自閉癥兒童教育：淺談佛洛依德與自閉癥孩子自我管理訓(xùn)練的關(guān)系

　　說起自我管理，很多家長(zhǎng)不是一臉痛苦就是一臉茫然。確實(shí)，我們的孩子自我管理的訓(xùn)練太難了，但是也太有必要了。

　　百度查了下自我管理的定義：自我管理又稱為自我控制。是指利用個(gè)人內(nèi)在力量改變行為的策略，普遍運(yùn)用在減少不良行為與增加好的行為的出現(xiàn)。自我管理注重的是一個(gè)人的自我教導(dǎo)及約束的力量，亦即行為的制約是透過內(nèi)控的力量(自己)，而非傳統(tǒng)的外控力量(教師家長(zhǎng))

　　我們市面兒上也有很多針對(duì)成人的關(guān)于提高自我管理能力的書，這說明這個(gè)能力不僅是我們的孩子缺失，而是大家普遍偏弱的一種能力。

　　舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：現(xiàn)在的人有多少能控制自己半天不看手機(jī)?

　　為什么自我管理了這兒難，我想從一個(gè)比較偏的角度切進(jìn)去幫助大家進(jìn)行分析。

　　我要切入的點(diǎn)是佛洛依德在心理動(dòng)力論中提出的本我、自我、超我的概念。

　　有的家長(zhǎng)可能聽過，也有的家長(zhǎng)沒聽過，我在這里簡(jiǎn)單的介紹下。

　　本我，自我，超我是佛洛依德認(rèn)為的精神三大組成部分。

　　本我代表了欲望，最原始的無窮無盡的欲望。

　　比如小嬰兒，他才不管你是不是累，是不是辛苦，半夜餓了就嗷嗷嗷的哭。想拉就拉想尿就尿，根本不管別人死活也不管別人看法的。所以人生而自私是沒錯(cuò)的，這不是對(duì)于人性的蔑視，而是正常的發(fā)展過程。

　　小嬰兒時(shí)期孩子只發(fā)展出了本我，所以只有無窮無盡的欲望，而不懂的克制。本我是受意識(shí)遏制的，本我本身是無意識(shí)的。有意識(shí)的是自我和超我。但是本我的發(fā)展是自我和超我發(fā)展的基礎(chǔ)，也就是說在小嬰兒時(shí)期，如果沒有滿足嬰兒的最基本需求，如“吃喝拉撒睡等”對(duì)于孩子的自我和超我發(fā)展是不利的。

　　自我，如果把本我比喻成一匹馬的話，自我就是一位騎手。

　　自我概念在心理學(xué)上的論證很復(fù)雜，但是簡(jiǎn)單的定義就是自己意識(shí)的存在和覺醒。關(guān)于自我意識(shí)也是需要我們?cè)谧晕夜芾懋?dāng)中重點(diǎn)討論的，現(xiàn)在先暫且不提一會(huì)兒再說。

　　其實(shí)大家也可以把自我比喻成一個(gè)勸架的管家，勸誰的架?勸本我和超我的，本我和超我永遠(yuǎn)是對(duì)立的，所以必須要靠自我在其中調(diào)節(jié)，然后最終走向要靠這個(gè)騎手來決定。

　　但是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，在很多時(shí)候經(jīng)常發(fā)生不太理想的情況。這個(gè)可憐的騎手常被迫的帶著馬去馬想去的地方。(本我：馬 自我：騎手 超我：行進(jìn)的實(shí)際方向)

　　超我，超我是人格結(jié)構(gòu)當(dāng)中的管制者，由完美原則支配，屬于人格結(jié)構(gòu)中的道德部分。佛洛依德認(rèn)為超我是父親形象和文化規(guī)范的符號(hào)內(nèi)化。文化規(guī)范比如我們社會(huì)當(dāng)中的倫理道德，社會(huì)規(guī)則等。

　　本我是享樂原則，而超我是完美原則，所以本我和超我永遠(yuǎn)是對(duì)立的。超我不光和本我是對(duì)立的，而且會(huì)對(duì)自我?guī)в星致孕?。這就像倆人打架，打架的人對(duì)于拉架的結(jié)果不滿意一個(gè)道理。

　　超我的形成一般在戀母情節(jié)/戀父情結(jié)的瓦解期，這個(gè)不多說了，有想了解的自己可以去查查。

　　我花費(fèi)了很大的篇幅來跟大家說這個(gè)觀點(diǎn)的意義在哪里呢?我目的很簡(jiǎn)單，我要讓大家從根兒來了解如何進(jìn)行自我管理，并且明白我們的孩子自我管理難在哪兒。還要讓大家明白，進(jìn)行自我管理的基礎(chǔ)是什么?只有大家明白了這些，才不會(huì)盲目的做項(xiàng)目，而不考慮孩子的真實(shí)能力。

　　說到這兒，大家可能才明白為什么叫自我管理，而不叫本我管理和超我管理。了解了三者的關(guān)系，各位在為孩子自我管理發(fā)愁的家長(zhǎng)是不是就有些思路了。如果沒有也沒關(guān)系，曹老師來幫大家理一理。

　　一、本我的發(fā)展

　　說到本我的發(fā)展，我們不得不再次引入一個(gè)觀點(diǎn)：馬斯洛需求層次理論。

　　馬斯洛認(rèn)為人的需求像階梯一樣從低到高分為五種，分別是：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

　　簡(jiǎn)單來說，如果一個(gè)人同時(shí)缺乏食物，安全，愛和尊重。那么這個(gè)人通常對(duì)于食物的需求是最強(qiáng)烈的。

　　馬斯洛認(rèn)為只有某一層需求得到滿足才會(huì)像更高層發(fā)展，這就是我要把這個(gè)拿出來放在本我發(fā)展當(dāng)中的意義。

　　一般來說，生理需求，安全需求和情感上的需求都是低級(jí)的要求。但是這些要求如果不滿足的話，我們?nèi)祟惐悴粫?huì)發(fā)展更高級(jí)的需求。

　　因?yàn)楸疚沂亲晕液统野l(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們一定不要忽視本我的良性發(fā)展。對(duì)于嬰兒早期的生理需求和安全需求要盡可能滿足，給予孩子一個(gè)安全舒適的環(huán)境。這里那些動(dòng)輒打罵孩子的自己要想一想咯。

　　二、自我的發(fā)展

　　說到自我就不得不說自我意識(shí)的發(fā)展，很多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子不聽話，自我管理能力差。但是你有沒有想過這是因?yàn)楹⒆拥淖晕乙庾R(shí)發(fā)展落后的原因，想下小嬰兒，不管你死活的哭啊鬧的。那是因?yàn)閶雰簺]有發(fā)展出自我意識(shí)，只發(fā)展了本我，本我的原則就是享樂原則。

　　所以自我管理的基礎(chǔ)是看孩子的自我意識(shí)發(fā)展如何，一個(gè)人如果還不知道自己，也無法將自己和外界相區(qū)別，那么他不可能認(rèn)識(shí)外界事物。

　　自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從知、情、意三方面分析的，也就是自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)和自我控制，因此自我意識(shí)又叫做自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

　　NT孩子的自我意識(shí)發(fā)展分為主體和客體：

　　1、主體我的自我意識(shí)

　　八個(gè)月前的嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識(shí)，在一周歲左右，孩子開始表現(xiàn)出主體我的認(rèn)知，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　其一：嬰兒能把自己當(dāng)做活動(dòng)主體。表現(xiàn)就是主動(dòng)的引起身體的動(dòng)作和鏡像動(dòng)作匹配。

　　其二：嬰兒能把自己與他人分開。對(duì)自我鏡像和自己動(dòng)作之間的聯(lián)系有了很清楚的認(rèn)識(shí)。

　　2、客體我的自我意識(shí)

　　大概在兩周歲前后，孩子的自我意識(shí)有了第一次飛躍，表現(xiàn)為客體自我意識(shí)的出現(xiàn)。孩子客體我的自我意識(shí)表現(xiàn)在以下兩方面：

　　其一：孩子能夠把自己作為客體來認(rèn)知。比如可以從客體(照片，錄像)中認(rèn)出自己。

　　其二：能運(yùn)用“你我他”稱呼自己或他人，比如用“我”來稱呼自己。

　　嬰兒期促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展需要家長(zhǎng)給予孩子足夠的關(guān)心和關(guān)愛，早期自我能夠健康的發(fā)展取決于親自交往的質(zhì)量。

　　在幼兒時(shí)期，也就是3-6歲左右，這個(gè)期間屬于孩子的第一個(gè)逆反期。第一逆反期主要表現(xiàn)在幼兒要求活動(dòng)行為自主和實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)，從而反抗父母控制，這是發(fā)展中的正常表現(xiàn)。主要年齡為3-4歲，主要反抗對(duì)象為照顧者。

　　孩子的自我控制也有發(fā)展階段，學(xué)者羅滕伯格通過“延時(shí)滿足”研究?jī)和淖晕铱刂菩袨?。?shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，羅滕伯格給兒童準(zhǔn)備兩種獎(jiǎng)品：一種是當(dāng)時(shí)即可拿到的小獎(jiǎng)品，另一種是第二天才可以可以得到的豐厚獎(jiǎng)品。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　6-8歲孩子中有1/3愿意等待。

　　9-11歲孩子中有1/2愿意等待。

　　12/15歲的孩子幾乎全部愿意等待。

　　這表明童年期孩子的自我控制能力隨年齡增長(zhǎng)而顯著增高;自我控制行為的發(fā)展過程主要表現(xiàn)在童年期。

　　關(guān)于自我意識(shí)的理論還有很多，這里不再給大家一一說明，有興趣的家長(zhǎng)可以看下兒童心理學(xué)。

　　我跟大家說這些的初衷主要在于，要想準(zhǔn)確的把握我們孩子的能力，敏感的捕捉我們孩子發(fā)展過程中的每一個(gè)瞬間，首先要掌握的是NT孩子的心理生理發(fā)育軌跡。

　　自我管理能力就是這樣一個(gè)例子，只知其然，不知其所以然，很容易陷入為了訓(xùn)練而訓(xùn)練的泥潭當(dāng)中。

　　關(guān)于如何根據(jù)NT孩子的心理發(fā)育軌跡來進(jìn)行自閉癥孩子的自我管理能力訓(xùn)練，有什么訓(xùn)練基礎(chǔ)和具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，我們明天接著聊。

　　【本文作者：曹老師(微信公眾號(hào)：星兒之家)】

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