(lán),老師也許自身可能存在問題,就是因?yàn)樽陨泶嬖趩栴},已經(jīng)形成了習(xí)慣,才根據(jù)自身的缺點(diǎn)和體會,教育你們不僅要學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要看到老師身上的缺點(diǎn),認(rèn)識到自己需要改變的地方老師對學(xué)生不求全責(zé)備,同樣學(xué)生也不能要求老師是完人.........。”在我的嚴(yán)肅教育之后,才讓敏回到了教室。

        敏走后,我也在反思,為什么張老師的鼓勵不僅對敏來說沒有起到應(yīng)有的效果,反而差點(diǎn)讓敏看成了笑料,在長期和張老師共事中我理解張老師為人正直,才華橫溢,唯一一點(diǎn)不好的缺點(diǎn)就是比較自卑,導(dǎo)致教育學(xué)生時(shí),缺乏自信而影響了教育學(xué)生的效果,其實(shí)弟子不必不如師,師也不必賢于弟子,很多時(shí)候我們雖然在某些方面不一定比學(xué)生強(qiáng),但這并不影響我們理直氣壯的教育他們。

        曾記得剛從教時(shí),當(dāng)時(shí)的老校長來到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè),校長翻閱了幾篇作業(yè)本之后說:“學(xué)生寫的字這么差,你為何不嚴(yán)格要求他們?”我不好意思的說:“我的字也寫得差,在這方面教育他們理不直氣不壯!”“這是什么話?難道要老師方方面面超過學(xué)生我們才敢教育他們,我們的字寫得差,就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫好,否則就會像老師這樣,至今字寫的不好,孩子處于成長中,一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思考問題,而不是按照老師的特長有選擇性的教育他們,自己能做表率的,就從正面教育他們,自己不能作表率的就從反面引導(dǎo)他們!”老校長的話至今記憶猶新,在以后的時(shí)間里,我嚴(yán)格按照老校長的要求,嚴(yán)格教育學(xué)生。

        老師鼓勵學(xué)生時(shí),神態(tài)安詳,語言肯定,言談舉止充滿自信和誠懇,表現(xiàn)出滿有把握解決問題的樣子,這樣學(xué)生才會認(rèn)同、信任、依賴?yán)蠋煹慕逃?,鼓勵學(xué)生才會有良好的效果。

        二、先破后立。

        有一次上課,我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生,后排有一個(gè)學(xué)生用紙?jiān)伊宋乙幌拢缓蠹傺b埋頭做作業(yè),其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來,我也假裝沒發(fā)現(xiàn),繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。過了一天,我把該同學(xué)請到辦公室,先翻過作業(yè)本,指著一個(gè)題說:“這個(gè)題很難,全班只有你一人把這個(gè)題做對了,我的眼光沒有錯(cuò),我一直認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好,最聰明的學(xué)生之一,我為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪,希望你在提高成績的同時(shí),注重個(gè)人修養(yǎng),有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度,特別要看對待的是什么樣的人,如對待長輩、師長做些惡作劇,讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成績好,而且在做人等各方面都取得長足進(jìn)步。”這時(shí)該生的臉一下子紅了起來,他不僅主動承認(rèn)了錯(cuò)誤,而且在以后的學(xué)習(xí)生活中,類似的情況再也沒有發(fā)生過,學(xué)期結(jié)束時(shí),其以高票被同學(xué)們評為“三好學(xué)生”。

        教育學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的性格特征,有的時(shí)候需要先鼓勵,再順便暗示學(xué)生自身存在的問題,讓其順利接受老師的教育。有的時(shí)候卻需要幫助找到學(xué)生“自卑的理由”,駁倒其自卑的理由,然后再在其內(nèi)心注入希望和活力,讓其泛起追求進(jìn)步的欲望。

        三、比差心理。

        學(xué)生紅不愛學(xué)習(xí)英語,在英語課堂上不是在睡覺,就是在違紀(jì),英語老師拿她沒辦法。有一次因?yàn)樯嫌⒄Z課玩手機(jī)和英語老師頂撞起來。英語老師生氣的將其交給我處理。紅來到辦公室仰著頭,好像在教室和英語老師斗爭的不過癮,在辦公室要繼續(xù)與我斗爭。我看著紅說:“其實(shí),你在英語課堂上的行為我最為理解!”紅聽了我的話莫名其妙的望著我說:“你怎么會理解?”“我讀書時(shí),英語成績最差,每次考試就沒超過三十分,你在英語課上的行為,當(dāng)初我都進(jìn)行過,只不過你在繼續(xù)重復(fù)著我過去的故事,所以我能不理解你嗎?”“那您后來怎么當(dāng)老師呢?”“實(shí)在不想學(xué)英語,但每次學(xué)校一排名次,我總是因?yàn)橛⒄Z成績的緣故,就位居班級后列了,經(jīng)常這樣,我心里就不平衡,我其他學(xué)科也不必其他同學(xué)差,為什么他們總分就是比我高呢?”“老師,我也是這樣想的,您后來怎么對待英語的?”“要想考上好大學(xué),我想再討厭英語,不學(xué)習(xí)不行呀,高考要考呀!沒辦法,后來只好拼命的學(xué)習(xí)英語!”“您英語成績那么差,能趕上來嗎?”“不趕上來能當(dāng)你的班主任嗎?”紅聽了我的話說:“老師,我以后也拼命的學(xué)習(xí)英語,向您學(xué)習(xí),也爭取考取好大學(xué)!”

        我們在鼓勵學(xué)生時(shí),不一定要拿自己的優(yōu)點(diǎn)教育學(xué)生,我們身上曾經(jīng)存在的問題,也是激勵學(xué)生的好辦法。當(dāng)一個(gè)人失望時(shí),如果看到比她更失望而事情,反過來就會看到自己的長處,從而產(chǎn)生一種自信,這就是學(xué)生中存在的比差心理。老師鼓勵學(xué)生時(shí),如果能根據(jù)學(xué)生的比差心理教育她,老師的話更容易引起學(xué)生的共鳴!

        四、運(yùn)用實(shí)例。

        有一位老師,激勵學(xué)生更是讓人叫絕:

        那是在一次數(shù)學(xué)考試之后,他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好,就在班會上給大家講了個(gè)故事:“昨天我做了個(gè)夢,夢見我的老師在課堂上問我,來生當(dāng)男生還是當(dāng)女生,我就回了一句:當(dāng)女生!我的老師就問我,為什么?我就說,男生與女生下棋時(shí),要是女生贏了,她就會立刻被大伙稱為女才子,要是輸了,人們也不會責(zé)怪她;可男生就慘了,要是他下贏了,肯定沒人說他是男才子,可要是下輸了,

        人們又立刻說他是個(gè)大草包。天!虧不虧!”聽到這個(gè)奇怪的夢,大家全都笑出了聲,而他也就從從容容地接著說:“不過今天我不說夢,而是要表揚(yáng)咱們班的女生,為什么?因?yàn)樗齻兛嫉煤?,超過了男生!這說明,不僅下棋,考試也一樣,女才子特別多!因此,我既要為我們班女生們的勝利而驕傲,也要為我們班男生們的謙虛而驕傲!”“哄”的一聲,大家又一次快活地笑了!女生們笑,是因?yàn)槔蠋熢诳渌齻?男生們笑,則是因?yàn)槔蠋煹拿钯┦菍ψ约旱囊粋€(gè)極巧妙的激勵!空洞的理論容易引起學(xué)生的反感和苦笑,老師激勵學(xué)生講道理學(xué)生不一定能認(rèn)真聽,作為老師如果能將其編織成一個(gè)個(gè)小故事、一個(gè)個(gè)案例,卻能讓學(xué)生眼前一亮,暖上心頭,老師講的愉快,學(xué)生聽的有趣,在故事中學(xué)生自然會明白老師激勵他們的真實(shí)用意。

        五、展示希望。

        有一次上數(shù)學(xué)課,我自認(rèn)為一道題我講得圓滿透徹,方法多義,學(xué)生也積極配合,當(dāng)我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰,安排學(xué)生作業(yè)時(shí),一個(gè)學(xué)生突然舉起她的小手,說:“老師,我還有一種解法,比您的解法簡單得多。”我先是一絲的不快,但教師的職業(yè)道德提醒我,要尊重學(xué)生,于是,我面帶笑容的走向該同學(xué),詢問他的解法,果然比我給學(xué)生教的解法簡單得多,我教了十幾年的書,這個(gè)題也講了無數(shù)遍,怎么就沒想到這種解法了,于是我請?jiān)撏瑢W(xué)上講臺將他的解法將給同學(xué)們聽,并對同學(xué)們說:“作為老師,不,今天應(yīng)該作為這個(gè)同學(xué)的學(xué)生,感到很高興,在十幾年的教學(xué)中,我就沒有想到這個(gè)題還有

        這么一種簡單的解法,但可喜的是我的學(xué)生幫我補(bǔ)上了這種解法,老師真的失職,竟然沒有發(fā)現(xiàn)班級有這樣優(yōu)秀的才子,我為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生感到驕傲。”以后,這個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,數(shù)學(xué)成績有原來全班的中等進(jìn)入到全校前列。

        我們激勵學(xué)生,并不是簡單的就事論事,更多的時(shí)候要通過老師具體的引導(dǎo),激發(fā)他們以后行動的信念,看到今后前進(jìn)的希望。


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