教師優(yōu)秀敘事文：且行且思

　　這學期每周一下午大閱讀時間都在和孩子們讀《我的母語課》。

　　很早就知道這套教材。她的兒童視角，文學視角，與當下的教材比起來具有壓倒性的優(yōu)勢。她也是以主題為單元編寫的，但選文的文體特征是異常鮮明的。童謠童詩、兒童故事、民間故事、童話、散文、小說、戲劇、科學文藝……體裁豐富多樣。入選的文學作品不少是大陸、臺灣的名家名篇，還有相當一部分是國外經(jīng)典的兒童文學作品。這些作品無論是內(nèi)容，還是文字，都能給人以生命的潤澤。

　　以《莫妮的杰作》為例——

　　這是德國作家米切爾·恩德的作品，被收錄在《我的母語課3B》教材中。莫妮是個六歲的孩子，有一天她想給我畫一幅畫。我以為她畫了只兔子，其實她說是她的自畫像。后來她為這幅畫先后添上了床、睡袍，蓋上了絲絨被(剛才畫的睡袍看不見了)，又放下了帷帳(她剛才所畫的床上所有的內(nèi)容都看不見了)。就在我十分錯愕的時候，她把整幅畫涂成了黑色，因為“要關燈睡覺了”。最后她把這涂滿黑色的杰作送給了我。

　　這個故事中的“我”，始終是個傾聽者、欣賞者，能夠給予莫妮足夠的等待而不是干預。這種愛，有打動人心的力量。但三年級的孩子是難以體味的，這是成人視角的解讀。

　　這個故事最了不起的地方就是講故事能力的充分展現(xiàn)，故事過程得以充分的延展與變化，讀者會情不自禁地被情節(jié)吸引。結尾部分出乎意料而又令人回味。每一次情節(jié)出現(xiàn)轉折時，作者都以極大地耐心細致地描述，最后成就了一個完整的故事。

　　像此種風格的作品，在書中的比例很高。

　　文后的習題也設計得非常精彩：

　　1.寫出莫妮畫畫的整個流程。

　　表面看這只是個直接提取信息能力的訓練。實際這是一個閱讀能力的綜合運用，孩子必須沉浸在整個故事過程中分析、比較，才能準確看到莫妮繪畫的流程。這一習題對孩子理清故事脈絡，讀懂故事都有很大的幫助。這樣的訓練在一般中年級課堂教學中是少見的，因為缺乏這種復雜故事結構的內(nèi)容支撐。

　　2.講述莫妮畫畫的一個環(huán)節(jié)。

　　畫畫的整個過程很復雜。三年級孩子尤其缺乏的就是把過程講復雜的能力。這樣的訓練容易讓學生直觀感受到復雜的過程就是由一個個簡單的環(huán)節(jié)組裝起來的，要的就是耐心而已。同樣這樣的過程也能深化學生對故事的理解，尤其是對莫妮為什么要這么畫在講述中會成為孩子必須要面對的問題。

　　一個優(yōu)秀的教材，習題的設計可能比選文更重要。

　　如果就只是學生的課外讀物，這是相當棒的故事。若是當作教材來使用，還是得考慮課堂、文章的篇幅和更多孩子的實際能力。

　　當前三年級語文教材每篇選文篇幅約在400字左右，長一點的也不會超過600字。這個故事長達2000字。學生能讀長篇幅的文章，本身就標志著一種較高的閱讀能力。但面對每節(jié)課40分鐘的常量，面對三年級學生來處理這么長的故事是有相當?shù)碾y度的。而且文中有大量的陌生詞匯也沒有注音，這也給學生的自助閱讀帶來了障礙。

　　【本文作者：田小秋。(微信公眾號：時間的流里)】

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