小學生怎么寫好作文：作文要寫好，不在技巧，而在靈性
小學生怎么寫好作文：作文要寫好，不在技巧，而在靈性
《第一次拔牙》作文原文：
在我的童年記憶里，有許多趣事，有一件事使我至今難忘。
人長大了，就要換牙。這不，我就有一顆牙要掉。吃晚飯的時候，牙忽然活動了，開始我沒太在意，可是，一連好幾天，那位“老先生”不停地折磨我，每天早、中、晚時，都是美食卻難以入我口，就連睡覺我也鬧牙疼，搞得我寢食難安!
“牙疼，牙疼，牙疼”，這句話幾乎成了我的口頭語了。
我不想受疼，也不愿意、不舍得讓那位“老崗員”退位。每天下課我輕輕地搖晃它，回家用筷子去碰它……總之在沒一個場所我都要用不同的工具去晃它，心想：這樣日積月累，漸漸地也許我會使牙不費工夫地掉下來，可是，還要掙扎多久呢?盡管我不喜歡它，但為了除掉它，我想盡辦法去磕、晃它，可它還是巋然不動。
過了幾天，爸爸讓我把牙露出來給他看。我剛張嘴，把病牙指給他看，沒想到，它突然伸出手，一把薅住了那顆牙，只一擰，我還沒來得及喊叫，這顆牙就光榮“下崗”了。
第一次拔牙，使我哭笑不得，難以忘懷!
分析：
1
我在這個公眾號里一直在講技巧，現(xiàn)在卻說作文要寫好，靠的不是技巧，而是靈性，是不是有點自己打自己臉?當然不是。
我所講的技巧只是幫學生拓寬作文內容范圍，相當于基礎能力和思路，而作文要寫出彩，需要小作者們發(fā)揮自己的專注和靈性。
就好比學習書法，一開始你要臨摹各種字體，明白這字原來還可以這樣寫那樣寫，并讓自己學會這么寫，但是要寫出書法作品，一定要有屬于自己的東西在里面。
我指導具體的學生和具體的作文時，雖然也強調技巧，但是評論更多的是作文中的閃光點，特別是學生有意營造的一些效果，這個比技巧重要。
2
我得解釋下作文的靈性，這東西每個人都有，就是你在寫作的時候，你雖追求的效果，并且發(fā)揮一些專注和努力去營造出來，這個就是靈性。
這不同于技巧，這是一種創(chuàng)造，你能讀出它的妙，但是不好總結成死規(guī)律。
每個學生都有自己的性格特點，所以這作文的靈性也是每個人都有各自的重點，都不同，得通過閱讀多篇作文去分析和發(fā)現(xiàn)，掌握學生在作文上的興趣點。
學習作文技巧，能寫出各種各樣的作文，這靈性才更有機會發(fā)揮。
3
來欣賞這篇優(yōu)秀作文的三處。
⑴
人長大了，就要換牙。這不，我就有一顆牙要掉。吃晚飯的時候，牙忽然活動了，開始我沒太在意，可是，一連好幾天，那位“老先生”不停地折磨我，每天早、中、晚時，都是美食卻難以入我口，就連睡覺我也鬧牙疼，搞得我寢食難安!
在這段里，讀到“吃晚飯的時候，牙忽然活動了”，有一種較強的“要敘事了”的感覺。小作者在敘事上很有功力，這一句很有敘事的感覺，拋開平時寫故事時冗雜的開頭，直接進入故事中間。
仔細分析下，“人長大了，就要換牙。這不，我就有一顆牙要掉。吃晚飯的時候，牙忽然活動了”，從“人長大了，就要換牙”，這是寫每個人;到“這不，我就有一顆牙要掉”，具體到了“我”;再到“吃晚飯的時候，牙忽然活動了”，具體到了一件事。一層比一層具體。
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“牙疼，牙疼，牙疼”，這句話幾乎成了我的口頭語了。
這一段也很妙。前后都是兩個長段，這里短短的一段，一眼看去有錯落有致的節(jié)奏感。
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我不想受疼，也不愿意、不舍得讓那位“老崗員”退位。每天下課我輕輕地搖晃它，回家用筷子去碰它……總之在沒一個場所我都要用不同的工具去晃它，心想：這樣日積月累，漸漸地也許我會使牙不費工夫地掉下來，可是，還要掙扎多久呢?盡管我不喜歡它，但為了除掉它，我想盡辦法去磕、晃它，可它還是巋然不動。
這一段里的語言節(jié)奏掌握得特別好，這個沒有規(guī)律，你得多欣賞些好作文，就對文筆有感覺了。
“我不想受疼，也不愿意、不舍得讓那位“老崗員”退位”，短短的一句，這斷句以及內容卻盡顯細膩，作者應該是個女生。
“每天下課我輕輕地搖晃它，回家用筷子去碰它……總之在沒一個場所我都要用不同的工具去晃它”，這句也是，連貫而又層次清晰，組合得很活。
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作者：楚神奇（公眾號 作文新思維）