《大猩猩》是國際繪本大師安東尼·布朗的作品，講述的是小女孩安娜的故事，她渴望得到爸爸的關(guān)愛，可是現(xiàn)實(shí)生活中的爸爸既冷漠又嚴(yán)肅。在安娜過生日的前一晚，安娜想要大猩猩作生日禮物，得到的卻是一只玩具猩猩，安娜感到失望。不過，那晚讓人驚異的事情發(fā)生了，玩具猩猩變成了真正的大猩猩，帶著安娜去動(dòng)物園度過了一個(gè)美妙的晚上。

　　布朗筆下的“大猩猩”，好似父親的化身，又像美妙的夢境，看似荒.唐曲折的故事，卻隱射出孩子內(nèi)心對關(guān)懷的渴望，對父母關(guān)愛的需要。孩子是善解人意的，懂得理解父母的忙碌;可孩子又是脆弱的，會(huì)失望，會(huì)沮喪。在繪本中，布朗先生巧妙的顏色處理，人物動(dòng)作的相似性，彩蛋似的裝飾，帶給孩子一個(gè)動(dòng)人心扉的故事。

　　對于一本這樣的繪本，在教學(xué)中究竟要帶給學(xué)生什么。如何“在繪本教學(xué)中發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力”，我有了以下點(diǎn)點(diǎn)思考。

　　獵奇、發(fā)現(xiàn)

　　“好奇心害死貓”，獵奇心理是現(xiàn)階段孩子心理特點(diǎn)之一，整本繪本中充滿布朗先生“故意”留下的“彩蛋”，人物喜怒哀樂時(shí)，冷暖色調(diào)變化、“大猩猩版的蒙娜麗莎”、“爸爸口袋里總放著的那根香蕉”、“封面里的各種信息”……孩子們關(guān)注點(diǎn)總與我們有所不同，他們善于、樂于發(fā)現(xiàn)細(xì)小、有特征的東西。教學(xué)中始終圍繞著“我發(fā)現(xiàn)…”這個(gè)核心問題，帶領(lǐng)孩子在一次次奇妙的發(fā)現(xiàn)中，體會(huì)主人公安娜的孤獨(dú)，對和父親去看大猩猩的渴望。培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)信息，處理信息的能力。

　　發(fā)散，想象

　　大猩猩故事與孩子生活中聯(lián)系緊密，容易喚起孩子共鳴。“在生活中，你的爸爸都會(huì)陪你做什么呢?”“如果你是安娜，你還會(huì)做哪些有關(guān)大猩猩的事情?”在孩子發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)孩子不斷地去發(fā)散，故事帶入生活，情景轉(zhuǎn)換現(xiàn)實(shí)，不同的角度，孩子愿意思考的積極性更高，課堂中，情景帶入了，思路打開了，孩子好似在審視自己，思考自己的故事，歡聲妙語不絕于耳。

　　故事中的安娜，和父親一起看大猩猩要求并不過分，渴望父母的關(guān)愛，是每一個(gè)孩子內(nèi)心最強(qiáng)烈的渴望?；剡^頭來，孩子在課堂上的“大猩猩”又是什么，他們活潑，好奇，渴望學(xué)習(xí)有趣精彩，而我，愿做那只課堂中的“大猩猩” ，在趣味盎然的語文課中傳授更多…

　　【本文作者：吳偉萍(微信公眾號(hào)：紅谷一小語文名師工作室)】

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