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      幼兒體育教師的活動(dòng)感悟:自制教玩具

      時(shí)間: 曉晴1082 分享

        編者按:如今幼兒體育倡導(dǎo)教師自制玩具,那體育老師在參加學(xué)習(xí)之后有什么感悟呢?下面我們來(lái)看看吧!

        真是無(wú)心插柳,柳成蔭,去年暑期因?yàn)榘徇w過(guò)渡,為了解決戶(hù)外場(chǎng)地功能的不足,我們?cè)趹?hù)外給孩子們搭建了一個(gè)大大的“冒險(xiǎn)盒子”,一直玩到現(xiàn)在。前段時(shí)間小伙伴們用它參加了區(qū)里、市里、省里的自制教玩具比賽,居然獲得了個(gè)市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng),真是個(gè)意外的驚喜。前兩天,和其中的一位評(píng)委聊天,得知了為什么是二等獎(jiǎng)的原因,內(nèi)心自然也是非常的理解和滿心歡喜。

        受邀參加了一位好朋友園所的自制戶(hù)外材料評(píng)比活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,讓我給老師們聊一聊關(guān)于自制教玩具的一些想法,于是就著看下來(lái)的情況和自己的一些感悟和老師們聊了這樣三個(gè)問(wèn)題:

        問(wèn)題一:今天為什么還要提倡自制教玩具?自制教玩具并不是個(gè)新鮮事物,而是一件有著“悠久歷史“的傳統(tǒng)事項(xiàng)。一談到自制教玩具,大家往往想到的就是為了彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足、游戲材料及教玩具短缺的問(wèn)題。在曾經(jīng)的過(guò)去,這的確是解決幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要手段。但時(shí)至今日,大多數(shù)的幼兒園特別是公辦園及部分注重品質(zhì)的民辦園所,都非常重視設(shè)施設(shè)備及教玩具的配備問(wèn)題,可以說(shuō)孩子們并不缺玩具,那么缺什么?我們今天的再進(jìn)行自制教玩具是又為了解決什么問(wèn)題呢?顯然已經(jīng)不僅僅是解決教玩具數(shù)量的問(wèn)題,而更多的完善質(zhì)量的作用。從孩子的游戲?qū)嶋H來(lái)看,大多數(shù)工業(yè)化的教玩具材料剛剛配置的時(shí)候,尚能吸引孩子們把玩一下,但這種興趣并不會(huì)持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng),同時(shí),這些教玩具無(wú)論是在材質(zhì)上還是在結(jié)構(gòu)、功能上,都還是存在一定的不足或缺失的,并不能完全滿足孩子們游戲的需求和教育的目的,僅僅依靠購(gòu)置的各類(lèi)工業(yè)化產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行各類(lèi)游戲活動(dòng),在可玩性、教育性和創(chuàng)造性方面都存在較大的不足。所以,幼兒園的器械材料配置需要購(gòu)置和自制相結(jié)合的來(lái)進(jìn)行,才能更加全面的滿足孩子們游戲的需求。

        問(wèn)題二:我們憑什么來(lái)自制教玩具?目前來(lái)看,由于園所和教師對(duì)當(dāng)下自制教玩具的目的、意義和需要解決的實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行思考與分析,相當(dāng)一部分的幼兒園教師進(jìn)行自制教玩具的的初衷并不是基于主觀行為,而更多是為了滿足園所的工作安排。所以基本程序是網(wǎng)上搜索些圖片,然后做些判斷和篩選,按圖制作上交即結(jié)束。而很多園所往往是活動(dòng)結(jié)束后也就不再關(guān)注和跟進(jìn),部分自制教玩具用作環(huán)境布置與展示,部分則在孩子們的游戲中自生自滅罷了。所以,自制教玩具這項(xiàng)工作還是需要再進(jìn)一步的深層次思考的。我個(gè)人覺(jué)得需要來(lái)思考這樣兩個(gè)方面:首先,自制教玩具的對(duì)象是孩子,是要能夠滿足本園孩子的興趣和游戲需求;其次,自制教玩具的載體是園所,是要能夠解決本園器械材料的不足和功能缺失。由此來(lái)看,我們需要從孩子和園所的實(shí)際情況來(lái)下功夫,通過(guò)觀察分析和盤(pán)點(diǎn)判斷,從中尋找需要滿足的需求和需要彌補(bǔ)解決的功能,進(jìn)而思考如何來(lái)進(jìn)行自制教玩具,從而真正做到是有的放矢,而不是隨隨便便的制作兩件了事。

        問(wèn)題三、怎樣來(lái)進(jìn)行自制教玩具?這個(gè)問(wèn)題又可以被細(xì)分為幾個(gè)小問(wèn)題:做什么?用什么做?誰(shuí)來(lái)做?怎么做?做什么我們前面已經(jīng)談了兩個(gè)方面的依據(jù),同時(shí)還需要根據(jù)我們對(duì)幼兒園課程或活動(dòng)的理解來(lái)打破原有的思維約束。以戶(hù)外活動(dòng)為例,很多老師們一想到制作戶(hù)外活動(dòng)器械,更多的是從運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)考慮,而事實(shí)上,戶(hù)外能夠開(kāi)展的活動(dòng)有很多,當(dāng)下的很多幼兒園戶(hù)外已經(jīng)不再是那種教師高控之下的集體練習(xí),而正在轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冏灾鬟M(jìn)行的各類(lèi)游戲,各種探索、建構(gòu)、藝術(shù)等等各類(lèi)活動(dòng)豐富多樣,活動(dòng)類(lèi)型發(fā)生了變化,自然對(duì)器械材料的需求也就更加的豐富多元,所以,自制的教玩具更能夠因人而異、因園制宜的來(lái)進(jìn)行。需求的多元帶來(lái)的就是制作材料的多元,除了常見(jiàn)的各類(lèi)紙箱、PPR管、瓶瓶罐罐以及布料等材質(zhì)外,還可以收集更多的自然物和生活物品來(lái)進(jìn)行制作,比如隨著四季變化而收集的各類(lèi)材料、家庭生活中孩子們常見(jiàn)的鍋碗瓢盆與廢舊家具、小電器等等,在做好安全衛(wèi)生處理及適度的改造后,都是可以作為自制器械的原材料而用。而在參與自制的群體上,除了更多是教師和家長(zhǎng)參與外,孩子也是其中一個(gè)不可或缺的群體。讓孩子從原有成品的“享受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱鬟^(guò)程的“參與者”,因?yàn)楹⒆拥膮⑴c會(huì)給教玩具的制作帶來(lái)更多的創(chuàng)造性想法,也會(huì)讓我們更加的了解“客戶(hù)”的真實(shí)需求,從而讓自制教玩具更加的有針對(duì)性。而孩子參與的過(guò)程就已經(jīng)改變和提升了自制教玩具這件事的價(jià)值和意義。從課程的角度來(lái)審視自制教玩具這件事,那么我們就會(huì)不僅僅關(guān)注最后的結(jié)果,而是從萌發(fā)、過(guò)程到完成后的操作使用都會(huì)成為班級(jí)或園所課程的一部分,而且會(huì)持續(xù)的時(shí)間很久很久。

        自制教玩具,需要從孩子、教師和園所的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)來(lái)考慮這件事為什么做,怎樣做,避免“扎扎實(shí)實(shí)搞形式,熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)“的簡(jiǎn)單粗暴的過(guò)程,避免即耗費(fèi)了大量人力、物力和精力,最后只是一堆中看不中用的擺設(shè),甚至是一堆垃圾的尷尬局面。自制教玩具是幼兒園和幼兒園教師需要不斷進(jìn)行傳承創(chuàng)新的一項(xiàng)工作,而傳承和創(chuàng)新的基點(diǎn)就是真正的做到立足實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。

      作者|王彥

      公眾號(hào)|幼兒體育

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