這次河師大國培跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，我被分到了新鄉(xiāng)市育才小學(xué)，我的指導(dǎo)老師是四·十班的田華老師。

　　育才小學(xué)是全國名校、河南省首批重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校師資力量雄厚，名師輩出。田華老師是年級(jí)組長，最優(yōu)秀的教師之一。因此，我格外珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　今天前兩節(jié)是田老師的課。課前了解到課上要學(xué)習(xí)“識(shí)記地名”。育才小學(xué)使用的是“北師大版”教材，本單元是“開放單元”(我理解的是跟“人教版”的“綜合實(shí)踐”差不多)。

　　接下來，如我期待：仍然是不一樣的課堂……

　　看點(diǎn)一

　　班級(jí)事務(wù)——精心安排 巧妙處理

　　田老師站在講臺(tái)上，環(huán)顧四周，說：“上課之前，我要陳述一件事。”她特別強(qiáng)調(diào)了‘陳述’。

　　“昨天下午，我們班發(fā)生了一件事。王同學(xué)把毽子踢到了趙同學(xué)的身上，趙同學(xué)以為對(duì)方是故意的，就動(dòng)手推了他。王同學(xué)也不示弱，立刻反擊……經(jīng)過幾個(gè)回合，最后的結(jié)局是：王同學(xué)的頭被撞在墻上，腫了一個(gè)好大的包。”

　　田老師接著說：“人頭部受到撞擊是很危險(xiǎn)的，嚴(yán)重的很可能會(huì)留下后遺癥，或危及到生命安全……”

　　“現(xiàn)在，請(qǐng)大家都參與到這件事的討論中。”“如果現(xiàn)在讓你們?nèi)ヌ幚磉@件事，會(huì)怎么辦?”

　　同學(xué)們七嘴八舌地議論了起來。

　　接著發(fā)表意見。

　　“如果毽子踢到我身上，我會(huì)撿起來還給他。”

　　“他先推我，我就忍了。是我先把毽子踢到他身上的。”

　　“哎，多大點(diǎn)兒事啊?!吃點(diǎn)兒小虧不很正常嘛!何必動(dòng)手呢?”

　　田老師趁機(jī)說：“是呀，學(xué)會(huì)包容才會(huì)快樂。”

　　事情到此并沒有結(jié)束。這時(shí)候，田老師拿出手機(jī)，說：“昨天，事情發(fā)生之后，我第一時(shí)間給王同學(xué)的媽媽打電話說明事情的原委，并讓他帶孩子去醫(yī)院檢查。沒想到王媽媽沒有護(hù)短，而說一定教育孩子改掉毛毛草草的毛病……”

　　“趙媽媽也很通情達(dá)理，接到電話立即和王媽媽溝通，一定承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);之后又給我發(fā)了信息，感謝老師，讓老師費(fèi)心了……”

　　當(dāng)大家都沉浸在感動(dòng)之中時(shí)，田老師說：“現(xiàn)在怎么辦?”

　　這時(shí)趙同學(xué)站了起來，說：“我想給王同學(xué)說對(duì)不起，并把我的一個(gè)小獎(jiǎng)品送給他。”

　　于是，他們倆走上講臺(tái)，握手、擁抱……

　　那個(gè)溫暖的畫面會(huì)永遠(yuǎn)定格在每個(gè)人心里……

　　看點(diǎn)二

　　讀字典——別出心裁 開心閱讀

　　田老師要求全班同學(xué)拿出《新華字典》，讓大家讀102——103頁。

　　第一環(huán)節(jié)：自讀102頁，邊讀邊畫出每一個(gè)字所組成的詞語，同學(xué)們邊畫邊讀，全神貫注、一絲不茍。

　　第二環(huán)節(jié)：檢測(cè)讀到的字的掌握情況，組字、組詞、釋義，老師對(duì)比較難的字加以說明和點(diǎn)撥。

　　第三環(huán)節(jié)：讀《新華字典》103頁，要求：①快速默讀;②不回讀;③不停頓。

　　讀《字典》整整用了十分鐘。

　　后來了解到，在育才小學(xué)，不同的年級(jí)的很多班級(jí)都在讀《新華字典》，是因?yàn)槔蠋焸冋谶M(jìn)行關(guān)于閱讀《字典》的課題研究。當(dāng)我們向田老師詢問這項(xiàng)研究的背景以及想要達(dá)到什么效果時(shí)，田老師說：“做這項(xiàng)研究的初衷是想讓學(xué)生提高閱讀能力，積累語文知識(shí)，至于能達(dá)到什么效果，目前還無法預(yù)知。但實(shí)驗(yàn)之初就計(jì)劃從《新華字典》要讀到《現(xiàn)代漢語詞典》。”

　　其實(shí)，無論最后達(dá)到什么樣的效果都不重要了。只要讓孩子們有目的的讀書了，就是他們生命的歷程，就是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過程，就是滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)智慧，健全人格的過程，結(jié)果也一定是令人欣喜的。

　　看點(diǎn)三

　　評(píng)價(jià)——有的放矢 激勵(lì)督促

　　接下來“識(shí)記地名”的過程，更是環(huán)環(huán)相扣，有張有弛，很好地呈現(xiàn)出了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也彰顯了田老師把握課堂的藝術(shù)魅力。

　　更讓我佩服的是：“評(píng)價(jià)”始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。教室的后面張貼著每一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)的、風(fēng)格獨(dú)特的“分?jǐn)?shù)積累表”(“積累表”的內(nèi)容是一樣的)。課堂上孩子們一次積極的發(fā)言，一次智慧的碰撞，一次真誠的合作……田老師都會(huì)記著送給他們不同的分?jǐn)?shù)。然后，離“分?jǐn)?shù)表”比較近的同學(xué)就會(huì)以最快的速度沖過去記下來，如果較遠(yuǎn)的同學(xué)就記在本子上，下課再填上去。

　　盡管一節(jié)課有好多同學(xué)出來記分?jǐn)?shù)，卻是有條不紊，完全沒有為分?jǐn)?shù)而評(píng)價(jià)的味道，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信，也讓同學(xué)們的傾聽更加專注。同時(shí)，營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們爭(zhēng)先恐后，始終在愉悅的情境中學(xué)習(xí)、思考和提升。

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　　這樣的課堂怎能不讓人喜歡?

　　【本文作者： 滑州杏壇】