編者按：《再堅(jiān)持下就好》是一篇有關(guān)堅(jiān)持的美文，講述了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抱著堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下的心態(tài)去做好，想偷懶，想怠慢的時(shí)候都對(duì)自己說(shuō)，再堅(jiān)持一下就好了。

　　雪時(shí)斷時(shí)續(xù)，草地、樹梢，漸漸神似半大小子一夜間長(zhǎng)出的胡子，漸趨茂盛。

　　假期第二天，小周早起有些困難，比預(yù)定的鬧鐘晚了半個(gè)小時(shí)，訕訕解釋：被窩太舒服，像吸鐵石，爬不起來(lái)。

　　“如果今天正常上學(xué)呢?”“那我肯定起得來(lái)啊!”

　　好吧，就是這樣，有退路可走，就不會(huì)一心一意勇往直前。

　　在家復(fù)習(xí)，是對(duì)孩子的挑戰(zhàn)。老師們想出許多辦法，甚至為孩子制定出超級(jí)詳細(xì)的作息時(shí)間，從早讀時(shí)間開始要求，直到上床休息。每天發(fā)各種圖：各科作業(yè)圖、定時(shí)抽查是否在學(xué)習(xí)狀態(tài)的圖。從早到晚，手機(jī)一直不離，發(fā)答案、回復(fù)、批改、糾錯(cuò)、指導(dǎo)，比在校還忙。

　　小琴老師說(shuō)得好：“黔驢技窮啊，我們假裝握著“遙控器”。操心的還是家長(zhǎng)，真正的遙控器也是握在想學(xué)要好的孩子手里。”

　　所以，同一個(gè)班級(jí)的孩子，幾年下來(lái)，才會(huì)呈現(xiàn)出巨大的差異。想要學(xué)好的，這個(gè)“好”就是他堅(jiān)持的原因和動(dòng)力，哪怕最開始可能只是想得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，想多得幾顆星幾朵小紅花。

　　因?yàn)橐?ldquo;好”，他能夠每天準(zhǔn)時(shí)起床，無(wú)論冬夏。

　　他能夠按老師要求，不打折扣完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次書面作業(yè)，字總是端端正正。也許寫字水平有高低，認(rèn)真的態(tài)度卻是一貫的。

　　他制定計(jì)劃，就會(huì)有始有終執(zhí)行，不給自己找理由，說(shuō)些“計(jì)劃趕不上變化”類的話，來(lái)推脫自己的責(zé)任。突發(fā)事件打亂了有條不紊的生活，他一定會(huì)想辦法完成被掠過(guò)的那一部分，不順?biāo)浦?。就此省略?/p>

　　久而久之，這份要好心會(huì)化為向上的內(nèi)驅(qū)力，變成自發(fā)的行為，“做好”成為習(xí)慣，優(yōu)秀就成了習(xí)慣。所以，好孩子不是一蹴而就，是堅(jiān)持出來(lái)的。

　　許多孩子進(jìn)入小學(xué)，低年級(jí)時(shí)，感覺很輕松。課上老師寓教于樂，節(jié)奏舒緩。平常課上即使聽講不專心，作業(yè)馬虎，最后經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，考試也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，跟一直認(rèn)真的孩子區(qū)別不大，會(huì)使人有種錯(cuò)覺“這樣的孩子挺聰明”，對(duì)待認(rèn)真的呢?反而心底里有些輕視：不過(guò)就是認(rèn)真些而已。

　　升入中年級(jí)，許多家長(zhǎng)會(huì)覺得“孩子退步好快，原來(lái)都是99、100，怎么現(xiàn)在考個(gè)90分都很難啊!”

　　其實(shí)，這樣的成績(jī)才是孩子的真實(shí)水平，跟年級(jí)、老師無(wú)關(guān)。他過(guò)去欠下的認(rèn)真現(xiàn)在顯現(xiàn)了后果。有思維含量的學(xué)習(xí)任務(wù)多了，不專心聽講就不能在課上吸收;作業(yè)不及時(shí)，馬虎，就不能消化。日積月累，就這樣拉開了差距。究其根本原因，就在“堅(jiān)持”二字。

　　課上，別人克服摸東西的欲望，忍住不講悄悄話，注意力在老師講的課，你隨著性子，偷偷摸摸或光明正大走神兒;課后，別人及時(shí)完成練習(xí)，有錯(cuò)就改，你爭(zhēng)分奪秒玩游戲，訂正要三請(qǐng)四催，甚至還常常忘記寫家作。

　　每日清晨，你賴床，你磨蹭，他在教室晨讀，每天10分鐘，一學(xué)期多少分鐘?一天一首詩(shī)，一年多少首?水滴石穿的故事人人耳熟能詳，可是真正做到的有幾人?

　　總有人說(shuō)：小學(xué)的成績(jī)是虛假的，和初中、高中根本不是一回事。言外之意，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試，不要那么當(dāng)真。我不知道這種說(shuō)法到底有多少真實(shí)性，只知道一個(gè)孩子的習(xí)慣和態(tài)度應(yīng)該具有一貫性。

　　整個(gè)小學(xué)，我們的教育、教學(xué)就是圍繞養(yǎng)成好習(xí)慣來(lái)的，讀書、寫字、聽課、考試……六年如一日的要求，能夠不厭其煩，堅(jiān)持跟著老師走的，無(wú)論進(jìn)入初中、高中，還是進(jìn)入社會(huì)，都無(wú)需別人操心，他會(huì)足夠自律。

　　“許多事情，有的人沒有開始，有的人開始了沒有堅(jiān)持。”其實(shí)，很多時(shí)候，對(duì)自己說(shuō)：再堅(jiān)持下就好，真的就好了。有時(shí)，“堅(jiān)持”本身就是理由，就是動(dòng)力，就是成功。

　　像這樣突如其來(lái)的考前假期，對(duì)于習(xí)慣良好的孩子來(lái)說(shuō)，在家和在校，是一樣的，這個(gè)一樣，是曾經(jīng)許多次堅(jiān)持才有的。

　　如果還沒有，從現(xiàn)在開始，想偷懶、懈怠時(shí)，對(duì)自己說(shuō)：再堅(jiān)持一下就好!真的，就好了。

　　作者| 陳燕

　　公眾號(hào)：陳大的午后花園

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