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      教師學(xué)習(xí)心得:追問(wèn)教育·初見(jiàn)那年

      時(shí)間: 曉晴1082 分享

      教師學(xué)習(xí)心得:追問(wèn)教育·初見(jiàn)那年

        2017年8月5日,我有幸參加“徐州市級(jí)鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文骨干教師培育站暨鄉(xiāng)村教育家第六期高研班開班典禮”,感覺(jué)收獲頗豐。這是一場(chǎng)只與讀書人有關(guān)的盛宴!

        上午我們聆聽(tīng)了省師培中心嚴(yán)華銀主任的報(bào)告。記得這是第三次聽(tīng)嚴(yán)老師的報(bào)告,嚴(yán)老師語(yǔ)出驚人,看問(wèn)題一針見(jiàn)血,每每都能以其敏銳的視角去解讀問(wèn)題,發(fā)人所未發(fā),發(fā)人所不敢發(fā),他的批判性思維著實(shí)令人佩服。

        今天嚴(yán)老師所提及的“五個(gè)關(guān)注”在我而言幾乎是一片空白,我想我必須搞定眼前的茍且,方能坦然面對(duì)教育的遠(yuǎn)方。我在深思:如此這般偏離教育軌道,我們還能在這個(gè)舞臺(tái)上維持多久?我的“不關(guān)注”、我的“久久不愿離去”是不是真的在誤人子弟?嚴(yán)老師的一次次提問(wèn),著實(shí)讓我背生涼風(fēng)!

        ——什么是真正的教育?

        嚴(yán)老師他提出要把“辦人民滿意的教育”這個(gè)教育口號(hào)改為“辦懂教育的人滿意的教育”,其實(shí)我們也不妨反躬自問(wèn):作為施教者,我們自己是不是懂得真正的教育?我看未必!時(shí)至今日還有多少人走在離經(jīng)叛道的教育之道上?誠(chéng)如嚴(yán)老師所說(shuō),源于德育的教育在今天由于種種原因有時(shí)被我們異化得只剩下智育了。試問(wèn)一下,如此這般教育出來(lái)的學(xué)生他們真的能優(yōu)雅地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)?答案自然又是否定的。如此看來(lái),我們很多教師也許真的沒(méi)弄明白什么是真正的教育,抑或我們被一群擁有話語(yǔ)權(quán)卻又不懂教育的人“脅迫”著,于是也就“不懂教育”。倘如是,如今的教育無(wú)論如何必須進(jìn)行一場(chǎng)自上而下的改革!但我以為,在每一次改革之前首先必須弄明白什么是教育這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

        ——不充電,你在孩子面前有尊嚴(yán)嗎?

        是的,作為一名教師我們?nèi)缛糇约壕筒蛔x書,換言之,在其位不能謀其職,你憑什么在孩子面前有尊嚴(yán)?有道是,在江湖上混,欠的賬,總是要還的。當(dāng)然,尸位素餐,我做不到!弄清楚了什么是真教育之后,我們更應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)明確角色定位,關(guān)于這一點(diǎn)嚴(yán)老師闡述的相當(dāng)精當(dāng),“教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的研究者”。“教育者自身的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)讓教育者人生更加豐滿。”是的,時(shí)下還有幾人能堅(jiān)持在燈火闌珊處執(zhí)書夜讀?如何做到一專多能?嚴(yán)老師在報(bào)告開頭首先就明確表態(tài):作為教師必須讀書!自從參加鄉(xiāng)村教育家的讀書會(huì)以來(lái),我就經(jīng)常問(wèn)自己——今天我讀書了嗎?今天不讀書,我們何以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?今天不讀書,明天我們何以能夠優(yōu)雅地從三千弱水中舀取一瓢給我們的孩子?

        ——學(xué)生為什么厭煩我們?

        誠(chéng)如上文嚴(yán)老師所闡述的那樣,我們教師不僅是一位學(xué)習(xí)者,更應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)的研究者。聽(tīng)嚴(yán)老師的報(bào)告,我不禁想起了我在十年前寫過(guò)一篇的文章《淺談初二現(xiàn)象及其對(duì)策》。在這篇文章中,我就學(xué)生主體、教育者本身以及外在的社會(huì)因素深入剖析“學(xué)困生”的成因,時(shí)過(guò)境遷,現(xiàn)在想來(lái)真是太過(guò)淺薄。如今基于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型,發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)無(wú)限擴(kuò)大,必然迎來(lái)“學(xué)習(xí)者中心”的時(shí)代,那么作為教師也務(wù)必要逐漸鍛煉自己的學(xué)科素養(yǎng)以靈活有效地指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。對(duì)比孩子對(duì)于游戲的熱愛(ài)程度,他們有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)是深惡痛絕也不過(guò)分,這也著實(shí)讓我們汗顏。其實(shí),我們只要稍微留意一下那些網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)置,玩家只要完成相應(yīng)的任務(wù),就可以一級(jí)一級(jí)地向前,其間玩家可以單打獨(dú)斗,也可以組隊(duì)合作,而且越向前越是趣味無(wú)窮,玩家自然愿意“沉迷”其中。針對(duì)同一個(gè)群體,我們教師是不是可以從中得到點(diǎn)啟示,以期更好地接近學(xué)生,從教法上進(jìn)行策略性地改變,引導(dǎo)孩子們,讓他們善學(xué),樂(lè)學(xué)。

        另外,我更加感動(dòng)于嚴(yán)老師在報(bào)告中對(duì)“核心素養(yǎng)”這個(gè)話題的闡述?,F(xiàn)在這個(gè)話題逐漸被人們淡化,但還是沒(méi)有人明確要把它剔除于課標(biāo)。其實(shí),針對(duì)“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念一經(jīng)提出,我個(gè)人就認(rèn)為既然是核心又怎么可以旁逸出那么多內(nèi)容呈現(xiàn)給一線教師,讓大家無(wú)所適從。所謂核心我認(rèn)為就該是唯一的;所謂素養(yǎng)我更認(rèn)為就是一個(gè)人的道德修養(yǎng),它哪有什么主次與表里?以前對(duì)此提法頗有看法,只因我輩話語(yǔ)權(quán)力度不夠,不敢妄議,今日聞及金字塔頂?shù)拇髱熒疃冉庾x觸動(dòng)極大,似乎佐證了我的觀點(diǎn)。

        下午,我們進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的“初見(jiàn)”主題讀書分享交流會(huì)。徜徉于各位讀書人的動(dòng)人敘述,何其美哉,樂(lè)哉!

        ——初見(jiàn)王少勇老師,那是胡文嶺的幸事。作為一位教師,他低調(diào)而敏行幾十年后還能被當(dāng)年的學(xué)生銘記在心,豈不也是王老師的今生幸事?

        ——初見(jiàn)那些從前慢的日子,那是許芳老師的羅曼蒂克。有時(shí)某些平常的日子,某些普通的物件只是因?yàn)槟硞€(gè)從此變得彌足珍貴。那幾百封帶著編號(hào)的信件把相隔天涯海角的一對(duì)戀人歲月擰成至清至純的思念。

        ——初見(jiàn)江南大學(xué),那是季瓊瓊老師豆蔻年華時(shí)的向往。聽(tīng)著她如此滿懷深情的回憶那段往事,你可見(jiàn)一個(gè)積極樂(lè)觀、陽(yáng)光向上的朝氣,那就叫青春!從此,她便癡迷于一所所大學(xué)的圖書館,我仿佛看到了王家新筆下的那個(gè)伏在窗口對(duì)著大山癡想的孩子,他堅(jiān)信山的那邊一定是海。我想也許每個(gè)人心靈深處都曾埋著一顆小小的種子,它常常蠢蠢欲動(dòng),鼓勵(lì)著我們寫下對(duì)生活、對(duì)親人、對(duì)未來(lái)的美好期許。一次偶遇,便有了一生的夢(mèng)想,經(jīng)年不懈的努力,我想內(nèi)心深處那所知名學(xué)府總有一天會(huì)向我們揭下神秘面紗。這正如田曉菲所寫的《十三歲的際遇》那么美好。

        初見(jiàn)鄉(xiāng)村教育家,邂逅最美的自己!萬(wàn)愛(ài)玲、何計(jì)鳳、王曉蕾她們各自懷揣那段美好的塵緣,一路走來(lái),一路歡歌,我發(fā)現(xiàn)詩(shī)未必都在遠(yuǎn)方,只要你滿懷愛(ài)心去生活,“茍且”的歲月依然詩(shī)意盎然。

        年少的我也曾有過(guò)美好的夢(mèng),竟然那么幼稚地一遍又一遍地傾訴與我那時(shí)的知己。如今那些瑣碎的日子,那些無(wú)聊的追求,卻成了我曾經(jīng)夢(mèng)想隱匿的華麗外衣,不見(jiàn)其蹤跡。當(dāng)然,今天我們的讀書會(huì)話題是“初見(jiàn)”,可我偏偏莫名地想起我那一次次的錯(cuò)過(guò)。2002年下半年我僅用四個(gè)月時(shí)間一次性通過(guò)《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論寫作》、《英語(yǔ)(二)》、《文學(xué)概論》、《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》等六門課程,順利完成漢語(yǔ)言文學(xué)本科段社會(huì)大自考。想起那時(shí)的我讀書興趣簡(jiǎn)直不可思議(當(dāng)然那時(shí)的讀書可能有些功利,但我依然不否認(rèn)我那時(shí)的用工),后來(lái)我想順著這股勁去考研,但因?yàn)榧胰说膿?dān)憂、同事的勸阻,我選擇了放棄,這一次的錯(cuò)過(guò)便成了我一生的遺憾;2010年職稱評(píng)定結(jié)束,特別是我在參加第九屆鄉(xiāng)村教育家讀書征文活動(dòng)時(shí)也曾獲得特等獎(jiǎng),這本來(lái)可以成為我再次拿起書本和大家一起讀的契機(jī),卻又一次與我失之交臂。直到2016年夏季,一個(gè)難得的機(jī)會(huì)我又一次參加鄉(xiāng)村教育家的讀書會(huì),雖然此次我只是列席旁聽(tīng),但我感覺(jué)到收獲滿滿。此次,我與鄉(xiāng)村教育家雖然不是初次相遇,但我的心中卻又久別重逢的驚喜。此時(shí),我已年逾不惑,一股暗流竟然能在我的內(nèi)心深處汩汩地涌動(dòng)著。我亦步亦趨地走近鄉(xiāng)村教育家,我感覺(jué)到我必須給自己的讀書生涯規(guī)劃一下,因?yàn)槲覍?shí)在不想像以前那樣葉公好龍似的粉飾著當(dāng)初自以為是的夢(mèng)想。落花無(wú)情,細(xì)數(shù)流年,那些無(wú)痕的歲月給我留下實(shí)在過(guò)于輕浮,我掂一掂,原來(lái)我依然兩手空空,不禁有些悵然。

        “讓睡著的人醒來(lái)”,走進(jìn)鄉(xiāng)村教育家,如今我是“白頭翁入少年場(chǎng)”,但我依然不緊不慢地跟進(jìn)楊老師的課程重拾不同版本的教材對(duì)比、研究,從此我也便又一次走近陶淵明、走近張若虛、走近杜甫……我想既然走近,便一路向前。“獨(dú)行快,眾行遠(yuǎn)。”杜威在《民主主義與教育》一書中也反復(fù)闡述,合作就有交流,“交流就是教育”,回眸一年來(lái)與一位位讀書家人一起讀書交流是那么幸福。不曾想今天我居然也走上鄉(xiāng)村教育家的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我本想收獲一縷春風(fēng),沒(méi)想到鄉(xiāng)村教育家卻給了我整個(gè)春天!實(shí)在有點(diǎn)惶然。


        【本文作者:新店中學(xué) 賀永章(微信公眾號(hào):鄉(xiāng)村教育家)】

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