校長對課堂教學(xué)的思考感悟
編者按:校長是一個學(xué)校各方面的管理者,但是也不能離開課堂的教學(xué),下面我們來看看作者對課堂的思考吧!
一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路,感受頗多,可以說是五味雜陳,既有小小收獲的喜悅,也有縷縷挫敗的無奈。
教師的課堂有了很大的改觀。
我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點(diǎn),幾年前,各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備,教師大部分使用多媒體教學(xué),但還是以教師講授為主,學(xué)生活動較少。課堂教學(xué)改革以后,教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,起碼是大部分教師都能使用多媒體上課,備課小組在備課時,都能把學(xué)生活動考慮進(jìn)來,能夠以學(xué)生為中心,以學(xué)生活動為主線設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上,都能進(jìn)行小組教學(xué),想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時聽評課和巡課時的了解,大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破,我覺得和我校的高效課堂激勵制度有很大關(guān)系,你的課堂是否高效課堂模式,直接決定你高效課堂的積分,要想使課堂教學(xué)的改革有成效,必須制度先行。
教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來,我校教師大多能積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,遇到去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會,誰都想得到,唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動,大家都積極參加,每聽一節(jié)課,教師都能說出自己的看法,對該教師的課進(jìn)行有效評價,按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn),逐項(xiàng)打分,然后寫出自己的反思。上級部門開展的各種活動,教師都積極參加,每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽,因?yàn)閳竺慕處熖?,我們每次都得先進(jìn)行學(xué)校初賽,通過平時高效課堂積分和教師初賽的分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔。出現(xiàn)這種情況,我覺得有兩方面原因,一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用,確實(shí)和每一位教師的切身利益休戚相關(guān),一旦分?jǐn)?shù)落后,所有的榮譽(yù)和機(jī)遇將和你無緣。另一方面,得益于我校的高效課堂激勵制度,包括教學(xué)常規(guī)的各個方面,時時刻刻激勵教師前行。
課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動學(xué)生課堂上參與的積極性,我校提倡小組教學(xué),小組教學(xué)以來,學(xué)生的積極性有了明顯提高,原來不大愛發(fā)言的學(xué)生,為了小組的積分,為了自己的積分,也積極參與討論,努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生,因?yàn)樾〗M成員的幫助與提醒,也打起精神參與教學(xué)活動。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵,是調(diào)動學(xué)生的積極性,之所以提倡小組教學(xué),就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口,每學(xué)期三次評選合作展示優(yōu)秀小組,從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。
以上這些事讓人欣慰的地方,也有許多困惑時常困擾。
教師的積極性還有待提高。
從制度上向高效課堂傾斜,從評估機(jī)制推動高效課堂前行,都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識淡薄,還有一些年齡大的教師觀念陳舊,不愿意改革,就使得課堂教學(xué)在原地踏步,這一小部分教師的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意。個別教師的表現(xiàn)讓我覺得,課堂教學(xué)改革絕對不能留下死角,不管年齡大小,不管職位高低,都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計(jì)者,下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動,都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤,也就直接和評優(yōu)評先,晉升職稱掛鉤了,這樣才能調(diào)動全體教師的積極性。
學(xué)生活動的時間不好掌控。
分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流,但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù),討論時間延長,預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動,課堂生成時或許就得8分鐘,導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進(jìn)行。針對這些情況,我覺得有必要對全體教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn),如何掌控課堂討論的時間,如何細(xì)化教學(xué)流程,如何有效組織學(xué)生展開討論,都是值得我們思考探討的問題。
學(xué)生的預(yù)習(xí)時間不充足。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時間進(jìn)行,但平時的正課時間沒法完成預(yù)習(xí),晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加,人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進(jìn)行,教師常反映預(yù)習(xí)時間不夠,預(yù)習(xí)不充分。這個問題已經(jīng)困擾了我一段時間了,預(yù)習(xí)對學(xué)生來說太重要了,我常常考慮該如何對所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動有一個整體的安排,真正地把高效課堂落在實(shí)處,是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時間,還是放在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的,另外對于在家上晚自習(xí)的學(xué)生,教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。
小組討論不能做到真正的合作交流。
在小組討論時,學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時改變,只有極少部分學(xué)生在積極思考討論,而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手,特別是后進(jìn)生更是無所適從,盡管分組時,已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,但學(xué)生能力不同,合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變,在反思論壇的基礎(chǔ)上,在集合學(xué)科土專家進(jìn)行研討,結(jié)合我校實(shí)際,看能不能針對學(xué)生的小組討論細(xì)化程序,達(dá)到每一位學(xué)生都能參與課堂。
學(xué)生成績沒能及時提高。
我們進(jìn)行課改的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績和能力的雙豐收,可是進(jìn)行課改以來,并沒有像我們期待的那樣,實(shí)現(xiàn)成績明顯提高的愿景,我一直堅(jiān)信高效課堂和學(xué)生成績是成正比的,還是我們的某個環(huán)節(jié)出了問題,但是當(dāng)堂檢測不夠扎實(shí),還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范,我們是不是該作為一個校本課題研究一下,找出癥結(jié),輕松前行。
課堂教學(xué)是一個學(xué)校的重中之重,是一所學(xué)校的靈魂,把控好教學(xué)的改革,才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。
作者| 老廟一中 懷慶
本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!