塑身自我 導(dǎo)航主題

　　為更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，作為一名特殊性職業(yè)的教師，更要求我們應(yīng)該是一名讀書人，只有教師會讀書，長期堅持讀書，通過深層次閱讀，才能倡導(dǎo)學(xué)生會讀書，真正有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

　　一、學(xué)校以《濰坊市學(xué)生閱讀能力提升工程實施方案》為依托確立指導(dǎo)思想

　　1.培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的良好習(xí)慣，養(yǎng)成樂于讀書的濃厚興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決問題的能力，為各學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生判斷、思辨、質(zhì)疑和批判的能力，提高創(chuàng)新意識。

　　4.豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

　　二、建立學(xué)校閱讀能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)小組

　　為加強對閱讀工程的指導(dǎo)和管理，保障閱讀資源配置，形成學(xué)校整體推進(jìn)的閱讀工程實施工作機制，根據(jù)文件要求，學(xué)校成立了以校長為組長，相關(guān)中層、教研組長、級部主任為成員的閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組，并以級部為單位組建閱讀工程指導(dǎo)小組。

　　三、具體做法：

　　問渠那得清如許，唯有活水源頭來

　　(一)建立語文學(xué)科教室。

　　1.各種教學(xué)設(shè)備配套齊全?？梢岳枚嗝襟w對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補充，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度;學(xué)生可利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的自學(xué)。

　　2.設(shè)置閱讀平臺。在教室設(shè)置書架，放置一些中外名著或與課文有關(guān)的書籍以及一些課外書籍，供學(xué)生隨時閱讀。

　　3.給學(xué)生展示的舞臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，展示自己的語文才華。使語文學(xué)科教室充滿濃郁的文化氣氛。

　　(二)多種舉措，保證學(xué)生閱讀時間。

　　1.學(xué)校設(shè)置每班每周各一節(jié)“詩詞誦讀”校本課程和大語文閱讀課。

　　2.學(xué)校以“主題閱讀”為依托，在書海中擴大學(xué)生的知識源，開展了初中語文六級閱讀體系，一級：班級圖書角;二級：學(xué)生閱覽室;三級：家校共讀一本書;四級：晨頌“國學(xué)經(jīng)典”“主題叢書”;五級：午寫“閱讀心得”;六級：晚交流(微信群交流互動平臺)。這一體系的實施不但保證了學(xué)生的閱讀時間，還有效地把閱讀、積累和感思結(jié)合起來，讓學(xué)生時時處處徜徉在書海中。開闊了視野、豐富了知識、陶冶了情操。

　　(三)豐富圖書儲備，拓展閱讀資源。

　　學(xué)校充分征求各學(xué)科教師意見，科學(xué)配置圖書。配齊足夠數(shù)量的、滿足學(xué)生閱讀需要的“推薦書目”中的圖書。

　　學(xué)校建立了有效的圖書借閱制度，有計劃地開展圖書借閱、閱覽等活動，為全校師生辦理了學(xué)校圖書館借閱證，并規(guī)定每周一、周二初一級部學(xué)生還書借書，周三、周四初二級部學(xué)生還書借書，周五初三級部學(xué)生還書借書。借閱書刊可以在學(xué)生手中保留一周，若到規(guī)定還書時間未閱讀完，可以再續(xù)借。學(xué)校有效保障學(xué)生每學(xué)期在校借閱書籍30本以上。

　　立足實際拓展閱讀資源，學(xué)校采用家長會、開設(shè)閱讀講座等形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長認(rèn)識到閱讀對孩子學(xué)習(xí)成長的重要性;定期給家長推薦優(yōu)秀書目，讓家長為孩子積極購買書籍，督促孩子讀書。

　　巧借東風(fēng)好揚帆

　　(一)廣泛開展讀書活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.口語交流。

　　(1)利用每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生進(jìn)行三分鐘交流，或背誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞，互通信息，闡述見解;

　　(2)兩周舉行一次“你評我說話名著—讀書交流會”，交流會上輪流讓學(xué)生朗讀文章、講故事、交流課外閱讀所得;

　　(3)開學(xué)初或?qū)W期結(jié)束，利用班級活動交流“讀了什么書”、“讀書的感受或經(jīng)驗”等。

　　2.開設(shè)專欄。

　　利用“圖書角”交流閱讀書目。利用讀書報告會交流閱讀體會。利用黑板報、“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品、文學(xué)知識、讀書方法或心得體會。

　　3.成立學(xué)生演講、誦讀、表演社團(tuán)，教師、學(xué)生閱讀俱樂部，組織開展各種評比活動。

　　(1)定期展示閱讀成果。學(xué)校每年舉辦一次讀書節(jié)，每學(xué)期評選一次“書香班級”“書香年級”，組織評選“讀書之星”，組織讀書筆記展評、作文大獎賽、“我最喜歡的一本書”征文、“書香伴我成長”演講比賽等讀書活動，舉辦“國旗下經(jīng)典誦讀”活動、“讀書心得閱讀交流會”、“中華經(jīng)典詩文誦讀大賽”、“經(jīng)典詩文征文比賽”、“手抄報比賽”、“黑板報比賽”、“主題閱讀，伴我成長-美文誦讀大賽”、“我與主題學(xué)習(xí)共成長-創(chuàng)新作文大賽”、“我為學(xué)校做貢獻(xiàn)”教師演講比賽等活動。學(xué)校對各班學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行各類展評，評選“閱讀小明星”、“閱讀優(yōu)秀班級”、“閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“閱讀優(yōu)秀家長”，既促進(jìn)了主題閱讀的經(jīng)驗交流、體驗共享，又促進(jìn)學(xué)生主題閱讀活動的蓬勃發(fā)展。以活動為載體，激發(fā)師生的閱讀

　　(2)開展師生共讀活動。鼓勵教師與學(xué)生共閱一本書，加強與學(xué)生之間的交流。通過書信往來、課余聊天、網(wǎng)絡(luò)對話、微信朗讀交流平臺、查閱筆記等形式了解學(xué)生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的實際問題，及時給予指導(dǎo);老師們或?qū)ふ覍W(xué)生閱讀中的閃光之處，及時給予表揚，讓學(xué)生始終保持濃厚的閱讀興趣，體會閱讀的快樂。

　　(3)學(xué)期結(jié)束，對每位學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果裝入學(xué)生成長記錄袋中。

　　(二)加強教學(xué)研究，教會學(xué)生真正閱讀之法。倡導(dǎo)、鼓勵教師讀書，通過讀書學(xué)習(xí)提高人生品位、職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)水平。

　　讓學(xué)生以書為友，廣結(jié)書朋，“好讀書，多讀書，讀好書，讀整本書”，只靠單一的學(xué)生自由閱讀是難以實現(xiàn)的。學(xué)校根據(jù)閱讀的目標(biāo)要求，加強了閱讀教學(xué)的校本教研。重點通過閱讀提升人生境界，逐步加深對個人與國家、社會、自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。我們語文教研組為提升中學(xué)生的閱讀能力，總結(jié)了對學(xué)生讀書的十條建議。1、有選擇地讀。2、有質(zhì)量地讀。3、有挑戰(zhàn)地讀。4、有目的地讀。5、學(xué)會精讀。6、學(xué)會泛讀。7、學(xué)會畫讀。8、學(xué)會復(fù)讀。9、多看點“析文”。10、多看點“雜文”。

　　學(xué)校結(jié)合我市的“書香校園”行動每學(xué)期為教師至少提供三本高品質(zhì)的書刊，教師有計劃地借閱“推薦書目”中的圖書;定期組織開展讀書論壇、讀書交流心得、“推薦一本好書”等專題讀書活動;進(jìn)行讀書演講比賽等，激發(fā)教師讀書積極性。

　　(三)五模式多管齊下，拓展激活初中語文的閱讀領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力。

　　1.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

　　就大多數(shù)初中生而言，因受客觀條件限制，在初中階段有課外閱讀習(xí)慣的人是極少的，要開展好課外閱讀，首先得激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因為興趣是最好的老師。而要做到這，最簡單的方法便是由課內(nèi)向課外延伸。教育家潘菽在《教育心理學(xué)》中指出：“學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。”

　　例如，我們語文教研組的成員在教學(xué)實踐中就根據(jù)課堂的需要，安排學(xué)生閱讀了不少與課文有關(guān)的書籍。我在講授魯迅的《藤野先生》，讓學(xué)生看魯迅《朝花夕拾》里面的其它文章;學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，讓學(xué)生讀《語文主題叢書》中有關(guān)“狼”的作品;學(xué)習(xí)談可楨的《奇妙的克隆》，把學(xué)生帶到閱覽室，看《科學(xué)知識》雜志，讀科技小品文;學(xué)習(xí)節(jié)選內(nèi)容的課文如《雷電頌》，讓學(xué)生找《屈原》全篇閱讀等等。事實證明，這些作法大大的激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。

　　應(yīng)該說課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延展，學(xué)生通過課外閱讀來進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而全豹，由一點而全面。初中語文教材的編排是一個有序的系統(tǒng)，它的閱讀訓(xùn)練具有系列性和銜接性。因此“以課外促進(jìn)課內(nèi)、以課內(nèi)帶動課外”，課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了閱讀的積極性，這樣，可以形成良好的循環(huán)。

　　2.閱讀與好書推薦相結(jié)合

　　別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物也非常重要。這其中可包括學(xué)生介紹和教師推薦。

　　(1)學(xué)生介紹。教學(xué)中在閱讀初始階段可給學(xué)生權(quán)利去選擇喜愛的閱讀篇目，先自主閱讀和思考，然后利用每節(jié)語文課的課前三分鐘演講來進(jìn)行交流、介紹，就各自不同的閱讀內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行推薦，學(xué)生通過其他同學(xué)的介紹也可以了解各種風(fēng)格的書籍作品，最終達(dá)到去粗取精、優(yōu)勢互補，群體優(yōu)化，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮“合力效應(yīng)”的效果。我們教師也可以從中了解學(xué)生的喜好，反過來也可以促進(jìn)我們更好地指導(dǎo)學(xué)生對書目的選擇、整合。

　　(2)教師推薦。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會促進(jìn)學(xué)生形成“讀好書、好讀書”的良性循環(huán)。為此，我們可把新課標(biāo)中所要求閱讀的名著印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在選擇書目時有明確的方向性。例如，我會鼓勵學(xué)生在寒暑假的過程中閱讀2——3本課外書，如，《傅雷家書》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《海底兩萬里》《莫泊桑短篇小說選》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學(xué)習(xí)，也為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真的完成任務(wù)，也為了讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學(xué)生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識視野，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

　　3.閱讀與寫作實踐相結(jié)合

　　閱讀和寫作是緊密相連的，張志發(fā)先生說：“讀可以促進(jìn)寫，‘讀書破萬卷，下筆如有神’說的就是多讀對寫的幫助;反過來，寫也可以促進(jìn)讀，自己有了寫作的體會，自然就提高理解欣賞的能力。”

　　在教學(xué)實踐中，我們以手抄報、寫書評的形式讓學(xué)生把讀書筆記、讀書心得、人物評論、書籍推薦等自己的閱讀所得寫下來，并拿來交流、討論。通過這種寫的活動讓大家在最短的時間內(nèi)更大可能的讀到各種不同的書，并可以通過同學(xué)的文章找到自己感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)自己去讀的熱情。同時也鍛煉了自己的寫作能力，達(dá)到一石二鳥的功效。如我在本校初二、一班所開展的寫書評活動就使得不少過去只鉆題海而沒有課外閱讀習(xí)慣的同學(xué)一下就愛上了閱讀，因為看著別人的一篇篇心得的刊登而自己也就不能落后了。同時隨著這一活動的持續(xù)開展，過去一些寫文章語句不夠通順的同學(xué)也能寫出很好的文章。而這一切，均得益于課外閱讀與寫作的相結(jié)合，這比教師費盡口舌去講語法、講表達(dá)有用得多。

　　4.閱讀與直觀欣賞相結(jié)合

　　現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的。因此，直觀欣賞有時候比語言、文字更有說服力和真切感，也更能激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　課堂上教師可以借助多媒體、熱播的電視劇等教學(xué)手段向?qū)W生介紹影視、戲劇等各種不同的文學(xué)作品樣式，把欣賞畫面同延展性閱讀劇本優(yōu)化組合，通過文字和視覺的雙重沖擊，啟發(fā)學(xué)生做多種形式的探討。如把《雷電頌》《茶館》以及許多當(dāng)代中外經(jīng)典影視作品《水滸傳》《西游記》《居里夫人》《天方夜譚》《美麗人生》等的欣賞作為課外閱讀的一部分，以新穎的閱讀方式激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣。

　　更進(jìn)一步的，我們讓學(xué)生把感興趣的讀本改編成舞臺劇來直觀地展示閱讀結(jié)果。新課標(biāo)要求：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特經(jīng)驗”，而扮演讀本中的角色將能讓學(xué)生對讀本有著更深入的體會，這也是學(xué)生“學(xué)習(xí)過程中的獨特經(jīng)驗”的一種反映。同時表演這一形式也可以讓未讀的同學(xué)通過看表演而引發(fā)閱讀欲望，達(dá)到讓更多的人去熟悉這一作品的目的。如在2016年我校的慶元旦文藝演出中，學(xué)生便將《唐雎不辱使命》《周亞夫軍細(xì)柳》《智取生辰綱》等作品搬上舞臺，這些節(jié)目得到了全校師生的認(rèn)可。

　　5.閱讀與專題研究相結(jié)合

　　在實踐中，我借鑒了成功學(xué)校的做法，從培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀和喜歡語文入手，每節(jié)課由老師或?qū)W生在課前三分鐘演講提供一篇美文，讓學(xué)生喜歡讀。學(xué)生喜歡讀好文章，久而久之，也就喜歡了語文，產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)驅(qū)力，也就為專題研究奠定了基礎(chǔ)。

　　在專題閱讀中，根據(jù)學(xué)生的閱讀愛好，我們的語文主題學(xué)習(xí)叢書把初中每學(xué)期的課外閱讀分為六個專題進(jìn)行。這些文章由興趣而入，形象而至抽象;由熱情而讀，專題而至研究，構(gòu)建起了一個由閱讀而專題閱讀研究互動的理想階梯。

　　在專題研究的課外閱讀中，閱讀是否有效果，當(dāng)然就少不了要對閱讀的質(zhì)量進(jìn)行評估，因為它是共享學(xué)習(xí)成果，鼓舞和激勵后繼學(xué)習(xí)所必需的。評估方式可采用開討論會、寫研究報告等多種形式。但在評估過程中應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生的參與過程，而不宜過于計較學(xué)習(xí)的結(jié)果;應(yīng)側(cè)重評價學(xué)生的態(tài)度、方法，不宜過于強調(diào)研究內(nèi)容的廣度和深度;應(yīng)側(cè)重學(xué)生的自我評價，不能單以教師的評價為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵就是兼顧學(xué)生的個體差異。

　　實踐證明，搞專題閱讀研究是切實可行的。如我在本校初二、一班開展的專題研究活動中，就設(shè)計了這樣一些評價展示活動，出一本每位同學(xué)都參加編輯，都有研究作品展示的《我們的書》一書;根據(jù)第八年級下冊課本第三單元上的課文《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《喂-出來》開展“自然是什么，我們?nèi)绾螌Υ匀?rdquo;討論會、收集資料寫研究報告、出版報告?？鹊取Ｔ谶@些活動中同學(xué)們暢所欲言，各種思想、觀點相互碰撞、交流，并從中獲得了專題研究閱讀的樂趣，使單純?yōu)榱送卣挂曇暗拈喿x成為了精神家園的構(gòu)筑，思維的拓展的訓(xùn)練。而課外閱讀活動開展至此，誰又能再認(rèn)為它只是一種費時耗力，影響升學(xué)考試的活動呢?我想經(jīng)過這樣訓(xùn)練的思維，不單對語文考試有用處，別的科目也一樣受益匪淺。

　　以上是我們對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的做法和一些想法，不當(dāng)之處還請各位同行多多指教。

　　在此化用劉禹錫《陋室銘》與各位同行共勉，校不在大，有師則名。人不在多，有研則興。斯是學(xué)校，養(yǎng)吾德馨。雅育辟幽境，多元見性情。談笑促共進(jìn)，往來俱真情?？梢哉勚黝}，道心聲。抒良師之意氣，學(xué)教改之精英。夏店添秀色，教育有新風(fēng)。暢未來：你我同行!

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　　本文作者：史琳娜　　來自公眾號：鳶都初語