編者按：作者在一次批改考場(chǎng)作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文課代表作文跑題了，她會(huì)怎么處理這種情況呢?下面我們來(lái)看看《患得患失的作文分》這篇教育筆記吧!

　　又是一次考試，面對(duì)著學(xué)生的考場(chǎng)作文，我不知所措。應(yīng)該說(shuō)我是喜歡看作文的，學(xué)生的作文往往會(huì)不經(jīng)意間有那么一處足以打動(dòng)心弦：或真誠(chéng)、或朝氣、或文筆?？煽紙?chǎng)作文，我卻害怕打分，只因中考只有一次機(jī)會(huì)，我不明了怎樣的考場(chǎng)作文才是最佳。一再的猶豫糾結(jié)，分?jǐn)?shù)幾乎成了夢(mèng)靨。

　　教學(xué)這么多年，有兩個(gè)學(xué)生的作文讓自認(rèn)為比較擅長(zhǎng)作文的我自嘆不如，怯于評(píng)價(jià)。曾經(jīng)拿著咸永強(qiáng)思辯性極強(qiáng)的作文找到學(xué)校教研室，求教兩位厲害的同事，只怕自己給學(xué)生領(lǐng)不好路，誤人子弟。而今，又遇到了王金雷，一個(gè)風(fēng)格完全不同卻同樣讓我怯于評(píng)價(jià)的學(xué)生，明明是花季的年齡，卻有著太多的看透與參悟。 我喜歡他風(fēng)輕云淡的文字，又怕他考試會(huì)吃虧。再次請(qǐng)教了曾經(jīng)的語(yǔ)文組長(zhǎng)，參加過(guò)中考閱卷的同事，直到教育局韓教研員給出中肯的建議，我才停止了折騰。

　　可考場(chǎng)作文要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)給出學(xué)生反饋，面對(duì)著兩個(gè)班一百份左右的作文，我翻了又翻，看了又看，分?jǐn)?shù)卻很難打上。其實(shí)，我清楚自己有太多感情分：對(duì)于學(xué)困生照顧太多，只為不打擊他們?cè)揪蛽u搖欲墜的求學(xué)念頭，對(duì)于學(xué)優(yōu)生卻過(guò)分苛刻，只為精益求精而不敢放過(guò)任何的細(xì)節(jié)。因?yàn)槊髦@兩種完全不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不公平，而自己又不能做到公平，打分實(shí)在令人頭疼!

　　這不，這次考試就出現(xiàn)了一個(gè)特例，我最引以為榮的語(yǔ)文課代表，作文跑題了?？粗麧嵉木砻妫鲿扯皇?yōu)美的文字，我一次次空過(guò)，直到兩個(gè)班都批閱過(guò)，我不得不打分。當(dāng)鮮紅的15分落到卷面上時(shí)，我大有諸葛亮揮淚斬馬謖的無(wú)奈與悲涼。也曾想睜一只眼閉一只眼給個(gè)中間分，也曾想效法他人暫借她一些分?jǐn)?shù)，可這些設(shè)想又被我一一推翻，經(jīng)歷了才能成長(zhǎng)，我想。

　　第二天早上我風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)教室，眼睛偷偷瞥了小丫頭一眼，盡管不用看我都知道她一定哭過(guò)了，可我依然沒(méi)忍住。假裝對(duì)一切毫無(wú)洞察，我繼續(xù)著自己的課堂，直到下課，才給出一句“**，下課過(guò)來(lái)找我。”結(jié)果第三節(jié)課后，只等來(lái)了她最好的朋友英。“老師，**怎么都不來(lái)。她說(shuō)自己語(yǔ)文考那么點(diǎn)，不配當(dāng)課代表，還說(shuō)不想念了。”果然，小丫頭鉆牛角尖了。我親自跑進(jìn)教室，丫頭正在座位哭得稀里嘩啦。

　　二話沒(méi)說(shuō)，我拉起她的手出了教室。待丫頭的情緒逐漸穩(wěn)定，我讓她拿來(lái)了試卷。“今天還沒(méi)散步呢，正好，你陪我走一圈吧!”辦公室里人多，丫頭臉皮薄，我倆沿著僻靜的教學(xué)樓旁邊走過(guò)去。“挺樂(lè)觀的小兔子，居然哭成這樣啦!”我盯著她說(shuō)。小丫頭抽噎著，什么也沒(méi)說(shuō)。“卷子拿來(lái)，咱們看看這次失誤在哪里。”然后我們從基礎(chǔ)積累開(kāi)始算賬，丫頭越來(lái)越不好意思起來(lái)，原來(lái)失誤的不止作文。等到分析閱讀理解時(shí)，小丫頭開(kāi)始說(shuō)自己的做題思路了，我也有針對(duì)性的分析問(wèn)題所在，丫頭已經(jīng)顧不上難受了，甚至開(kāi)始與我爭(zhēng)辯。盡管聲音很小很沒(méi)底氣，但我知道已經(jīng)可以和她分析作文了。

　　“來(lái)，告訴我，這次作文你的題目是什么?關(guān)鍵詞要抓住哪些?”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。“《難忘那失望的眼神》，失望和眼神。”丫頭小聲回答著。“真不愧我課代表，抓得不錯(cuò)!但你寫(xiě)出來(lái)了嗎?”“沒(méi)有。”盡管她回答很干脆，但我依然聽(tīng)出了其中的不服氣。“咱們先說(shuō)眼神，簡(jiǎn)單講你要明確誰(shuí)的眼神，什么情況下發(fā)出的眼神，眼神里透露著什么信息，帶給你怎樣的感受，你有涉及嗎?”我開(kāi)始分析作文。“沒(méi)有。”這次她依然聲音很小，卻不好意思地偷看了我一眼，看來(lái)丫頭意識(shí)到了。“咱們?cè)偻艘徊街v，這次作文真正抓住眼神進(jìn)行描寫(xiě)的很少，大家多半略有涉及，可你分?jǐn)?shù)最低，為什么?咱們?cè)賮?lái)看失望一詞。”

　　我剝洋蔥一般，步步緊逼。“你文中寫(xiě)了被誤解作弊的事，寫(xiě)出了自己的那一瞬間的不知所措和之后的委屈。拋開(kāi)作文要求和題目，單就文字而言是篇好作文，可考試跑題是一大忌。你沒(méi)有寫(xiě)出是誰(shuí)的失望。能懂嗎?”丫頭點(diǎn)了點(diǎn)頭。“能懂就好，咱們來(lái)看看怎么改，才能切題。先就原文來(lái)說(shuō)，你更偏重于自己的失望，它可以有三個(gè)點(diǎn)：老師不給解釋機(jī)會(huì)，不信任自己;自己不爭(zhēng)氣，不敢解釋;朋友沒(méi)有站出來(lái)雪中送炭。再?gòu)氖虑楸旧矶裕阋部梢詫?xiě)老師的失望，看到平時(shí)器重的好學(xué)生作弊，那一刻的詫異不解，事后孩子沒(méi)給出合理解釋的不甘失望等。你還可以寫(xiě)周圍人的失望，比如你的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)此事的失望，朋友們對(duì)你的誤解與失望等。你任選一點(diǎn)展開(kāi)來(lái)寫(xiě)都可以。”

　　丫頭的情緒已經(jīng)完全恢復(fù)，她認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題所在。“你現(xiàn)在還覺(jué)得自己冤嗎?”“不冤。”聲音不大卻很堅(jiān)定。這下我知道分?jǐn)?shù)的問(wèn)題解決了，該說(shuō)說(shuō)情緒的問(wèn)題了。“聽(tīng)說(shuō)某人說(shuō)自己不配當(dāng)課代表，不想念了?”我笑著問(wèn)她。丫頭也不好意思地笑了，露出兩個(gè)可愛(ài)的大門(mén)牙，很是可愛(ài)。“我的課代表，稱不稱職我說(shuō)了算。”盡管我很少這么霸道地說(shuō)話。“一開(kāi)始我的確擔(dān)心，你長(zhǎng)得小巧玲瓏的，怕班里那些大個(gè)子不聽(tīng)話，再反過(guò)來(lái)欺負(fù)你?？珊髞?lái)我發(fā)現(xiàn)你挺厲害的，而且，同學(xué)作文里夸你大有你們班主任的風(fēng)范，尤其往講臺(tái)一站，小身板里爆發(fā)著洪荒之力!其實(shí)，你一直做得挺好!”我一步步肯定著她的工作，丫頭情緒好多了。

　　“你咋會(huì)說(shuō)不念了?是不是怕家里失望?”“恩。其實(shí)，是你給自己壓力太大了。家長(zhǎng)和老師一樣，看成績(jī)，更看你平時(shí)的表現(xiàn)!偶爾一次失誤，是可以理解的，只要下次做好就行啦!何況接下來(lái)是統(tǒng)考，你完全可以更好地證明自己!”丫頭抬起了頭，目光很堅(jiān)定。打發(fā)走了丫頭去上課，我又與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，與其達(dá)成一致，選擇相信孩子!這次患得患失的作文評(píng)分才算揭過(guò)去。

　　關(guān)于作文，我常常糾結(jié)在考場(chǎng)得分技巧與真誠(chéng)隨心表達(dá)之間，因?yàn)槟茏龅蕉呓y(tǒng)一的學(xué)生很少。而我也清楚只要中考的指揮棒還在，自己這樣欣賞性、主觀性的作文評(píng)判，終究是存在問(wèn)題的。不知道還能堅(jiān)持多久，我也會(huì)走進(jìn)“鳳頭、豬肚、豹尾”的結(jié)構(gòu)!

　　作者|王小妮

公眾號(hào)|甘寧界

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