Are you kidding me?沒(méi)錯(cuò)。我們知道，“重復(fù)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高聽(tīng)力的重要技能，大多數(shù)網(wǎng)上外教課恐怕不能做到這點(diǎn)。你指望外教老師一遍一遍為孩子讀繪本嗎?指望外教老師，按照一定頻率定期重復(fù)嗎?如果真是那樣的話，銀子就花得就太多了。“重復(fù)”這項(xiàng)光榮而重要的任務(wù)還是交給插卡音箱吧!

　　另外要記住，外教老師是不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的。在解釋英語(yǔ)生詞時(shí)，外教老師通常只能是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這就需要孩子先有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)。就算他想要用TPR(Totally Physical Response)也比較困難：那么小的視頻窗口，沒(méi)有肢體施展的空間啊!在這方面，線下英語(yǔ)課是有優(yōu)勢(shì)的。超超以前上線下英語(yǔ)課時(shí)非常喜歡一個(gè)光頭外教，我在監(jiān)控視頻里看到過(guò)他上課的場(chǎng)景，這哪里是英語(yǔ)課?分明就是體育課!上竄下跳、閃展騰挪，就差在講臺(tái)上做托馬斯全旋了……扯遠(yuǎn)了，所以，指望通過(guò)外教課來(lái)擴(kuò)展孩子英語(yǔ)單詞量的想法不太現(xiàn)實(shí)，親子英語(yǔ)仍然有優(yōu)勢(shì)，遇到抽象詞匯，大不了用漢語(yǔ)來(lái)解釋嘛，這方面網(wǎng)上外教就望塵莫及了。

　　所以，在培養(yǎng)和加強(qiáng)孩子英語(yǔ)聽(tīng)力方面，親子英語(yǔ)早教有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)：親子共讀，讓孩子通過(guò)邊看插圖邊聽(tīng)爸媽朗讀來(lái)提高聽(tīng)力;親子對(duì)話，是在生活場(chǎng)景中進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)戰(zhàn);視頻動(dòng)畫(huà)，以聲畫(huà)交融的形式來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力;插卡音箱，是磨耳朵利器;親子游戲，在互動(dòng)和歡樂(lè)中提高聽(tīng)力。這么多種方式，效果比坐在電腦前盯著老外頭像和教材ppt要強(qiáng)多少倍?(參見(jiàn)《親子英語(yǔ)早教五大神器巔峰對(duì)決》)

　　再來(lái)看“讀”。如果你是按照“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)”的順序進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的，在積累了一定聽(tīng)力詞匯量后，可以通過(guò)練習(xí)自然拼讀，把聽(tīng)力詞匯量轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯量，進(jìn)行拼讀練習(xí)。就算沒(méi)有不學(xué)自然拼讀，也可以用整體認(rèn)讀的方式開(kāi)展閱讀練習(xí)。無(wú)論拼讀還是認(rèn)讀，其實(shí)都是可以在家通過(guò)親子英語(yǔ)早教開(kāi)展的。

　　只要你教材選擇得當(dāng)，好玩有趣并且難度適宜(比如，保證每頁(yè)生詞不超過(guò)五個(gè))，并且，注意這個(gè)并且，你家孩子是比較聽(tīng)話配合的那種。因?yàn)椋?ldquo;讀”不同于“聽(tīng)”和“說(shuō)”，是需要一些意志力付出的(參見(jiàn)《家庭早教和學(xué)校教育的分界線》)。比如拼讀，一定會(huì)讀錯(cuò)，你不斷糾正孩子，他會(huì)不會(huì)發(fā)毛發(fā)飆?這時(shí)，依靠親情維系的家庭教育就有些捉襟見(jiàn)肘了。此時(shí)，找個(gè)外人來(lái)教孩子閱讀就能很好地規(guī)避這些問(wèn)題，比如學(xué)校、培訓(xùn)班或者網(wǎng)上的外教老師。熊孩子大多是“窩里橫”，在外人面前大多乖乖就范。

　　并且，外教老師會(huì)幫孩子糾正不正確的發(fā)音(Pronunciation & Accent Reduction)，親子英語(yǔ)早教或其他中教培訓(xùn)課所帶來(lái)的不正確發(fā)音問(wèn)題，通過(guò)外教課可以逐漸地得到解決。

　　在我看來(lái)，網(wǎng)上外教課的最大優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)和提高孩子“說(shuō)”的能力。親子早教五大神器中，只有親子對(duì)話和親子游戲利于提高“說(shuō)”的能力，但這兩項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)都有一定英語(yǔ)水平的要求，而網(wǎng)上外教課正是針對(duì)這一短板、非常有效的強(qiáng)化手段。每節(jié)課上，孩子和外教圍繞一個(gè)主題展開(kāi)對(duì)話互動(dòng)，只要能持之以恒，口語(yǔ)表達(dá)能力一定能得到顯著提高。

　　以超超為例，他從三歲多開(kāi)始英語(yǔ)親子英語(yǔ)啟按照“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”順序，我們把聽(tīng)力輸入作為首要任務(wù)。到目前為止，他的聽(tīng)力理解力已經(jīng)很不錯(cuò)了，已經(jīng)開(kāi)始聽(tīng)初級(jí)章節(jié)書(shū)，同時(shí)也能基本看懂真人版的兒童美劇。但是，困擾我的問(wèn)題是，他仍然不太開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，平時(shí)我和他親子英語(yǔ)對(duì)話，他都聽(tīng)得懂，但總是用中文回答我。我分析原因，一方面可能是偷懶因素，能說(shuō)漢語(yǔ)就不說(shuō)英語(yǔ);另一方面可能擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心被糾正等原因吧。

　　于是我考慮報(bào)網(wǎng)上外教課，采用“逼上梁山” “趕鴨子上架”的辦法來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。和外教你只能說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)中文人家也不懂，想偷懶也不行。

　　我們是今年暑假里報(bào)的班，至今已經(jīng)上了60多節(jié)課，超超在口語(yǔ)表達(dá)上有顯著進(jìn)步。首先是膽大了、敢說(shuō)了;其次是以前只說(shuō)單句、短句，能短則短，惜字如金，現(xiàn)在能夠說(shuō)一些從句了。我對(duì)于網(wǎng)上外教課在如此短的時(shí)間內(nèi)取得的成效還是很滿意的。

　　綜上所述，我認(rèn)為，網(wǎng)上外教課的最大用處是提高口語(yǔ)表達(dá)能力，也就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的“說(shuō)”的能力;“讀”的能力也會(huì)隨之有較大程度提高，因?yàn)?ldquo;說(shuō)”和“讀”是密切相關(guān)的;而“聽(tīng)”和“寫(xiě)”的能力則提高程度有限。

　　網(wǎng)上外教課所帶來(lái)的收益，按照從大到小的順序依次是：說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)。當(dāng)然，這只是我從理論上分析得出的結(jié)論，每個(gè)孩子能力不同、程度不同，網(wǎng)上外教課的收獲也會(huì)一些差異。

　　【(公眾號(hào)：超爸育兒經(jīng))】

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