教授方法還是豐富經驗——幼師教育感悟

　　前幾天和我的一位在幼兒園工作的師弟聊天，談到幼兒園的體育教學活動，他跟我說了一個他比較困惑的問題：一次教學教研活動中，孩子在活動前的跳躍動作和水平都不錯，可是一節(jié)關于跳躍動作練習的教學活動下來，孩子反而跳的水平降低了……當然，這個困惑不僅他有，很多老師在交流的時候都表達過類似的問題。前一段時間，在我們的市男幼師群里，一位老師問大班單腳跳的動作要領，也引起了大家的一番討論。

　　幼兒園體育教學中，我們到底教什么?到底該怎么教?這些問題都值得我們再一次的來進行反思，大家常會認為孩子需要學習運動，所以我們不斷的強調動作的標準、規(guī)范等方面，希望通過示范、講解等方式讓孩子掌握規(guī)范的動作方式方法。這樣的想法并不錯，但我們卻常常忽視了孩子是在通過運動而學習：

　　1、范疇問題。綱要中談到“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。”何謂基本動作?大家都認同應是指向幼兒在日常生活和游戲中自然運用的各種動作而不是指向更高、更快、更遠的競技性動作。通常我們認為主要包含走、跑、跳、鉆、爬、投等，只是隨著孩子年齡的增長，身心自然發(fā)展的變化，不同年齡段的基本動作技能會因為幼兒身體控制能力的增強越來越豐富。切忌把不應該幼兒園孩子學習掌握的動作技能放到幼兒園的體育教學中來進行教授。

　　2、目標問題。正如綱要所明確的目標，動作練習的目的是為了促進動作發(fā)展的協(xié)調性與靈活性，進而提高基本運動能力的提高。強調動作的標準化和規(guī)范化意圖不錯，只是需要考慮兩個問題，一是動作的標準和規(guī)范要求是否符合本年齡段幼兒的身心特點，簡而言之，我們是不是拿著成人的標準在要求孩子進行動作練習，而這種標準卻是這個年齡段的孩子的能力無法完成的，那自然也就談不上促進動作發(fā)展的協(xié)調與靈活了。二是如何尊重孩子個體差異的問題。每個孩子的發(fā)展速度都是不一樣的，同一個年齡段的孩子會存在差異，不同年齡段的孩子差異會更大，那么在基本動作的標準和要求上，采用統(tǒng)一的標準自然就無法做到尊重孩子的個體差異了。

　　3、方法問題。用孩子喜歡的方法發(fā)展基本動作，怎樣的方法是孩子喜歡的方法，自然是游戲，教學并不是游戲，但教學可以游戲化，即思考自主、自由、創(chuàng)造的游戲精神如何滲透在教學組織和實施中。比如，以問題或任務情境導入，給予孩子有方向的自主、自由探究的空間，進而發(fā)現(xiàn)不同的動作方式，即明確孩子的現(xiàn)狀基礎，又能夠了解其中的個體差異，再思考如何通過“兵教兵”或遞進問題或情境的策略進一步推進。

　　最后，我以為教是為了孩子更自主的玩。幼兒園課程以經驗為體系，何為經驗?經驗是在實踐中獲取的知識和技能，方法需要在實踐中運用才能夠形成經驗。體育教學不僅僅是要讓孩子習得一種規(guī)范的、標準的動作方法，更要考慮如何去豐富孩子的運動經驗，如何在自然的生活和游戲中運用，如何在不同的環(huán)境中運用，如何用動作去解決在生活和游戲中碰到的問題等等，這樣的過程才是真正的不斷豐富和提升孩子的運動經驗，這樣的過程才是真正的學習，才是整體的發(fā)展過程，才能真正達到我們體育育人的目的。

　　【本文作者：王彥】

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