老師課后教學(xué)反思心得：自尊之爭(zhēng)

　　下課之后，我為自己得到這點(diǎn)靈感而異常激動(dòng)，并把自己想到的這點(diǎn)東西命名為“儀式管理法則”，向其他老師推銷(xiāo)、和老師們進(jìn)行討論——

　　“通過(guò)這個(gè)辦法，可以讓孩子們覺(jué)得自己的每個(gè)行為都是很特殊的，進(jìn)而約束自己的不良行為。”

　　“可是具體怎么實(shí)施呢?”老師們聽(tīng)了我的說(shuō)法，就反問(wèn)道。

　　“比如說(shuō)某個(gè)小孩兒犯了錯(cuò)，我們可以宣布他進(jìn)入‘補(bǔ)救期’，在這個(gè)期間他就要做出一定的承諾，并且堅(jiān)持做到。如果這段時(shí)間內(nèi)他做得不錯(cuò)，我們就可以擇期宣布他的‘補(bǔ)救期’結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中就有兩個(gè)小小的儀式，第一個(gè)是宣布他進(jìn)入對(duì)自己過(guò)失行為進(jìn)行補(bǔ)救的時(shí)間，接受大家監(jiān)督;第二個(gè)是宣布補(bǔ)救結(jié)束，可以慶祝自己的成長(zhǎng)了。”我把自己的初步想法說(shuō)了出來(lái)。

　　“可是你有沒(méi)有想過(guò)，他自己犯的錯(cuò)，愿意讓別人知道嗎?你這么做不就是等于把他犯得錯(cuò)誤公之于眾嗎?”

　　“都是同班同學(xué)嘛，成長(zhǎng)過(guò)程中就要相互幫助，共同成長(zhǎng)嘛。再說(shuō)，他能‘補(bǔ)救’，表明他是一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，有什么不能讓人知道的呢?”

　　“你說(shuō)的有道理，可是現(xiàn)在的小孩兒——不管什么樣的小孩兒，多多少少都有些自尊心。就算是你說(shuō)他有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)，可還是在無(wú)意中傷害了孩子們的自尊心，讓他覺(jué)得自己低人一等，至少在那段時(shí)間內(nèi)，感到是和別人不一樣的。”這的確是個(gè)事實(shí)情況，他們可以感覺(jué)自己與眾不同，但是絕不能讓他們感到低人一等，那樣他們會(huì)感到很傷自尊。

　　不到一分鐘的討論，我又?jǐn)∠玛噥?lái)了……

編者注：本文節(jié)選自《給學(xué)生必要的儀式感》

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作者： 簫爻(公眾號(hào) 風(fēng)雨書(shū)桌)