寫(xiě)好作文的方法:讀書(shū)和社會(huì)實(shí)踐兼?zhèn)?/h1>
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有的孩子讀了就算,不求甚解,不去思考和練習(xí),基本上沒(méi)有轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的孩子有兩種:有的人通過(guò)潛移默化,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候完成了轉(zhuǎn)化,有的人很主動(dòng)地刻意學(xué)習(xí),較早完成轉(zhuǎn)化。
第一,先說(shuō)潛移默化。古人“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”這樣的說(shuō)法,就是潛移默化。但是,這種潛移默化是有條件的。讀完書(shū),只對(duì)故事情節(jié)有印象,完全不去回味詞句、思想等,這樣的人多的是。
但是,讀過(guò)的這些詞句不可能沒(méi)有了,在歲月的沉淀之中,它們慢慢發(fā)酵。比如一位記者這樣說(shuō):在我小時(shí)候胡亂讀了很多書(shū),似乎都沒(méi)有什么用,直到30歲上下進(jìn)入記者生涯中,以前讀過(guò)的書(shū)慢慢地在我面前一點(diǎn)點(diǎn)清晰、沉淀,變成了我自己的,運(yùn)用越多,變得越多。這位記者是幸運(yùn)的。
我10年來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況就是:孩子在閱讀我推薦的書(shū)時(shí),首先是被故事情節(jié)吸引。一口氣讀完,先享受到閱讀樂(lè)趣,是孩子能讀下去的重要原因。目的性很強(qiáng)的成年人受不了:只為樂(lè)趣而讀,讀了有屁用?他們忽視了潛移默化的作用。
事實(shí)上,我自己這樣讀書(shū),帶孩子們這樣讀書(shū),因?yàn)檫x讀的都是經(jīng)典好書(shū),潛移默化確實(shí)有巨大的作用。對(duì)寫(xiě)作也好,語(yǔ)文也好,思想也好,邏輯思維能力也好,確實(shí)有不可替代的作用。如果還能夠像那位記者一樣有朝一日有所感悟,就很好。
第二,再說(shuō)刻意學(xué)習(xí)。這永遠(yuǎn)是兩難。沒(méi)有人愿意在享受閱讀時(shí)去刻意學(xué)習(xí),無(wú)論大人小孩。讀完了再來(lái)回味還有點(diǎn)可能。所有語(yǔ)文老師都希望孩子帶著問(wèn)題去讀書(shū),讀完勾畫(huà)好詞好句,找出關(guān)鍵句,反復(fù)回味詞句,學(xué)習(xí)修辭手法,思考問(wèn)題,有所感悟,甚至去寫(xiě)一篇讀后感。但是,把握不好,刻意學(xué)習(xí)就會(huì)被人厭惡。給孩子一大堆意義而讓孩子閱讀,在閱讀過(guò)程中讓他們做瑣碎的麻煩事,孩子們可能直接把書(shū)推還給老師:我不讀了!
想想看,一本你高高興興拿起來(lái)的《神秘島》,我首先給你布置一個(gè)提綱,再告訴你讀的過(guò)程中要寫(xiě)多少字的筆記,你會(huì)怎么看?
如何在潛移默化和刻意學(xué)習(xí)之間找到平衡,是教育工作者的比較難的工作。
家庭氛圍好,口語(yǔ)交流好,孩子性格開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子,就算讀書(shū)不多,也應(yīng)該可以完成學(xué)校的作文要求,甚至可以寫(xiě)得不錯(cuò);但是畢竟,經(jīng)過(guò)大量閱讀的孩子,對(duì)文字的運(yùn)用能力、理解能力還是要好得多。時(shí)間越長(zhǎng),越可以看出大量閱讀的孩子的人生高度,跟僅僅應(yīng)付地精讀很少的書(shū)的孩子相比,是高得多的。我身邊的例子就活生生的:在小學(xué)1-4年級(jí),甚至整個(gè)小學(xué)作文都寫(xiě)得還過(guò)得去的孩子,成績(jī)也不錯(cuò)的孩子,由于做不到大量閱讀,初中,最遲高中就被大量閱讀的孩子拉開(kāi)了距離,甚至甩的很遠(yuǎn)。
我也和孩子讀書(shū)過(guò)多,而社會(huì)實(shí)踐少,性格內(nèi)向的家長(zhǎng)交流過(guò),讓他們多帶孩子進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,而不僅僅是讀書(shū)。
當(dāng)然,如果二者兼?zhèn)洌榷嘧x書(shū)又擅長(zhǎng)實(shí)踐、社交,那就是良才了。
現(xiàn)在我們做的,就是把潛移默化和刻意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),在孩子們讀完書(shū)之后,我們?cè)賮?lái)回味,思考,寫(xiě)讀后感,找好詞好句。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)的把握是如此微妙,我發(fā)現(xiàn),那些能夠跟上步伐完成閱讀的孩子,在回味分享時(shí)是有樂(lè)趣的;而無(wú)法完成正常速度的閱讀的孩子,就很茫然,無(wú)趣。練就強(qiáng)大的閱讀能力,是寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要條件。
我們努力讓孩子享受閱讀樂(lè)趣,又有回味,但是,會(huì)注意不要過(guò)度。目前這個(gè)平衡已經(jīng)基本找到,正在努力之中。
本文作者:丁珊(公眾號(hào):小天馬閱讀寫(xiě)作)
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