老教師的新教學(xué)感悟:你還在做教書(shū)匠
編者按:教師并不是“教書(shū)匠”幾十年講著一樣的課程,應(yīng)該有所改變,下面我們來(lái)看看《你還在做教書(shū)匠?!》這篇教育感悟吧!
今天讀到這樣一段話:“教書(shū)匠的講義常常是30年一貫制,年年講著老內(nèi)容,年年有老方法。每天、每月、每年都在重復(fù)自己。所以說(shuō)他雖然有30年教齡,但充其量只能說(shuō)教了1年而重復(fù)了29年。”
看到這番話,覺(jué)得心里虛虛的,臉上燒燒的,這或多或少有我的影子?;叵胛业慕虒W(xué),我的課堂,雖然學(xué)生換了一屆又一屆,教室從這間挪到那一間,甚至辦公室也搬了好幾次了,但最初的那六本課本我自始至終都帶著,且視為珍寶,因?yàn)樯厦嬗袀湔n時(shí)密密麻麻的筆記和講課流程,待到教哪本書(shū)時(shí),只要匆匆看上幾眼,便登上講臺(tái)。即使有些突破也只是換湯不換藥,還記得《鼎湖山聽(tīng)泉》的教學(xué)設(shè)計(jì)多年來(lái)的一致性,還記得《藤野先生》一課的思路也是幾乎未變動(dòng)過(guò),還記得……太多的“相似形”了。有一年暑假因搬家而誤扔了一本課本,連同那些廢書(shū)一起賣(mài)給廢品站了,后來(lái)開(kāi)學(xué)用到時(shí),在家里死活找不到,我便去廢品站尋找,費(fèi)了九牛二虎之力還是沒(méi)找到,害的我心疼了好幾天。
我這樣在重復(fù)著昨天的日子,教學(xué)生活只是簡(jiǎn)單的復(fù)制而已,毫無(wú)意義,毫無(wú)創(chuàng)新,卻又缺乏自知之明,覺(jué)得不換教材,不用重新坐下來(lái)苦苦備課是撿了很大的便宜,還整天自得其樂(lè),學(xué)生答卷上成績(jī)高一點(diǎn)就覺(jué)得自我陶醉,甚至自我得意以至于忘形。其實(shí),呵呵,教書(shū)匠還真是可怕呢!
如今興起了課題風(fēng),然而有多少學(xué)校多少老師真正的進(jìn)行課題研究?他們不是沒(méi)有欲望,而是不知從何下手,不知如何開(kāi)展這種科學(xué)研究,他們?nèi)鄙俚氖茄芯康耐寥馈⒀芯康姆N子、研究的陽(yáng)光、研究的雨露。終歸說(shuō)到底,還是沒(méi)有群體的和自我的覺(jué)醒與堅(jiān)持。
我想起了蘇霍姆林斯基,17歲初中畢業(yè)后只經(jīng)過(guò)一年的師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí),當(dāng)起了農(nóng)村小學(xué)教師,然而能成為全世界頂尖的教育家,不是一朝一夕的勤奮,也不是只是勤奮而沒(méi)有思想的拉磨似的教書(shū)匠。他的生活非常有規(guī)律,每天早晨5點(diǎn)到8點(diǎn)從事寫(xiě)作,白天去課堂上課,聽(tīng)課,當(dāng)班主任,晚上整理筆記,思考一天工作中遇到的問(wèn)題。豐富的實(shí)踐和持續(xù)的思考,才使他成為一名享譽(yù)全球的教育家。他教育思想的核心就是真正把兒童作為人來(lái)對(duì)待,真正的尊重和理解兒童,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。也就是說(shuō)他把人的價(jià)值放在教育的第一位。他的教育思想是真正從教育的田野里生長(zhǎng)出來(lái)的,所以才最接地氣,才最是鮮活,最是生動(dòng)。
有這樣一句話:心心在一藝,其藝必工,心心在一職,其職必舉。我們不要求自己成為教育家,但我們可以成為一個(gè)精致的教育者,而不要只做只會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)制的教書(shū)匠。扎根在教室里,扎根在教育的田野養(yǎng)份里,扎根在經(jīng)典書(shū)籍的灌溉中,堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作,努力成為一名精致的師者。
作者|四間房鄉(xiāng) 崔喜玲
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